骐骥驰骋启新程 智能向善书华章-高中二年级“开学第一课”主题班会教学设计

骐骥驰骋启新程智能向善书华章——高中二年级“开学第一课”主题班会教学设计

一、教学设计背景【基础】本教学设计基于《“人工智能+教育”行动计划（2026—2030年）》（教科信〔2026〕1号）的宏观部署，教育部等五部门明确提出“坚持育人为本、素养为先、应用导向、智能向善，充分发挥人工智能赋能教育变革的引擎作用，推动智能技术与教育全要素融合、全过程贯通、全场景覆盖”。在此背景下，高中思政教育和班会课程亟需回应智能时代对育人提出的新要求——既要引导学生建立对人工智能的科学认知和理性态度，又要将源远流长的中华优秀传统文化融入育人全过程，实现“科技赋能与文化自信”的有机统一。【基础】本设计选取高二年级为授课对象。高二阶段是学生成长的关键转折期，课程难度显著提升、学业压力持续增大，同时学生正处于价值观形成和生涯规划意识萌发的重要时期。在智能技术深度变革教育的时代背景下，高二学生既是AI工具的天然“原住民”，也面临被算法裹挟、过度依赖技术的现实风险。2026年央视马年春晚以“骐骥驰骋势不可挡”为主题，将中华骏马文化与AI科技完美融合，恰好为开学第一课提供了极为契合的切入点与文化载体。“骐骥”承载着中华民族开拓进取、驰而不息的精神品格，“驰骋”象征着自由超越与砥砺前行，这一意象既呼应了高二学子在新学期策马扬鞭、奋勇向前的应有意气，也为引导学生思考“AI时代何以成为不可替代之‘骐骥’”提供了丰厚的文化土壤。【基础】班会课作为思政教育的重要阵地，应在国家教育数字化战略行动中发挥独特作用。教育部2026年国家教育数字化战略行动部署会上提出“AIfor学校教育”“AIfor教师发展”“AIfor教育治理”等六项部署，明确要求将人工智能素养纳入学生核心素养体系。本次班会课以“智能向善·文化自信·责任担当”三位一体的设计理念，旨在帮助学生建立完整的AI认知框架——从“认识AI”到“运用AI”再到“超越AI”，在科技浪潮中守护独立思考的品质，在数字时代传承中华优秀传统文化的根脉。二、学情分析【重要】高二（下学期）学生已基本完成高中阶段的适应过渡，部分学生出现疲劳期和学习动力分化现象。优势在于他们已具备较强的逻辑思维能力和抽象思维能力，对新技术敏感，对AI工具的使用频率高、应用场景广，部分学生已能熟练使用DeepSeek等AI助手辅助学习。但隐性风险同样不容忽视：部分学生存在过度依赖AI完成作业、缺乏独立思考的能力短板；对AI背后可能存在的算法偏见、信息茧房、隐私安全等问题缺乏警惕；在面临AI日益强大的现实时容易出现焦虑和自我怀疑——“人类是否会被AI取代”是这一代学生心底深处的不安。同时，班风建设已进入巩固阶段，亟需通过有深度的主题教育凝聚共识、激发内驱力、强化集体认同。【基础】在文化素养层面，高二学生对传统节日、民俗文化有一定了解，但对传统文化的精神内核与当代转化缺乏系统认知。2026年春晚“骐骥驰骋”将传统纹样、骏马文化与XR技术、AI生成影像深度融合，上海博物馆的AI修复让千年文物“活”起来，青岛科技大学的AIGC木刻动画短片入围戛纳人工智能电影奖，这些鲜活案例提供了“科技如何解读和弘扬传统文化”的时代范本。班会应以此为契机，引导学生从“被动接受信息”转向“主动构建认知”，在学习如何与AI共处的同时，感悟中华优秀传统文化中“骐骥千里”的奋斗品格与“天行健，君子以自强不息”的民族精神。三、教学目标【核心素养导向】（一）政治认同与家国情怀通过了解2026年我国在AI领域（国产大模型DeepSeek、量子计算、人形机器人等）的重大科技成果，以及“钱学森班”落户县域中学、中国航天事业创建70周年等时代事件，感受国家创新发展战略的强劲脉搏，增强民族自豪感和科技报国的使命感，树立“把个人理想融入国家发展”的价值追求。（二）科学精神与理性思维通过案例辨析、辩论研讨等方式，辩证认识AI赋能学习与生活的两面性，培养批判性思维；明确《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》中“科学认识、合理利用智能技术”的基本要求，引导学生做到“会用、愿用、不滥用”AI工具，杜绝利用AI抄袭或代写作业等行为。（三）文化自信与人文底蕴通过解读“骐骥驰骋”的文化意蕴（从《离骚》“乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路”到2026年春晚的“科技赋形于传统”），感悟中华优秀传统文化的绵延传承与创新活力，理解“国风+科技”的文化现象背后的文化自信，争做中华优秀传统文化的传承者和创新者。（四）公共参与与责任担当通过撰写新学期“骐骥宣言”、开展AI时代公民责任讨论，引导学生思考“个人如何成为AI时代不可替代的人”，培养学生的担当意识和社会责任感，做有能力、有温度、有格局的数字时代公民。四、教学重难点【重要】教学重点：引导学生辩证认识AI赋能学习的优势与风险，建立科学、合理、安全的AI使用观；以“骐骥驰骋”文化意象为精神动力，激发新学期奋楫争先的内驱力。【难点】教学难点：如何避免说教，让学生在互动体验中主动生成对“AI时代人何以立”的深层思考；如何将抽象的文化精神转化为可践行的日常行动。五、教学方法与手段讨论法：小组辩论、思辨研讨，围绕“AI是赋能者还是替代者”等辩题展开。

情境教学法：借助2026年春晚“骐骥驰骋”视觉影像、AI数字人互动、DeepSeek实时演示等，营造沉浸式体验。

案例分析：分享DeepSeek赋能教学的鲜活案例（如AI助力化学交互式动画、英文写作辅助）以及AI与国潮文化创意融合的优秀作品。

体验式学习：设计“与AI对话”环节，现场演示DeepSeek生成学习建议、文化创作等内容，引导学生辨析AI输出的优势与局限。

多媒体辅助：课件中整合动态影像、互动演示、音视频等多种媒介，提升课堂吸引力。

六、教学准备制作PPT课件，整合2026年春晚“骐骥驰骋”相关影像资源（5584块翻转模组的奔马表演、AI实时互动系统等短视频片段）；

准备DeepSeek联网演示环境，预先设计好互动例程（如AI生成古文解读、AI辅助数学建模、AI撰写新学期寄语等）；

印制《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》摘要卡片（含“五大应用原则”和“三大类核心应用场景”）；

准备辩论题：“AI辅助学习是福是祸”——正方与反方辩论条；

设计“骐骥宣言”便签纸，每生一张用于撰写个人新学期承诺；

搜集2026年“青春奋斗·中国青年”励志案例素材（如鹿雪松千日长跑逐梦、齐齐哈尔一中排球队惊天逆袭、钱学森班学子科技报国志等）作为课堂分享素材。

七、教学过程（一）导入环节——“骐骥归来·文化开新”（约5分钟）【重要】教师以2026年央视春晚“骐骥驰骋势不可挡”主题为核心切入点，播放15秒春晚开场“奔马装置”表演片段——5584块翻转模组化作300余块骏马形态，金、银、红三色马纹随音律翻涌奔腾。引导学生注意：“这个画面中，哪些是传统元素？哪些是科技元素？它们怎样融为一体？”随后，教师点明主题：今天这节开学第一课，我们就从一个古老的词——“骐骥”说起。“‘骐骥’二字最早见于屈原《离骚》：‘乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路。’三千年前，诗人以骐骥喻贤才，愿为家国开先路。三千年后的今天，我们同样面临一个需要‘开先路’的时代——智能时代。本课的主题，正是‘骐骥驰骋启新程，智能向善书华章’——愿同学们在新学期像千里马一样蹄疾步稳、驰骋向前，同时以智慧驾驭科技之风，做一个不可替代的人。”（二）环节一——何谓“骐骥”？文化溯源与精神解码（约10分钟）1.【基础】文化溯源：“骐骥”的前世今生教师引导学生观看PPT上呈现的“骐骥”词源的图文资料：【拓展延伸】“骐”指青黑色带锦缎花纹的骏马，“骥”指能日行千里的良马。“骐骥”连用，在中国文化中早已超越对马的赞美，升华为对德才兼备人物的最高褒奖。“骐骥一跃，不能十步”（《荀子·劝学》）不仅暗喻成功来自持续积累而非一蹴而就，更奠定了勤勉进取的文化品格。“人中骐骥”（《南史·徐勉传》）形容才能出众的年轻人——这正是本课对在座每位同学的美好寄望。

【重要】从屈原“乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路”的担当精神，到徐悲鸿笔下“昂首奔跑”的奔马意象，“骐骥”始终与“担当”“进取”“超越”的中华品格相伴。2026年春晚将这个充满中华文化基因的意象搬上全球舞台，这不是偶然的文化“复古”，而是传统文化在当代语境中的创造性转化、创新性发展。

2.【基础】当“骐骥”遇见“科技”：国风浪潮的时代密码教师展示几组2026年“智能+国风”融合的典型案例：2026年央视春晚视觉设计将传统东方美学与现代科技完美融合，以AI驱动的实时互动系统为中枢，将云纹、雷纹、回纹等商周至汉唐经典装饰融入数字化动态呈现，实现了“骐骥驰骋的纹样在科技赋能下更加灵动自然”。春晚5584块翻转模组构成的奔马装置，实现了“打破舞台与观众、实景与虚拟的物理边界”的沉浸式视觉表达。

【跨学科链接】青岛科技大学传媒学院师生团队原创的AIGC木刻动画短片《僧珉楚》成功入围戛纳人工智能电影奖，影片改编自中国经典志怪小说，展现东方美学与AI技术的深度融合。成都62岁创作者钟明的“AI新锦绣”作品《突破之“长林丰草”》亮相央视2026年非遗晚会，将非遗技艺与数字生成技术相贯通。电影频道融媒体中心的AI数字小品《马说新语》斩获2026AI春晚优秀奖，以AI让博物馆中的国宝“活”起来，穿梭古今、对话中外。

【小组讨论】教师提出探究性问题：“为什么‘国风+AI’在2026年爆发式涌现？这种现象背后体现了什么时代精神和文化自信？”【设计意图】帮助学生认识到——传统文化不是尘封的古董，而是在每一代人手中被重新激活的精神资源。在AI技术的加持下，中国文化拥有了更加丰富的讲述方式和更加广阔的传播渠道。“国潮奔AI”不仅是一场视听风潮，更是中华文明以自信姿态走向世界的话语创新。（三）环节二——“智能蹁跹”：AI时代的机遇、挑战与我们的选择（约15分钟）【核心素养】此环节为本课的核心，集中体现“科技教育与人文教育相结合”的教学理念。教师先引入政策背景：2026年4月2日，教育部等五部门印发《“人工智能+教育”行动计划》，明确将人工智能教育全面纳入地方课程体系，推动AI赋能学生学习、教师教学和学校治理。《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》明确五大应用原则——育人导向、教育公平、价值引领、需求驱动、底线思维，同时提出“坚持育人为本、技术为用，引导学生形成适应智能时代发展的价值观、必备品格和关键能力”。【热点】1.真实的力量——AI如何改变我们的学习？教师现场演示DeepSeek的以下功能（提前联网准备具体案例）：AI辅助数学建模：无锡市第一女子中学数学课上，学生利用AI生成服从三角函数规律的水深数据，绘制散点图、自主建立三角函数模型，并用AI辅助验证参数正确性，实现“做中学、研中悟”。

AI赋能化学可视化：河南省实验中学高中化学组利用DeepSeek生成水的电解实验动画、离子反应微观过程演示、分子3D模型，学生可通过移滑块调节溶液浓度实时观察变化，彻底破解微观知识“看不见、摸不着”的困境。

AI助力英语写作：深圳实验学校高中园的严瑾老师展示DeepSeek赋能读后续写协同实践课，教师、学生与AI三者共同合作，分析任务评析习作，有效增强故事的逻辑性与可读性。

【高频考点】现场实操演示：教师用DeepSeek生成一份以“骐骥驰骋”为主题的文言文学习材料或古诗赏析，请学生评析AI的生成质量——AI在哪方面做得好（信息整合、逻辑组织）？在哪些方面有不足（温度感、独到见解）？从而自然引出：AI是强大的工具，但它无法替代人独有的思想深度和审美判断。

【难点】2.不可回避的问题——AI的风险与隐忧教师呈现以下典型场景请学生反思想象：如果学生遇到一道难题，不假思索直接问AI并抄写答案——长此以往会发生什么？

2025年相关调研显示，部分高中生存在“利用AI代写作文”“AI一键完成作业”等行为，导致真实的学习能力和思维深度被架空。教育部基础教育教指委负责人指出：“坚持育人导向，强化素养本位。引导学生在生成式人工智能技术使用过程中形成适应智能时代发展的价值观、必备品格和关键能力。”

学生需要警惕的AI陷阱：算法推荐导致认知“信息茧房”；依赖AI削弱独立思考和解决问题的能力；忽视数据隐私与信息安全；弱化人与人之间的情感交流与协作能力。

3.【核心素养】主题辩论——“AI使用是福是祸？”（约8分钟）围绕“AI辅助学习是福是祸”，将全班随机分为正方和反方，每组推选主辩手1-2名，其余同学提供论据支撑。教师提出如下辩题引导方向：正方：AI极大地拓展了学习资源获取的便利性，实现个性化学习和精准辅导，是人类认知能力的延伸，而非替代。2026年全国各地涌现的“AI赋能新课堂”表明，AI让教学从经验主义迈向数据驱动，实现因材施教。

反方：AI的便捷使用容易导致学生过度依赖、独立思考能力退化，造成“认知外包”风险。伪科学与不实信息的生成更要求使用者具备扎实的批判思维能力；部分国家和地区的调查数据显示AI作业代写率显著上升，应引起教育界的警惕。

辩论结束后，教师做总结升华：无论正方还是反方，有一个共识是——AI只是工具，如同历史上的任何工具（从纸张到印刷机、从互联网到智能手机），关键在于使用者的选择和伦理。真正的核心问题是：在AI能力不断增强的时代，人类凭什么不可取代？【易错点】4.守住底线——《中小学生成式人工智能使用指南》核心要点教师分发《指南》摘要卡片，带领学生快速阅读核心内容：五大应用原则：育人导向、教育公平、价值引领、需求驱动、底线思维。

三大类核心应用场景：促进学生成长、辅助教师教学、支撑教育管理。

教师与学生各自的责任：教师应承担学生AI应用的监督与指导职责，向学生推荐可靠的生成式人工智能工具，培养学生对人工智能技术的理解、应用、创新能力和信息甄别能力，提升学生的批判性思维、数据安全意识和技术伦理认知。

高中阶段使用规范：高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。《指南》规定，小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能，初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析，高中阶段可以结合技术原理开展探究性学习。同时需要有教师的合理指导。

【特别强调】签署班级层面的“AI使用承诺书”或“AI使用宣言”，内容包括但不限于“不利用AI代写作业”“凡使用AI生成的内容均需注明来源并在教师的指导下理性评估”“在AI学习中始终保持独立思考”。通过全班共同承诺，将规范转化为可落地的日常行动准则。（四）环节三——“人能何以立”？在AI时代成为不可替代的“骐骥”（约12分钟）【重要】1.看见那些奔跑的身影——青春奋斗的真实力量教师讲述三个2026年以骐骥之名、行奋楫之事的青春励志案例：【榜样力量】鹿雪松：从合肥七中紫蓬分校操场上一个从未被看好的乡村少年，到2026合肥紫蓬山半程马拉松肥西籍第一、全场第八。1000多个日夜坚持奔跑，只身赴合肥拜师训练，从5公里18分半提升到半马1小时12分。“从来没有人看好过我，但我的路要自己跑出来。”

齐齐哈尔市一中男子排球队：这群来自黑龙江省普通高中的“学生军”，在全运会U18排球赛上，在先失两局的绝境下3:2惊天逆转，闯入全国四强。他们是四强中唯一的纯在校生队伍，更是黑龙江省66年来全运会排球项目的最佳战绩。“命运发球或许沉重，我们接起用磨破的手掌”——他们用行动证明了什么叫“脚踏实地的骐骥精神”。

平罗中学“钱学森班”：2026年中国航天事业创建70周年，宁夏县域高中迎来首个以“人民科学家”钱学森命名的班级。49名学子宣誓：“以爱国、求真、创新、奉献为誓言，科技报国，强国有我！”钱学森晚年躺在病床上仍在关注中国航天人才培养——这种科学家精神，正是当代骐骥的内核。

教师追问：这些故事里面，有没有哪个人或哪句话触动你？他们和“骐骥”有什么相通之处？——答案可能在以下几个维度：坚持（骐骥一跃，不舍昼夜）、担当（乘骐骥以驰骋，为家国开路）、不认命（面对质疑和困难，选择用奋斗说话）。【核心素养】2.“人”为何不可替代？AI时代的核心素养三支柱创造力（Creativity）：AI能够生成“符合人类喜好”的内容，但其底层逻辑是基于已有数据的概率计算，而非基于生命体验的灵感迸发。高中生正处在思维最活跃的阶段，要敢于提出原创性想法、敢于质疑标准答案——这是人区别于AI的“不可压缩”的品质。

共情力（Empathy）：AI可以模拟情感表达，但无法代替人对另一个生命体的深刻体察、对他人痛苦的真切共鸣。长沙市南雅望城学校校长在开学寄语中所言：“什么东西是机器替代不了的？是你和同学发生矛盾时换位思考的善良，是你看到不公平时敢于站出来的勇气。”（在AI能够换位思考之前，人类独有的情感温度依然是算法无法计算的精神壁垒。）

行动力与担当（Agency&Responsibility）：AI可以为你提供多种建议，但最后一个选择、最后一个行动，必须由“人”自己来完成。在责任面前不推卸、在困难面前不退缩——这种主体的在场感，是人的核心竞争力。

3.【思维方法】活出“骐骥驰骋”的姿态——新学期行动清单教师引导学生以小组为单位，结合自身实际，在骐骥便签上制定“三件小事”：本学期我要在学习上攻克的一个“硬骨头”（学科短板/思维盲区）；

本学期我想在AI使用上培养的一个好习惯（如在教师指导下规范使用、坚持手写作业、持续独立思考等）；

本学期我想为班级/学校/社会做的一件小事（志愿服务、学科带动、学习帮扶等）。

（五）环节四——“骐骥驰骋赴山海”：宣言与新学期接力（约8分钟）【情感升华】教师回顾全课脉络：今天这堂课，我们从“骐骥”这个古老的文化密码出发，走进了AI技术革新教育的前沿浪潮，也从AI的机遇与风险中回到了一个根本问题——“人凭什么不可替代？”最后的答案并不复杂：凭借我们的坚持、我们的担当、我们的创造力和共情力。全班同学起立，集体朗诵“骐骥宣言”：我以青春之名宣誓：在知识的旷野上，不做困顿于算法的困兽，而做驰骋千里的骐骥。以独立思考为缰，以持续奋斗为鞍，以家国情怀为路，智能向善，拓路前行。新学期，新征程，骐骥已至，万里足下！【心育渗透】教师寄语：“同学们，高二既是爬坡期，也是加速期。你们不必非做‘一骑绝尘’的天才，但要争取做‘蹄疾步稳’而不辍的行者。新学期如同一幅空白画卷，每个人都有自己的‘盐车之困’要突破，有自己的‘驰骋之梦’要奔赴。请珍惜这学期的每一天。”（引用南雅望城学校校长寄语）“新学期是全新的赛道，愿大家如骏马一般，蹄疾步稳、奋勇向前，奔赴心中理想的远方。”请各组将骐骥便签上的行动清单贴在班级“奔腾墙”上，作为全班新学期相互监督和共同成长的印记。（六）班会作业布置（课后巩固与延伸）【基础】阅读作业：课后自行查阅《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》全文，写出三条为自己量身定制的“AI使用自控公约”。

【拓展延伸】自主探究作业：围绕“AI赋能中华优秀传统文化”主题，任选一个方向进行深入研究并在第二周班会课分享：①选择一个你最感兴趣的“国风+AI”案例（可参考课件中的案例或另行搜集），并写简评；②用DeepSeek辅助生成一份弘扬“骐骥精神”的班级宣传素材（散文、诗歌、海报文案均可），并标注哪些部分由AI完成、哪些部分由自己完成、为什么要这样分工。

小组合作任务：成立不少于3位同学组成的“AI+学习探究小组”，在一个月内探索AI工具在一个具体学科问题中的深度应用，形成《人机协同学习报告》，提交给任课教师审核并由班主任组织分组汇报展评。

【必做】个人承诺：在骐骥便签背面写下一段本学期学习决心，由组长收齐交班主任保管，学期末作为“学期优秀骐骥评选”的重要参考依据。

八、板书设计【主板书】骐骥驰骋启新程智能向善书华章一、骐骥·文化基因屈原：“乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路”

荀子：“骐骥一跃，不能十步”（韧劲与积累）

2026春晚：科技赋形·非遗焕新·国潮奔涌

二、智能·时代双刃剑机遇：个性化学习·可视化探究·跨学科融合

风险：代写依赖·信息茧房·思考退化

原则：育人为本·向善而行·规范与自律并行

三、人·为何不可替代创造性思维✦共情能力✦责任担当

行动力✦价值判断✦向善意志

四、骐骥宣言新学期·新征程·以我为骐骥，以心赴山海【副板书】AI赋能下首批“破圈”课程案例（数学建模·化学动画·英语写作）

《中小学生成式人工智能使用指南》摘要五大原则

青春奋斗VS骐骥精神的内在贯通

九、教学反思【预设反思】本教学设计立足高二下学期学生实际，以“骐骥驰骋”这一兼具文化内涵与时代感召力的意象为核心抓手，从文化溯源到科技认知再到价值引领，层层递进，构建了“感性唤醒—理性思辨—情感升华—行动转化”的完整育人闭环。以下从三个维度对设计进行系统反思：（一）立足课改理念，体现“素养导向”的育人转型本设计全面落实教育部《“人工智能+教育”行动计划》提出的“坚持育人为本、素养为先、应用导向、智能向善”要求，超越了过去班会课“重说教轻体验”“重形式轻内涵”的传统模式。四个维度的教学目标（政治认同、