铭记殇思薪传和平-高中思想政治学科国家公祭日培优拓展主题班会教学设计

铭记殇思，薪传和平——高中思想政治学科国家公祭日培优拓展主题班会教学设计

【活动背景与指导思想】本教学设计以高中思想政治学科核心素养为导向，深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人要求，全面落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》关于加强和改进新时代学校思想政治教育的重要部署，推动理想信念教育常态化制度化，深化爱国主义教育-17。2025年12月13日是第十二个南京大屠杀死难者国家公祭日-1。在当前复杂多变的国际形势下，引导青少年深入了解民族苦难历史、深刻理解国家公祭日的多重意义、明确新时代青年的使命担当，是落实立德树人根本任务的必然要求。本课以“重温历史伤痛—剖析设立意义—聚焦活态传承—明确青年担当—汲取前行力量”为主线，力争实现知识学习、能力培养与价值引领的有机统一。【学情分析】本班为高中二年级学生，已具备较为系统的历史知识和较强的信息分析能力，思想政治课已学习了“历史唯物主义”“文化传承与文化创新”“国家与国际组织”等相关模块内容，【重要】对历史事件的认知能够从感性层面逐步上升到理性思考，具备一定的批判性思维和跨学科整合素养。但高二学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，可能存在对历史认知的碎片化、简单化问题，需要教师通过精心设计的问题链条和探究活动，引导其从多角度、多维度理解历史与现实的深层关联。此外，学生对“国家公祭日”已有初步了解，但对其设立的立法意义、国际影响、文化传承价值以及与自己作为新时代青年的关系尚认识不足，【重要】亟需通过一堂系统深入的班会课加以澄清和强化。【教学目标】【核心素养·重要】第一，政治认同与家国情怀。回顾南京大屠杀历史真相和国家公祭日设立过程，深刻理解中国共产党带领中国人民取得抗战胜利、赢得民族独立的伟大历史贡献，进一步增强“四个自信”，厚植爱国主义情怀。【核心素养·重要】第二，科学精神与理性认知。运用历史唯物主义分析国家公祭日设立的深层原因与多重意义，理解“铭记历史不是为了延续仇恨，而是为了珍爱和平”的内在逻辑，学会在历史中汲取智慧。【核心素养·基础】第三，公共参与与责任意识。聚焦历史记忆的活态传承与新时代青年使命，明确自身在国家发展、民族复兴进程中的责任担当，将个人成长融入国家发展大局。【跨学科链接·重要】第四，跨学科融合与综合素养。综合运用历史史料分析、政治制度解读、文化传承研究等多学科视角，提升综合分析和解决问题的能力。【教学重点与难点】【高频考点·重要】教学重点：国家公祭日的法治化历程与政治文化意义；南京大屠杀历史记忆的代际传承困境与创新路径；新时代青年的历史使命与实践方向。【难点·核心素养】教学难点：如何引导学生从“历史旁观者”转变为“记忆传承者”和“和平建设者”，实现情感共鸣与理性认知的深度融合；如何把握历史教育的分寸感，既暴露历史伤痛又避免极端民族情绪。【教学方法与手段】【思维方法·重要】任务驱动法。以“传承历史记忆·担当青年使命”为核心任务，设计三个探究任务群，引导学生层层深入。【思维方法·基础】情境创设法。通过影像史料、幸存者证言、公祭仪式现场视频等多媒体资料创设历史情境与仪式情境，增强沉浸体验。【重要】问题链教学法。围绕“为何祭奠—如何传承—怎样担当”设计问题链条，驱动整堂课的逻辑推进。【重要】合作探究法。以小组为单位完成研讨汇报，培养团队协作与信息整合能力。【教学准备·基础】教师准备。制作多媒体课件，搜集相关视频片段、幸存者口述资料、纪念馆最新展陈图片等；设计学习任务单和课后拓展作业；提前布置学生预习国家公祭网相关内容。【基础】学生准备。提前一周布置预习任务：了解国家公祭日的基本信息，查阅一位南京大屠杀幸存者的故事，思考“如果有一天幸存者全部离世，这段历史该如何被铭记”。【教学过程设计】（一）导入环节：钟声为谁而鸣（约5分钟）【跨学科链接·重要】播放约1分30秒的精选视频素材：侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆“和平大钟”被撞响的权威画面，同步叠加防空警报的凌厉长鸣，穿插纪念馆外3000羽和平鸽振翅高飞的宏大场景（该组画面为2025年第十二个国家公祭仪式上的实际场景，约8000名各界代表胸前佩戴白花默然肃立，警报响彻全城）-14。视频结束后，教室灯光恢复，教师提问：同学们，刚才的画面你们看到了什么？听到了什么？感受到什么？请用一到两个关键词表达。学生自由发言（关键词预设：肃穆、悲痛、震撼、和平、国耻、责任等）。教师在黑板上逐一记录，以此作为本课的锚点。教师总结过渡：在第十二个国家公祭日刚刚过去之际，我们看到空中翱翔的白鸽，听到警钟的长鸣。但时光倒流，回到1937年的寒冬，那时的南京城上空回响的不是和平鸽的哨音，而是飞机的轰鸣、炮火的巨响和30余万同胞的无助哭喊。今天，我们以“铭记殇思·薪传和平”为名，开启这堂主题班会，一同叩问历史之门，探究“国家公祭”的深刻意义，找寻属于新时代青年的答案。（二）新授环节一：殇思·30万与一座城的记忆（约15分钟）【重要·高频考点】1.历史的底色：不能被涂抹的真相。系统展示1937年南京大屠杀的基本史实。1937年12月13日，日军攻占南京，在此后六周内进行了有组织、有计划的大规模屠杀、抢掠、强奸等暴行，30多万中国同胞惨遭屠戮。这组数字绝非冰冷的统计，背后是无数家庭的支离破碎，是一个古老城市在文明史上的至暗时刻。这一部分展示逻辑：以日军暴行证据链为核心，包括日军暴行照片、外籍人士（如拉贝、马吉）的日记与影像、战后审判记录等一手史料佐证。引导学生形成“历史不容篡改、真相不容否认”的严肃认知。【重要·高频考点】2.法治的护航：国家公祭日的设立历程。讲解国家公祭日的立法背景。从多年的民间呼吁到国家立法，历经漫长历程-。2014年2月27日，十二届全国人大常委会第七次会议通过决定，以立法形式将12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日-。决议的通过，使得对南京大屠杀遇难者的纪念上升为国家层面，表明了中国人民反对侵略战争、捍卫人类尊严、维护世界和平的坚定立场-。随后展示2014年首次国家公祭仪式现场图片、国家公祭鼎铭文等内容，帮助学生从“法治保障”“国家意志”“文化仪式”三个维度理解国家公祭日的立法意义。【核心素养·重要】3.全球的回应：国际社会的共同记忆。展示南京大屠杀记忆的国际化传播现状。纪念馆已入驻TikTok等国际社交媒体平台，发起全球和平接力，邀请全球网友用母语表达铭记与和平的呼声-。江苏省内及全国多家抗战类爱国主义教育基地在公祭日同步举行悼念活动，全球50多个国家和地区的侨社团及国际友好人士同步参与悼念-。引导学生思考：记忆的守望何以成为全球共识？和平的呼声何以跨越国界？这段历史不仅属于中国，也属于整个人类文明。【易错点·难点】引导辨析：铭记历史是否等于延续仇恨？有观点认为“过去的事情就让它过去”“反复讲述是煽动仇恨”，这是极端错误的。铭记历史的核心是为了“揭露野蛮、警示战争、祈愿和平、审视人性”。中国共产党和中国政府一贯坚持以史为鉴、面向未来的姿态，推动中日关系健康发展。因此，铭记历史是从人类良知的高度反思战争暴行，以和平发展为终极价值追求，绝不等同于鼓吹仇恨。【跨学科链接·基础】4.艺术的叙事：可见的记忆力量。简要提及艺术领域的记忆表达实践。南京艺术学院雕塑系师生正在创作的雕塑《最后的幸存者》计划于2026年完成，通过走访幸存者、查阅资料将亲身经历融入艺术创作中-39。南京航空航天大学创作的话剧《生命》也已正式首演-39。（三）新授环节二：传承·当幸存者灯盏渐次熄灭（约18分钟）【核心素养·重要·高频考点】1.数字的警示：日益紧迫的抢救性保护。截至2025年12月，登记在册在世的南京大屠杀幸存者仅存24位，平均年龄已达95岁，今年（2025年）已有8位幸存者相继离世-39-。展示纪念馆内照片墙上亮着的24盏灯的画面——每当一位幸存者离世，一盏灯便会熄灭，这一直观画面极具冲击力。强调时间的紧迫性：见证者正在凋零，但记忆绝不可随人而逝。教师提问设疑：等到最后一盏灯熄灭，这段历史将由谁来讲述？由此引出“历史记忆传承人”制度。【重要·高频考点】2.传承人的诞生：开启活态传承新篇章。详细介绍南京大屠杀历史记忆传承人制度，截至目前已有四批共38名中外籍人士成为传承人，包括幸存者后代、国际友人后代、中国同胞后代等-39。示例：夏淑琴老人的外孙女夏媛担任纪念馆讲解员，赴日本大学讲述家族真实经历，日本学生震惊于暴行的残酷-39。刘贵祥老人的外孙女胡静雅亦成为第四批传承人-14。这些传承人中年龄最小者仅10岁，“不同背景的传承人带来丰富的叙事视角，为促进多元化传播注入生生不息的力量”-39。【核心素养·重要·思维方法】3.研讨的深化：苦难与复兴的历史辩证法。围绕“历史记忆如何塑造民族精神”“当代青年应有的历史责任”等核心议题展开小组讨论-5。以班级为单位分为四个小组，每组聚焦一个子议题。第一组“记忆与民族认同”：南京大屠杀记忆如何塑造中华民族的集体认同和国家凝聚力；第二组“苦难与和平观念”：从战争废墟到和平建设，苦难经历如何转化为珍爱和平、推动发展的内在动力；第三组“真相与历史虚无主义”：面对国内外个别否定南京大屠杀历史的声音，我们应如何捍卫史实、抵制历史虚无主义；第四组“过去与未来接续”：作为新时代青年，应从这段历史中汲取什么力量，如何在未来接续传承。各组进行约5—8分钟的讨论后，每组选代表进行3分钟发言，教师适时点评并引导修正。【思维方法·重要】4.教育的创新：日常化课程化的记忆接力。介绍全国多地学校开展的常态化历史记忆教育探索。许多学校组织学生走进纪念馆开展“行走的思政课”-。不少学校积极推进烈士纪念设施与学校共建，定期组织青少年参观瞻仰，鼓励青少年担任志愿红色宣讲员-27。江苏全省及全国多地的抗战类爱国主义教育基地同步举行悼念活动，为广大学生提供了丰富的实践平台。（四）新授环节三：担当·新时代青年的历史答卷（约12分钟）【核心素养·重要】1.时代的召唤：习近平对青年的殷切期望。引用习近平总书记关于青年的重要论述。他寄语广大青年自觉听从党和人民召唤，坚定理想信念，厚植家国情怀，勇担历史使命，奋力书写挺膺担当的青春篇章-30。他强调，当代中国青年生逢其时，施展才干的舞台无比广阔，实现梦想的前景无比光明-30。引导学生深刻体悟“生逢盛世”的荣耀与“重任在肩”的责任之间的辩证统一。【核心素养·重要·高频考点】2.挺膺担当：青年在各领域的时代答卷。分组展示新时代青年在各领域践行使命的丰富案例：在科技前沿，年轻科研人员攻克技术难题助力国家发展；在乡村振兴战场，越来越多高校毕业生扎根乡土、成长为“新农人”；在文化艺术领域，青年艺术家致力于传承和弘扬中华优秀传统文化-30。这些青年人用实际行动印证了牢记嘱托、不负韶华的时代追求-30。强调“挺膺担当”的内涵——既要有烈火一般的热情，也要有精钢一般的本领。【核心素养·重要】3.身边的行动：高二学子的成长坐标系。引导学生回归自身，思考“我”与国家和民族未来的关系。本阶段可设计互动唤醒环节：邀请2—3位学生分享“如果我是历史记忆传承人，我将怎样讲述这段历史”以及“从这段历史中我获得了怎样的前行动力”。鼓励学生将宏大叙事与个人发展相结合，在学业精进、社会实践、文化传承等方面提出自己的行动计划。结合本班实际，引导学生从自身做起，在校园生活中落实“以史为鉴、珍爱和平、勤奋学习、报效祖国”的具体行动。提出倡议：高二学生应主动承担“历史记忆的接力者”角色，正确对待网络上的历史虚无主义言论，不盲从、不跟风，增强辨别能力。【拓展延伸·重要】4.世界的眼光：传播中国声音的青春使命。随着纪念馆TikTok等海外社交平台的持续运营，越来越多的外国年轻人接触到南京大屠杀的历史真相-。新时代青年可在跨文化交流中发挥独特作用——向国际友人客观准确地传播史实，让世界了解中国人民热爱和平的真实心声，以实际行动推动构建人类命运共同体。（五）巩固升华环节：让和平薪火代代相传（约8分钟）【核心素养·重要】教师带领学生系统回顾本课核心内容与逻辑脉络：从历史的伤痛记忆到国家的法治纪念，从幸存者的口述见证到传承人的薪火接力，最后回到新时代青年的责任担当——这一链条的完整性使本课主题得到层层递进的深化。【重要·跨学科链接】组织全班宣誓仪式。学生全体起立，在教师带领下齐声宣读誓词：“铭记国殇、珍爱和平、立志笃行、振我家邦！以历史为镜、照见未来；以奋斗为桨、勇担使命！请党放心，强国有我！”结合国家公祭仪式上3000羽和平鸽振翅高飞的传统意象以及88名青少年齐诵《和平宣言》“龙盘虎踞，彝训鼎铭，继往开来，永志不忘”的经典场景，将庄严感与仪式感推向高潮，完成由“知”到“情”再到“意”和“行”的完整转化。【思维方法·基础】布置课后拓展作业。一项必做作业是撰写“历史记忆传承计划”微提案，每个学生提交一份围绕“如何将南京大屠杀历史记忆更有效地传递给同龄人”的行动设想，形式可包括小论文、图文简报、微视频脚本等。一项选做作业是参观本地爱国主义教育基地并提交观后感（或参观日记），鼓励有条件的学生利用假期前往南京实地参观侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆。【板书设计】主题：铭记殇思·薪传和平一、殇思·30万历史底色不可涂改（史料证据链）法治护航国家公祭（2014年立法设立）全球共忆战争反思（国际传播与同步悼念）二、传承·灯渐熄幸存者凋零（24位在世·平均95岁）记忆传承人登场（38位·四批·最小10岁）青年担当代际交接（话语权·创新传播）三、担当·新时代牢记嘱托（坚定理想信念/厚植家国情怀）挺膺担当（各领域青年榜样案例）学子行动（学业精进/实践探索/校园传承）核心升华：以史为鉴、珍