青春作答：弘扬五四精神主题班会教学设计

青春作答：弘扬五四精神主题班会教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大和二十届历次全会精神，深入落实习近平总书记关于青年工作的重要思想。2026年是中国共产党成立105周年，也是“十五五”开局之年-。共青团中央、教育部联合印发的《关于共建高校“大思政”体系推动高校共青团工作高质量发展的实施意见》指出，要巩固拓展团员和青年主题教育成果，更好用党的创新理论武装青年，推动党、团、队育人链条与“大思政课”紧密融合，推动大中小学思想政治教育一体化建设-33。本次班会课以五四运动107周年纪念为契机，紧扣“弘扬五四精神唱响青春之歌”这一主题，遵循高中思政课程标准的核心素养导向，落实立德树人根本任务。依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》以及2026年最新修订的课程方案，班会课设计体现“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”四大核心素养要求，坚持理论性与实践性相统一、主导性与主体性相统一，采用情境创设、案例探究、合作学习、价值辨析等教学方法，引导学生在真实问题情境中理解五四精神的内涵与时代价值，将爱国情、强国志、报国行自觉融入实现中华民族伟大复兴的奋斗实践。同时，班会课设计充分体现“大单元教学”理念，将五四精神的学习置于“中国近现代史纲要”和“中国特色社会主义”两大单元的整体框架之中，实现知识的前后贯通与能力的螺旋上升。二、教学内容分析本课属于高中思想政治课程“中国特色社会主义”模块和中国近现代史纲要相关内容的重要拓展与深度融合。五四运动是中国近代史上具有划时代意义的重大事件，标志着中国新民主主义革命的开端，孕育了以爱国、进步、民主、科学为主要内容的伟大五四精神，其核心是爱国主义-。【基础】五四精神作为中国青年运动的光辉旗帜，百余年来始终激励着一代又一代中国青年与国家同呼吸、与民族共命运-37。本课教学内容在教材“实现中华民族伟大复兴的中国梦”和“习近平新时代中国特色社会主义思想”等相关章节基础上，将五四运动的历史背景、斗争历程与精神内涵，五四精神在新时代的传承与发展，新时代青年的历史使命与责任担当三个核心板块有机串联，形成“知史—明理—践行”的教学主线。教学内容充分体现高中思政课的综合性和实践性特征，既注重历史知识的准确传递，又强调现实问题的深度思考，同时关注学生情感态度价值观的积极引导。教学中将融入2026年五四青年节前夕习近平总书记对广大青年的最新寄语精神，以及2025年度和2026年度中国青年五四奖章暨新时代青年先锋奖获奖者的先进事迹，以增强教学的时代感和针对性。【重要】在知识维度上，需帮助学生准确理解五四精神的核心内涵及其时代发展；在能力维度上，重点培养学生的历史思维能力、价值辨析能力和实践规划能力；在素养维度上，着力增强学生的政治认同和公共参与意识。三、学情分析教学对象为高中一年级学生。高一年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，思维活跃，求知欲强，对社会热点问题高度关注，具备一定的独立思考能力和价值判断意识。他们通过初中历史课的学习，已初步了解五四运动的基本史实，对中国近代史有总体性认知框架；通过高中思想政治课的学习，逐步理解了中国特色社会主义的基本理论，对中国共产党的领导和中国道路有了初步认同。然而，学生对五四精神的认识往往停留在符号化层面，对五四精神的历史内涵与时代价值之间内在关联的理解还不够深入，对新时代青年如何传承和弘扬五四精神的具体路径还缺乏清晰认识。从认知特点来看，高中学生处于形式运算阶段，抽象思维能力显著增强，但仍需要具体情境和鲜活案例的支持才能完成深层次的价值认同。【重要】在情感态度方面，高中学生具有强烈的爱国热情和集体荣誉感，对榜样人物有天然的崇敬心理，这为五四精神教育提供了良好的情感基础。但同时也应看到，在信息多元化背景下，部分学生对主流价值观存在一定的疏离感或抵触情绪，对“宏大叙事”的接受度不如对“个体故事”的接纳度高。因此，本课教学需注重用青年榜样的真实故事打动学生，用可感知、可触摸、可模仿的青春奋斗历程，引导学生实现从“旁观”到“认同”再到“内化”的情感递进。此外，高中学生已经具备一定的网络信息获取能力和多媒体制作能力，这为课前的资料搜集和课后的拓展延伸提供了技术条件。四、教学目标依据高中思想政治课程标准（2026年最新修订版）和学科核心素养要求，确定如下教学目标：（一）政治认同目标。通过回溯五四运动的历史脉络与精神内核，深刻理解五四精神的核心是爱国主义，当代爱国主义的本质就是坚持爱国和爱党、爱社会主义高度统一-；从五四先驱到新时代青年先锋的奋斗历程中，准确把握中国共产党领导青年运动的辉煌成就，增强对中国共产党和中国特色社会主义的政治认同，自觉将个人理想融入国家和民族的事业之中。（二）科学精神目标。运用唯物史观分析五四运动爆发的时代背景和历史意义，辩证理解五四精神的历史价值与当代价值的关系；通过案例比较与价值辨析，理性认识新时代青年面临的机遇与挑战，培养独立思考、批判质疑和科学探究的精神品质。（三）法治意识目标。在理解五四运动“民主”与“科学”精神的基础上，初步建立依法行使权利、履行义务的法治观念；通过探讨新时代青年的社会责任，增强规则意识和法治素养。（四）公共参与目标。通过学习中国青年五四奖章获得者和新时代青年先锋的先进事迹，感悟当代青年服务社会、报效国家的责任担当；【核心素养】结合个人实际，制定切实可行的青春行动计划，增强参与公共事务的意识和能力，立志成为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。五、教学重难点（一）教学重点。五四精神的核心内涵及其时代发展；新时代青年传承五四精神的具体路径与实践要求。五四精神包含爱国、进步、民主、科学四个基本维度，其中爱国主义是贯穿始终的核心，需要在教学中重点阐释五四精神的核心要素及其内在逻辑关系，同时引导学生理解五四精神不是一成不变的教条，而是随着时代发展不断丰富和发展的精神财富。（二）教学难点。如何引导学生将对五四精神的理解从认知层面转化为情感认同和行动自觉；如何帮助学生把握个人理想与国家发展之间的辩证关系，将“小我”融入“大我”。【易错点】学生在学习过程中容易产生两种认识偏差：一是将五四精神简单等同于“爱国热情”，忽视其中的“进步”“民主”“科学”内涵；二是将五四精神视为一种“过去时”的历史精神，难以将其与自身现实生活联系起来。教学中需通过情境创设、案例分析和反思实践活动，帮助学生突破这一难点。六、教学方法与手段（一）教学方法。采用议题式教学法、情境创设法、案例分析法、合作探究法和体验反思法相结合的教学策略。以“新时代青年如何书写青春答卷”为核心议题，创设沉浸式教学情境，通过榜样案例的深度剖析，引导学生在合作探究中自主建构知识，在反思实践中实现价值内化。充分体现“做中学、用中学、创中学”的课程改革理念，将五四精神的传承从“听故事”转变为“讲故事”，从“被教育”转变为“自我教育”。（二）教学手段。运用多媒体课件、音视频资源、数字化学习平台等现代信息技术手段辅助教学。【跨学科链接】通过历史影像史料、五四时期文学作品的片断呈现（语文学科的史料阅读能力）、爱国主义歌曲的赏析（音乐学科的审美教育）以及艺术作品的鉴赏（美术学科的形象思维训练），构建沉浸式、体验式、交互式的学习环境，实现信息技术与学科教学的深度融合。七、教学准备（一）教师准备。制作多媒体教学课件，搜集并剪辑五四运动相关历史影像资料、2025年度和2026年度中国青年五四奖章暨新时代青年先锋奖获得者事迹材料（含视频素材）；设计导学案和课后拓展任务单；提前梳理习近平总书记历年五四青年节重要讲话和寄语精神；准备课堂活动所需的分组材料、讨论提纲和评价量表。重点搜集近两年青年榜样的鲜活案例，确保素材的真实性和时代性。（二）学生准备。课前分组搜集五四运动时期的历史资料和体现五四精神的代表性人物故事；每个小组推荐1-2个新时代青年榜样的先进事迹，制作简短的展示材料（PPT、海报或短视频均可）；预习高中思想政治教材“实现中华民族伟大复兴的中国梦”相关章节；准备1-2个关于青春成长与价值选择的问题，用于课堂互动交流。八、教学过程设计（一）课堂导入——穿越时空的对话（约5分钟）1.播放视频短片：《五四·青春的记忆》（约2分钟，选取五四运动时期青年学生游行、演讲等历史影像资料，辅以激昂的背景音乐和简要的文字解说）。短片中呈现1919年5月4日，北京大学等高校3000多名青年学生齐聚天安门广场，高呼“外争主权，内除国贼”“废除二十一条”等口号，点燃了五四运动的熊熊火炬。这批青年学生的平均年龄只有20岁左右，与在座的同学年龄相仿。2.教师设问：同学们，刚才短片中那群年轻人的年龄和我们差不多。一百多年前，他们在做什么？为了什么？一百多年后的今天，我们的“青春命题”又是什么？短短两分钟的画面，请大家用一个词或一句话分享自己的感受。3.学生自由发言，教师适时引导。4.教师小结引入：一百多年前，一群热血青年在民族危亡之际挺身而出，拉开了中国新民主主义革命的序幕，孕育了以爱国、进步、民主、科学为主要内容的伟大五四精神。一百多年来，一代代中国青年高举五四火炬，前赴后继，将青春奋斗融入党和人民事业，成为实现中华民族伟大复兴的先锋力量。今天，五四精神的光荣旗帜传到了我们手中，新时代青年该如何续写青春之歌？本节课，让我们一起走进“青春作答”——弘扬五四精神主题班会。（板书课题）5.【设计意图】通过沉浸式历史影像导入，营造跨越时空的情感联结，激发学生学习兴趣和情感共鸣，自然切入教学主题。以同龄人的身份唤醒学生的代入感，为后续学习奠定情感基础。（二）新知探究——五四精神的历史回响与时代新篇（约20分钟，分两个环节递进推进）环节一：回望五四——历史中的青春呐喊（约8分钟）1.教师设问：提起五四运动，你是不是只记得“五四青年节”放假半天？五四运动究竟是如何爆发的？它对中国历史进程产生了怎样的影响？五四精神的核心内涵又是什么？请大家结合课前搜集的资料，以小组为单位交流讨论（3分钟）。2.小组代表发言，分享本小组的研究成果。（预设小组从五四运动的导火线、经过、结果、意义等角度展开，可呈现图片、时间轴、手绘历史地图等多元成果。）3.教师深度讲解与提炼（约5分钟）：【基础】五四运动爆发的直接导火线是1919年巴黎和会上中国外交的失败。中国作为第一次世界大战的战胜国，提出废除外国在华特权、取消“二十一条”、收回山东主权等正当要求，却遭到列强的无理拒绝，并决定将德国在山东的权益转让给日本。消息传回国内，群情激愤。1919年5月4日，北京大学等13所高校的学生率先举行游行示威，随后运动迅速扩展到全国，形成学生罢课、工人罢工、商人罢市的“三罢”斗争浪潮，最终迫使北洋政府拒绝在《凡尔赛条约》上签字。【重要】五四运动的意义远不止于一次爱国抗议。它是中国近代史上具有划时代意义的里程碑，标志着中国旧民主主义革命的终结和新民主主义革命的开端。五四运动促进了马克思主义在中国的广泛传播及其与中国工人运动的结合，在思想上和干部上为中国共产党的成立准备了条件。五四运动孕育的五四精神，其核心内涵包括“爱国、进步、民主、科学”四个方面：爱国主义是五四精神的核心，表现为对国家命运的深切忧患和对民族独立的坚定追求；进步精神体现为勇于革故鼎新、追求社会发展的向上姿态；民主精神表现为对人民权利的尊重和对封建专制的批判；科学精神体现为提倡理性思考、反对愚昧迷信、追求真理的探索勇气-。这四种精神并非孤立存在，而是有机统一的整体，爱国主义是价值归宿，进步是实践方向，民主与科学是精神武器。【设计意图】通过学生自主探究与教师深度引导相结合的方式，帮助学生全面准确地理解五四运动的历史意义和五四精神的核心内涵，构建系统的知识框架，为后续探讨当代价值奠定认知基础。环节二：赓续薪火——新时代的青春接力（约12分钟）1.过渡语：五四精神不是尘封在历史教科书里的老故事，而是一条奔流不息的青春长河。将五四精神传承至今的，正是一代又一代挺膺担当的中国青年。从战火纷飞的革命年代，到百废待兴的建设时期，再到春潮涌动的改革岁月，直至强国建设、民族复兴的今天，青春的力量从未缺席。2.【高频考点·时代价值】五四精神的当代价值阐释（教师讲解，约4分钟）：习近平总书记在五四青年节到来之际，寄语广大青年继承和发扬五四精神，坚定不移听党话、跟党走，争做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年-5。【重要】这一重要论述深刻揭示了五四精神的时代意义——它是激励新时代青年为中国式现代化挺膺担当的强大精神动力。“当代中国，爱国主义的本质就是坚持爱国和爱党、爱社会主义高度统一”-。在推进强国建设、民族复兴伟业的历史进程中，五四精神焕发出新的时代光彩：（1）五四精神是筑牢理想根基、坚定“四个自信”的信仰灯塔。爱国主义是五四精神的核心，它具体化为听党话、跟党走的政治自觉，引导青年自觉把个人命运与国家前途紧密相连。（2）五四精神是激发奋斗热情、砥砺青春作为的力量源泉。进步精神转化为奋勇争先、开拓创新的拼搏姿态，激励青年在现代化建设中勇当排头兵。（3）五四精神是提升科学素养、练就过硬本领的行动指南。科学精神在新时代转化为求真务实、严谨治学的治学态度，引导青年掌握真才实学、服务人民需求。（4）五四精神是涵养公共意识、投身社会建设的价值坐标。民主精神在当代体现为积极有序参与社会公共事务、担当社会责任的主人翁意识。3.榜样引领——新时代青年先锋事迹分享（小组展示，约5分钟）：各小组推荐一名代表，简要介绍一位新时代青年榜样的先进事迹。【热点·培优】教师重点点拨以下典型案例：【重要】2025年度中国青年五四奖章获得者中，航天员桂海潮的事迹尤为突出。桂海潮作为北京航空航天大学教授、博士生导师，同时更是我国空间站首位载荷专家，于2023年5月随神舟十六号载人飞船进入太空，圆满完成一系列空间科学实验和技术试验任务-21。从一名山区走出来的学子到翱翔苍穹的航天员，桂海潮用三十年如一日的刻苦钻研诠释了“科学精神”的真谛，将个人求学奋斗融入国家航天事业的壮阔征程，是当代青年科学家潜心科研、科技报国的杰出典范。2025年度中国青年五四奖章获得者中，杭州宇树科技有限公司总经理兼首席技术官王兴兴，带领团队在四足机器人领域实现多项核心技术突破，让中国机器人创新成果站上世界舞台中央，集中代表了中国青年科技创业者敢于探索、敢为人先的时代风貌-21。2026年度新时代青年先锋奖获得者中，扎根板栗产业十余载的李思鹏，运用数字化手段推动传统板栗产业转型升级，打造板栗数字化中心，将传统种植经验转化为可传承的数据标准，构建种植、加工、营销、文旅融合的全产业链模式，产品远销多国，带动栗农增收-12。同为2026年度获奖者的田予爱，本科毕业后毅然返回家乡创办蔬菜种植合作社，种植面积达11000亩，带领乡亲发展胡萝卜种植，年产量6万吨、产值超6000万元，建成省内最大规模化胡萝卜种植基地，被亲切称为“胡萝卜大王”-16。从航天报国的桂海潮，到科技创新的王兴兴；从投身乡村振兴的李思鹏、田予爱，到二十余载一边照顾瘫痪母亲一边坚持求学的第26届中国青年五四奖章获得者刘羲檬——这些伟大出自平凡、平凡造就伟大的青春奋斗故事，深刻表明了新时代青年完全可以在不同的赛道上跑出最好成绩-11。五四精神在新时代就是这样具体化在一个个青年的青春奋斗故事中。4.教师引导性追问：上述榜样的经历千差万别，有人遨游太空，有人扎根乡土，但在他（她）们身上，我们能找到怎样的精神相通之处？五四精神的“爱国”“进步”“民主”“科学”在这些生动实践中分别有着怎样的体现？请大家用一两句话凝练概括。5.学生思考并交流。（预设学生回答：家国情怀真正扎下了根，把吃苦当成了进步的阶梯，用探究和创新解决问题，将民主协商和集体奋斗融入团队协作）6.教师升华总结：新时代青年要争做“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗”的新时代好青年-1。这正是五四精神在新时代的具体投射和价值宣言。把个人“小我”融入国家和人民的“大我”之中，把理想抱负落实到日复一日的学习和工作中，以脚踏实地的奋斗开创属于自己的青春答卷，就是对五四精神最掷地有声的回应。【设计意图】通过理论阐释与榜样案例相结合的方式，帮助学生深刻理解五四精神的当代价值；借助同龄榜样的真实故事，激发学生的情感共鸣和价值认同；通过教师追问引发深度思考，为后续践行环节做好铺垫。（三）合作探究——青春之问的思辨与碰撞（约15分钟，分两个子环节依次展开）环节一：议题式深度对话（约8分钟）1.教师创设议题情境：历史与现实交替印证，我们认识到五四精神是推动时代前进永不枯竭的动力源泉。但在座的每一位同学在鲜活而具体的青春成长里，可能也面对着一些真实的困惑——议题一：“躺平”还是“内卷”，有没有第三条路？部分青年感到现实压力很大，认为“奋斗无用”或选择“佛系”生活。如何在尊重青年个体感受的前提下理解奋斗的真谛？议题二：个人梦想与国家发展，如何实现两全？有人觉得“报国”是大人物的事，普通人过好自己的生活就是爱国。个人奋斗究竟与国家前途有多大关系？议题三：平凡岗位能否创造不凡价值？不是每个人都能做出轰轰烈烈的大事，普通人传承五四精神是否拥有真实广阔的空间？2.小组合作探究（约5分钟）：将全班分成4-6个小组，每组选择一个议题进行讨论。各小组须将本组研讨的议题与至少一位榜样人物或一个课内外接触到的奋斗故事结合起来加以印证和说明，形成有据可查、言之有物的分析思路。3.全班交流分享（约3分钟）：各组发言人依次呈现研讨成果，教师适时嵌入简明点评与深化引导。环节二：青春答卷——写给2035年的我（约7分钟）1.过渡语：走向2035年，我国将基本实现社会主义现代化。走到那个时间节点，在座各位恰好三十岁出头，正是干事业、挑大梁的当打之年。今天的我们，要为明天的中国准备怎样的一份青春答卷？2.活动设计——“2035年的我，你在做什么？”每位学生用3分钟左右安静思考并在学习单上写下：（1）2035年时，我所学知识或掌握技能在所从事行业（或向往的职业）里能解决中国社会的什么现实问题？（2）为了让2035年的我真正担当起属于那一代人的责任，现在的我要在哪些方面着力储备和持续努力？写下答案后由同座位的两名学生自愿结成二人互助组，互相分享彼此的展望，并为对方的规划提出一条有针对性的建议或一个小问题促使对方再思考。3.学生自愿分享（2-3人），教师诚恳回应并提供相应激励。4.教师总结：未来从不凭空降临，它正是在我们今天每一个有方向的选择、每一次不轻易退缩的咬牙坚持中，一步一步塑造成型的。五四精神从未远去，它是深深刻入我们奋斗血脉的传承密码。不仅要有感性的情怀，更要有理性的规划与踏实的行动。请将这一份写给2035年的青春答卷细心保管，这将成为今后求学岁月或人生选择时刻值得一再重温的珍贵提醒。【设计意图】通过议题式思辨引导学生澄清价值困惑、坚定奋斗信念；通过写给未来的书信活动，促使学生对人生目标和奋斗路径进行理性规划，实现从认知到认同再到行动的转化。本环节力求让课堂学习回归学生最真实的生活与思考，做到知行合一。（四）拓展升华——青春誓词与集体承诺（约5分钟）1.教师播放配乐（如《青春》或《我们走在大路上》选段），出示青春誓词内容，全班学生庄重起立。2.领誓人带领全班学生齐声宣读青春誓词：青春誓词我们是中国青年，我们是五四精神的新时代传人。我宣誓：继承爱国传统，坚定理想信念，把个人理想融入祖国发展伟业；弘扬进步精神，勇于开拓创新，在改革发展中展现青春活力；崇尚民主法治，参与社会治理，用主人翁姿态建设美好家园；秉持科学理性，练就过硬本领，为实现中华民族伟大复兴贡献青春力量！请党放心，强国有我！3.教师总结升华：今天的班会课即将结束，但传承五四精神的青春接力才刚刚开始。五四运动一百余年来，一个重要的历史真理铭刻在每一代青年的奋进足迹中：有信念、有梦想、有奋斗、有奉献的人生，才是有意义的人生。让我们牢记习近平总书记的殷切嘱托，“广大青年要继承和发扬五四精神，坚定不移听党话、跟党走，争做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年”，“奋力书写为中国式现代化挺膺担当的青春篇章”-1。【重要】同学们，让我们一起书写无愧于时代、无愧于人民、无愧于青春的壮丽答卷。青春作答，我们都在路上！4.【设计意图】通过青春宣誓仪式，增强学生对五四精神传承的仪式感和使命感，形成强烈的集体记忆和情感共鸣；以习近平总书记的寄语收束，提升课堂的政治站位和精神高度。九、板书设计青春作答——弘扬五四精神主题班会一、回望五四历史坐标：1919·巴黎和会精神内核：爱国·进步·民主·科学（核心：爱国主义）二、赓续薪火新时代价值：理想信念·奋斗热情·科学素养·公共意识青春榜样：桂海潮·王兴兴·刘羲檬·李思鹏·田予爱三、青春之答时代叩问：个人与国家·平凡与伟大·奋斗与担当未来承诺：强国有我，“十五五”启航·2035愿景十、教学评价设计本课采用过程性评价与表现性评价相结合的方式，注重对学生核心素养发展水平的综合考察。（一）课堂表现评价（占40%）。评价指标包括：课前资料搜集是否充分（10%），小组讨论是否积极主动（10%），发言表达是否清晰有逻辑（10%），课堂笔记记录是否完整规范（10%）。教师随堂记录，小组互评辅助。（二）探究成果评价（占30%）。各小组关于“五四精神当代价值”或“青年榜样事迹”的课内展示分享，从内容完整性（10%）、观点创