【高中一年级德育主题班会教学设计：凝聚微光共筑班魂-请永远相信团结的力量】

【高中一年级德育主题班会教学设计：凝聚微光，共筑班魂——请永远相信团结的力量】

第一部分整体教学设计（一）指导思想与理论依据本教学设计以《中小学德育工作指南》为基本遵循，以“立德树人”为根本任务，深入贯彻落实《中小学德育工作指南》中关于加强班集体建设、培养学生集体主义精神和社会责任感的要求。教育部发布的《中小学德育工作指南》明确指出，学校要制定班级民主管理制度，形成学生自我教育、民主管理的班级管理模式-。本课立足于构建符合新时代要求、贴合高中生心理发展特点的班级德育课程体系。本方案以积极心理学和团体动力学理论为支撑。勒温的群体动力理论认为，群体活动的方向取决于内部力场和情境力场的相互作用，班集体也会受到学生内在需要和周围环境的相互影响，因此班级建设需要激发每个学生的内在动力，共同营造和谐的班级文化氛围-12。基于此，本设计通过体验式活动和结构化讨论，激活班级内在凝聚力，帮助学生在互动中实现自我认知与集体认同的整合。本课核心素养导向包括：通过情境创设与活动体验，【核心素养：社会责任】培养学生在复杂情境中与他人协同合作的责任担当意识；通过班级公约制定与仪式传递，【核心素养：公民道德】增强学生尊重规则、关爱他人的道德品质；通过反思与分享环节，【核心素养：健全人格】提升学生客观评价自我、积极悦纳他人的心理健康素养。本教学设计充分落实教育部“五项管理”和“双减”政策精神，班会活动不以增加学业负担为目的，而是通过情感体验与互动交流的方式，实现学生身心健康的协调发展。班会时间控制在一课时范围内，课后不布置书面作业，保障学生的休息时间。同时，本设计注重信息技术与德育的深度融合，可借助多媒体课件、随机点名工具、互动游戏平台等数字化手段，提升班会课的互动性和参与感。（二）教学内容分析本课主题聚焦“班级凝聚力”这一现代班集体建设的核心命题，属于高中一年级德育课程体系中班集体建设模块的核心内容。教学内容的逻辑结构如下：从宏观层面看，高一学生正处于初高中衔接的关键期，班级凝聚力的培养是班集体文化建设的基础工程；从中观层面看，本课从“认知—体验—建构—承诺”四个维度展开，涵盖个体价值确认、合作能力训练、集体观念内化、行动承诺生成四个层级；从微观层面看，每个教学环节均设计了具体的活动任务和讨论问题，确保教学目标的递进落实。本课核心概念包括：【基础：集体认同】指个体对所属集体在情感上的归属感和价值观上的趋同感，是凝聚力形成的前提条件；【基础：人际信任】指个体在集体中对他人的可靠性和善意的确信状态，是合作行为的心理基础；【基础：共担责任】指集体成员共同承担团队责任的意识和行动，是凝聚力的行为表现；【【难点：集体与个体的辩证关系】**即“集体由个体组成，个体在集体中实现价值”这一核心哲学命题的理解与内化。本课与前续学习内容的联系在于：高一上学期已开展了“新集体新起点”“了解我的新同学”等适应性班会，学生对班级已初步形成感知。本课承接这些基础，进一步深化集体观念教育。与后续学习内容的关联在于：本课为高二、高三阶段更复杂的团队协作项目、班级自主管理、大型集体活动组织奠定价值基础和行为范式。本课的德育价值体现在三个方面：一是情感价值，通过赏识教育环节增强每位同学的归属感和被需要感；二是行为价值，通过协作游戏培养学生合作沟通的实际能力；三是信念价值，通过集体承诺引导学生树立“我与集体共成长”的人生信念。（三）学情分析教学对象为高中一年级学生，年龄集中在15至16岁之间。此阶段学生的身心特点为：处于青春期中期，自我意识显著增强，开始强烈关注他人对自己的评价，渴望在同龄群体中获得认同和尊重；思维方式由形象思维向抽象逻辑思维过渡，具备一定的独立思考和判断能力；情绪易波动，对集体的归属感和安全感需求强烈；开始形成较为稳定的人际关系网络，同伴关系对自我评价产生重要影响。学生现有知识基础为：经过初中的班集体生活，学生对“团结”“协作”等概念已有初步认识，能够理解集体合作的基本意义，但这种认识更多停留在生活经验层面，缺乏系统性的理论认知和价值观内化。学生通过高一上学期的班级生活，对本班同学已有基本了解，班级内部已形成初步的人际关系网络，但对于如何处理个体与集体的关系、如何将个人优势融入集体建设，仍缺乏清晰的认知和行动方法。学习障碍分析如下：部分学生以自我为中心倾向明显，在集体活动中习惯于个人表现而非团队配合；部分学生因性格内向或成绩偏弱，自我效能感较低，认为自己在集体中不重要，缺乏参与集体活动的主动性；少数学生存在班级疏离感，对班级事务漠不关心，甚至出现抵触情绪。班级内部可能存在非正式小团体，影响班级整体的向心力。应对策略为：针对以自我为中心的学生，通过需要全员参与的协作游戏，使其在体验中认识到个人的局限性，感受到团队配合的必要性；针对自我效能感低的学生，设计“我要夸夸你”等赏识教育环节，通过同伴的正向反馈强化其自我价值感；针对有疏离感的学生，通过班级公约制定等主人翁参与环节，赋予其参与班级事务的权利和责任，增强归属感。（四）教学目标【基础：认知目标】**学生能够理解班级凝聚力的内涵和构成要素，能够准确说出个体对集体及集体对个体的双向影响关系，认识到每个人的存在对班集体都有独特的价值和意义。【核心素养：情感目标】**学生能够在活动中体验到被同伴认可、被集体接纳的情感满足，产生对班集体的归属感、荣誉感和责任感，培养积极向上的集体主义情感。【重要：行为目标】**学生能够掌握至少三种增进班级凝聚力的具体方法，包括但不限于真诚赞美同伴、积极参与集体活动、主动承担班级事务等，并能将这些方法迁移到日常学习和生活中。（五）教学重难点【【重点：核心目标】**引导学生在活动中真实体验团结协作的力量，增强对班集体的认同感和归属感。为什么是重点？因为凝聚力的形成必须基于真实的情感体验，只有让学生在活动中获得切身体验，才能实现从认知到情感的转化。【【难点：关键突破】**帮助学生正确处理个体与集体的辩证关系，让每个学生认识到自己是班级不可或缺的一部分，同时理解集体对个体的支持和赋能作用。为什么是难点？因为高一学生正处于自我意识高度发展的阶段，容易走向“唯我独尊”或“自我否定”两个极端，建立健康的集体观需要教师精细的引导和建构。突破重难点的策略：以体验式活动为载体，让学生在“做中学”“玩中悟”；以结构化讨论为工具，引导学生从感性体验上升到理性认知；以承诺书签订为仪式，将课堂感悟固化为后续行动准则；教师适时介入，针对学生发言中的偏差及时引导和纠正。（六）教学策略与方法本课采用的教学策略包括：体验式学习策略，通过“超级对对碰”“传大球”等游戏让学生在身体参与中获得真实体验；合作学习策略，通过小组竞赛形式激发学生的团队荣誉感；赏识教育策略，通过“我要夸夸你”环节建立积极正面的同伴评价氛围；价值澄清策略，通过问题链引导生生讨论和师生对话，帮助学生明晰价值取向。主要教学方法为：活动体验法，教师组织游戏活动，学生在活动中自然体验团结协作的必要性和价值；小组讨论法，围绕“什么是班级凝聚力”“怎样增强班级凝聚力”等问题开展分组研讨，促进学生深度思考；案例分析法，通过红杉树、拼图等隐喻性案例，帮助学生直观理解抽象概念；讲授法，教师在关键节点进行总结提升和价值引领。教学手段为：多媒体课件（PPT）用于呈现活动规则、展示案例素材、播放视频；互动游戏平台可用于随机抽取学生参与活动；实物道具如充气大球、拼图纸板、便利贴等用于增强活动的趣味性和仪式感；音视频设备用于播放背景音乐和视频素材。（七）课时安排本课安排一课时，约40至45分钟。各环节时间分配为：课堂导入及引出主题约5分钟；第一环节“我要夸夸你”约10分钟；第二环节“游戏大挑战”约15分钟；第三环节“请和我击掌”及班级公约讨论约8分钟；课堂总结与承诺仪式约5分钟；机动及延伸活动约2分钟。（八）教学准备教师需要准备以下材料：PPT课件一套，包含红杉树案例图片、游戏规则说明、各环节引导语和总结金句；视频素材一个，主题为“团结的力量”，内容可以是红杉树纪录片剪辑、抗疫故事短片或班级日常活动集锦，建议时长2至3分钟；随机抽取工具（可用纸质抽签卡或电子大转盘）；“超级对对碰”游戏卡片若干套；手掌轮廓画纸若干张；彩色笔若干支；A4白纸若干张（用于书写成长承诺）；心形便利贴若干张；班级公约展示板一块；背景音乐若干首（暖场音乐、互动音乐、总结音乐）。学生需要提前准备：回顾班级成立以来的美好瞬间或难忘经历（思考准备）；准备一段想要对班级或同学说的话（不强制要求当堂分享）；带齐书写工具。场地布置建议：教室桌椅需提前布置成小组围坐形式，中央留出活动空间。若天气条件允许且学校具备户外场地资源，可考虑将部分环节移至操场或体育馆进行。近年来部分学校已探索“行走的班会课”模式，将德育从室内拓展到运动场，在奔跑和协作中释放压力、凝聚班级力量，实践证明这种形式深受学生欢迎，效果显著-1。（九）教学评价设计本课采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。过程性评价包括：观察学生在游戏活动中的参与度和合作表现，记录学生发言的质量和积极性，关注学生在赏识环节中的表情和互动状态，教师在教学过程中适时给予肯定和引导。终结性评价包括：课后通过匿名问卷了解学生对班会课的感受和收获，评估教学目标达成度；班级公约的执行情况可作为后续跟踪评价的指标；建议在一个月后进行一次微回访，了解班级凝聚力建设是否形成持续性效果。评价主体多元化：教师评价结合学生自评和互评。在班会课结束前，可安排一个简短的自我评价环节，学生用“我今天的收获是……”“我今后要……”的句式进行自我反思；同伴互评则融入游戏活动的总结分享中。第二部分教案【高中一年级德育主题班会教案】课题凝聚微光，共筑班魂——请永远相信团结的力量课时安排本课共1课时，约45分钟。教学目标【认知目标】（基础）学生能够说出班级凝聚力的基本内涵，能够认识到每个人对集体都负有责任，同时集体对个人也具有支持和赋能作用。【情感目标】（核心）学生在活动中获得被同伴认可、被集体接纳的情感体验，增强对班集体的归属感、荣誉感和责任意识。【行为目标】（重要）学生能够掌握主动赞美他人、积极参与集体活动、主动承担班级事务等增强班级凝聚力的具体方法，并将这些方法运用到后续的学习生活中。教学重点引导学生在真实的活动体验中感受团结协作的力量，深化对班集体的情感认同，建立“我以班级为荣，班级以我为荣”的价值观念。教学难点帮助学生正确认识个体与集体的辩证统一关系，避免陷入个人主义或集体无意识的极端，使每个学生都能既保持个性独立又融入集体发展。教学方法与手段教学方法为体验式活动法、案例分析法、小组讨论法和价值澄清法相结合。教学手段为多媒体课件（PPT）、展示视频素材、互动游戏道具、便利贴和画纸等。教学准备教师准备PPT课件、视频素材、抽签或大转盘随机抽取工具、“超级对对碰”游戏卡片、手掌轮廓画纸、彩色笔、便利贴、班级公约展示板、背景音乐。学生思考班级中让自己感动的人或事。教学过程【环节一：课堂导入，激发兴趣】（约5分钟）教师活动：播放短视频，展示社会生活中团结协作的经典画面，如抗疫中医护人员并肩作战的场景、奥运会接力赛中四人配合完成的瞬间、抗震救灾中众人合力救援的画面，也可以播放本班自开学以来的活动合影或视频片段。视频结束后，教师提问：“在刚才的视频中，你看到了什么？有什么感受？”引导学生自由发言。教师接着提问：“我们班在过去的集体活动中，有没有经历过让你特别感动或印象深刻的事？”邀请两三名学生分享。学生可能会提到运动会、文艺汇演、大扫除等集体活动中的感人瞬间。在此基础上，教师引出课题：“同学们分享的这些故事告诉我们，有一种力量，看不见摸不着，但当我们在一起的时候，它能让平凡变得不平凡，让困难变得容易。这种力量就是——团结的力量。今天这节班会课，我们就一起来探索这份力量，主题是‘凝聚微光，共筑班魂——请永远相信团结的力量’。”设计意图：从学生熟悉的社会现实和班级生活入手，激发情感共鸣，自然引出班会主题，为后续活动做好心理准备。【环节二：第一板块——红杉林的启示】（融入环节一或作为独立微环节，约3分钟）教师活动：PPT展示红杉树的图片和生长资料。红杉高度可达90米，约30层楼高，但根系却非常浅。红杉树并非单独生长，而是一大片长在一起，根系彼此盘绕，共同对抗风雨-19。教师讲解后提问：“红杉树的生存智慧给了我们什么启发？如果班级是一片红杉林，你愿意成为哪一条‘根’？”学生回应：红杉树靠彼此相连才能长得那么高，班级也是这样，我们每个人力量可能不大，但当我们团结在一起，就可以克服困难。教师总结并过渡：“是的。任何个体的力量都是有限的，只有我们紧密相连、彼此支撑，才能成就非凡。接下来，我们要通过三个环节，来亲身感受这份力量。”设计意图：借助自然界的生动案例，形象阐释凝聚力的价值和意义，为后续体验活动铺设思维前提。【环节三：第二板块——“我要夸夸你”——发现彼此的价值】（约10分钟）教师活动：引导学生共同完成赏识教育活动。环节开始前，教师说明规则：“在我们的班级中，可能有些同学觉得自己很普通，不被注意，甚至觉得自己不是班级需要的‘重要人物’。但事实却是——每一个人，都对班集体有不可替代的价值。接下来，我们要通过一个游戏，让每一位同学都感受到被看见、被需要的温暖。”游戏规则：教师使用随机抽取工具（电子大转盘或抽签纸卡），先随机选定一名“赞美者”，再由“赞美者”通过随机抽取选定一名“被赞美者”。被选中的“赞美者”须以规定的句式赞美对方：“你是一个优秀的人，你非常（填入真诚赞美的关键词，如勤劳、勇敢、聪明、正直、善良、热心、幽默等）。我代表班集体告诉你，班集体真的非常需要你。”-19如果时间允许，可进行3至5组。教师可以结合本班实际，适当增加轮次，确保不同类型（性格内向、成绩一般、调皮好动等）的学生都能有机会被关注和被赞美，真正实现“每一颗星星都需要被看见”的育人目标-19。游戏结束后，教师引导讨论：“刚才被赞美的时候，你的感受是怎样的？赞美别人的时候，你有什么发现？”邀请学生分享感受。教师总结：“每个人都有自己的闪光点，当我们真诚地欣赏和赞美他人时，我们就为这个集体注入了温暖与力量。班级之所以是一个大家庭，正是因为每一个人都不可或缺。”设计意图：通过结构化的互助赞美活动，让性格内向、自我评价偏低的学生获得同伴的正向反馈，让习惯以自我为中心的学生在赞美他人中学会欣赏和尊重，帮助每位同学建立积极的自我认知和班级认同。【环节四：第三板块——“游戏大挑战”——团结让我们更强大】（约15分钟）教师活动：组织学生开展分组协作游戏。游戏名称确定为“超级对对碰”：将全班学生分为若干小组，每组4至6人。每组发放一套配对卡片，卡片正面为图案或字样，反面统一。小组需要在限定时间内，通过团队协作完成所有卡片的匹配任务。具体操作方法为：每组将卡片随机正面朝下布置在桌面上，小组成员轮流翻开两张卡片，匹配成功则展示牌面，匹配失败则重新盖回。游戏规则要求学生相互配合、协调分工，因为每位成员的记忆范围有限，必须依赖团队的信息共享和协同记忆-19。游戏过程管理：教师宣布游戏开始时，各组同步进行。教师可设置完成时间，如3至5分钟，提前完成的小组需举手示意。教师在场地中巡回观察各组的表现，关注学生的沟通方式、分工策略和团队氛围，但不干预游戏过程。游戏结束后，教师组织全班讨论：“大家觉得赢得比赛的关键是什么？”“在刚才的游戏中，你们小组是怎么配合的？”“有没有出现意见不一致的时候？怎么解决的？”“如果下次再玩，你们会怎么做？”引导学生从体验中提炼团队合作的核心要素：沟通、分工、互助、互信。教师提问拓展：“除了这个游戏，在平时的学习生活中，还有哪些时候需要团队合作？”“如果一个人拒绝合作或者搞个人主义，会对团队产生什么影响？”引导学生联系班级真实情境，如主题板报、运动会入场式、团队值日、小组互助学习等，深化对团结协作必要性的认识。教师总结：“游戏中的配合，其实就是我们班集体每一天的真实缩影。无论是学习还是生活，当我们真正链接在一起、劲往一处使的时候，任何挑战都能更从容地应对，即使失败了，因为有同伴的鼓励和支持，我们也更有勇气重新出发。”设计意图：通过需要协作的游戏活动，让每位学生切身体验团队合作的必要性和价值；在讨论环节帮助学生将活动体验上升到理性认知，提炼出可迁移的合作方法。【环节五：第四板块——“请和我击掌”——传递班级凝聚力】（约5分钟）教师活动：组织全班开展充满仪式感的活动。教师给每位同学分发一张白色画纸和一盒彩色笔，指导学生依次将自己的手掌轮廓描在画纸上，在掌印内写下自己的名字和对班级的一句承诺或期许，如“我会认真完成每一次值日”“我愿意主动帮助学习有困难的同学”“我会积极参与班级活动”“我承诺不说伤害同学的话”等。全部完成后，教师将学生作品排列成展示阵形张贴在教室文化墙，形成“班级手掌墙”。或者，教师也可以准备一张大型画纸，将全班学生的手掌轮廓汇总绘制到同一张纸上，象征着“我们在一起，就是一个完整的班集体”-19。在活动过程中，教师引导学生理解：“我们的每一双手，有不同的颜色、不同的形状，放入同一片掌心森林后，就组成了一幅温暖而独特的集体艺术品。这代表着班级凝聚力不仅存在于口号里，更可以在一次握手、一个击掌、一次帮扶中传递和延续。”设计意图：通过仪式化的集体创作环节，使班级凝聚力这一抽象概念变得可见、可感；学生用双手签到和承诺的方式，强化了行为改变的意愿和决心。【环节六：第五板块——制定班级公约，共建超能班集体】（约5分钟）教师活动：组织学生围绕“如何提高班级凝聚力”这一核心议题展开讨论，形成班级共识。讨论问题为：“我们今天体验到的团结精神，怎样才能在日常生活中延续下去？”“你认为我们班在哪些方面还可以做得更好？”“作为班级的一员，你可以为这个集体做点什么？”学生分组讨论后，全班分享，教师将学生提出的可行建议记录在黑板上。建议可能包括：不随意给同学起侮辱性绰号；同学有疑难问题求助时不拒绝、不嘲讽；值日任务按时高质量完成；积极参与班级集体活动；不在背后议论同学；主动关心情绪低落的同伴等。后续，教师将这些建议整理成正式的班级公约，打印后请每位学生签名确认。班级公约可以作为班级文化墙的核心展示内容，也可以印制在一张大型海报上，由全班学生在班会现场共同签名。这不仅是契约的确立，更是班级情感纽带的集体仪式。教师总结并布置课后延伸任务：“团结不是一节课的事，更不是一句口号的事。从这堂课开始，希望每位同学都能用心维护我们的班级，用心对待我们的同伴。一周后，我们会举行一次‘班级凝聚力成长分享会’，请大家记录在这段时间里你为班级做的一件小事，或者班集体让你感到温暖的一个瞬间，届时一起交流。让我们每个人都成为班级凝聚力的建设者和守护者。”设计意图：通过集体讨论形成班级行动准则，增强学生的主人翁意识；课后任务的布置将课堂教育延伸到日常生活，促进知行合一。板书设计板书主题：凝聚微光，共筑班魂核心结构（以思维导图形式呈现）：团结的力量├─【认识团结】│└─红杉林的启示：根系相连→共抗风雨├─【感受团结】│├─我要夸夸你：发现彼此价值│└─超级对对碰：合作才能共赢├─【传递团结】│└─请和我击掌：掌心相连→心手相牵└─【共建团结】└─班级公约：你承诺+我承诺=超能班集体板书设计可根据课堂中学生的生成性回答适当调整补充。教学反思本班会课以体验式活动为教学主线，融合赏识教育、团队协作与价值澄清三大策略，教学环节环环相扣，活动设计符合高一学生的身心特点和发展需求。从活动效果看，“我要夸夸你”环节通过刻意引导，有效改善了班级内部的人际评价氛围；但“超级对对碰”游戏时间把控需进一步精确，建议教师在课前预估各小组完成时间并准备备用方案。从目标达成角度分析，认知目标通过红杉案例和讨论得以实现，情感目标通过活动和表扬环节有效激发，行为目标通过班级公约的制定和课后任务的布置进行了延伸。教学过程坚持“人人都是班级重要成员”的价值导向，特别关注并鼓励了性格内向学生和平时存在感较低的“边缘生”，让他们从被看见到被认可、被需要。未来改进方向为：可将视频素材时长控制得更精准，缩短导入环节占用的时间，为反思分享留出更充分的空间；同时可考虑引入学生自主讨论环节的更多生成性问题，由教师捕捉追问，激发更深层次的思辨。第三部分逐字稿【高中一年级德育主题班会：逐字稿】【开场白：问候与导入】教师：同学们好！在开始今天这节班会课之前，老师想先给大家看一段短视频。（播放视频素材。视频内容建议整合社会大协作纪实与班级成长混剪，时长2分钟左右。如果教师自己制作班级成长混剪视频，可以考虑插入运动会入场式、体育课列队、早读课画面或班级合影等素材。选好背景音乐配合节拍，有助于在开篇建立情感基调。）（视频播放结束）教师：视频看完了。老师刚才注意到，很多同学脸上都带着若有所思的表情。谁愿意来分享自己的感受？你说说看。学生A：我觉得，不管是在社会的大灾难面前，还是在我们的班级活动里，大家齐心协力，彼此信任，真的很有力量。教师：说得真好。还有哪位同学也来补充一下？学生B：我看到视频里有我们班运动会接力赛的镜头。那次比赛的时候，虽然我们不是第一名，但我们在准备阶段就反复练习接棒，比赛的时候替补同学也在场边使劲加油。现在回看，哪怕过程不是最完美的，但大家一起为目标努力的感觉确实很难忘，也许那就是团结的力量吧。教师：说得一点没错，团结的力量就在这些真实的过程里。哪怕比赛成绩不是最亮眼的，但只要我们每个人都在尽全力，整个集体的凝聚力就已经实实在在地提升了。上周我们班参加辩论赛的时候，老师也观察到，参赛的四位同学主攻手和候补队员一起查资料、反复演练，观战的同学们也都在聚精会神地帮忙找逻辑漏洞。实际上，包括每一次大扫除、每一次收交作业，哪个不是大家互帮互助、共同协作的结果呢？那么，什么才叫作班级凝聚力？为什么我们需要凝聚力？凝聚力又是如何一步步生成的？今天这节班会课，我们就围绕“团结”这个主题展开。请大家一起告诉我，这节课的主题是什么——全班齐声：（根据教师引导呼应）凝聚微光，共筑班魂。请永远相信团结的力量！教师：非常好！那咱们先把今天的学习目标亮出来。目标一，我们要理解团结不只是口号，而是一种需要付诸行动的选择；目标二，我们要在游戏与同伴互助中真实感受集体的温暖，让自己的心真正融入班级；目标三，我们要一起制定一份能长期执行的温暖约定。这三个目标，都听懂了吗？好！【环节一：红杉林的启示】教师：在正式进入活动之前，老师想先带大家认识一种神奇的植物。请看大屏幕——红杉树。（PPT展示红杉林图片，介绍红杉树的生长特点。）教师：红杉树不是单独长成的，它们往往成片生长，根系在地下彼此缠绕。大家可以想象一下：几十米高的参天大树，单凭一棵的根是扎不了那么深的，但因为每一棵红杉都愿意把自己的根和同伴的根系在一起，大家合力抵抗狂风，所以它们能共同站成一片森林。同学们想一想，一棵树摇摇晃晃容易倒下，一片林却能稳稳扎根，这就给了我们一个非常直观的类比——班级就是一片红杉林，我们每一个人，哪怕成绩普通、性格安静、朋友不多，但只要大家互相信任、互相支撑，班级就会坚不可摧，我们每个人也能在这片红杉林里获得成长的安全感。现在老师想请一位同学说一下，如果请你用红杉来打比方，你希望成为哪一条“根”？学生C：我想成为帮助同学在困难时稳定下来的那条根。教师：非常大气！正因为每一条根，哪怕是纤细的根，都在努力把大家联成一体，红杉林才能那么坚固。我们班级也需要每位同学把“根”和“根”链接在一起。接下来，我们开始第一个体验环节——让大家真诚地看见彼此的价值。【环节二：“我要夸夸你”——每个人都值得被看见】教师：现在，我们进入“我要夸夸你”的环节。老师邀请大家想一想，在班集体中，也许有的同学觉得自己很普通，似乎没那么重要；有的同学可能因为爱说话、成绩不突出，觉得班级不需要自己。但今天老师要告诉大家——不是这样的。班级里的每一位同学都像一块拼图，少了一块，画面就不完整。为了让那些暂时缺少存在感的同学感受到“被需要”，老师设置一个规则——（PPT显示随机转盘。）教师：老师会先通过抽签或电子转盘随机选出一位“赞美者”，然后由这位“赞美者”随机抽出第二位同学作为“被赞美者”。赞美者需要照着屏幕上这个句式真诚地夸对方：“你是一个优秀的人，你非常（勤劳、勇敢、聪明、正直……填写一个真心夸赞的特点），我代表班集体告诉你，班集体真的非常需要你。”必须说出具体品质是什么，只可以说好话，不可以敷衍。OK，规则清楚了吗？那我们开始。（教师操作随机抽取。第一位“赞美者”抽到张小宁（化名）。张小宁抽到的“被赞美者”是李雨涵（化名）。）张小宁：你是一个优秀的人，你非常细心、耐心（停顿一下）而且从来不在背后说别人闲话，我代表班集体告诉你，班集体真的非常需要你。教师：（带头鼓掌）非常好！注意“细心”“耐心”这些都是实实在在的品质。老师发现张小宁在夸李雨涵的时候，眼睛是看着对方的，那个真诚的样子让人觉得特别温暖。李雨涵，你现在感觉怎么样？李雨涵：有点不好意思，但心里挺高兴的。之前觉得自己没做什么特别的事，偶尔值日也不太受关注。但听同桌提到‘细心’这点，确实有那么一个小小的瞬间被看见的感觉。教师：被看见的感觉就是一种暖流，这就是班级归属感的源头之一。咱们多玩几轮。下一位参与的同学是……（持续进行互动，教师注意兼顾被赞美者的分布均衡，特别留意平常性格内向、不善表达或者自信心不强、容易“隐身”的同学。）教师：（第一轮游戏结束后）非常好！老师刚才留心观察了，每一位被赞美者多多少少都会捂着嘴笑或者下意识抓头发——是不是都有种“原来我在别人眼里那么好”的幸福感？好，那老师现在请几位同学来回答：当你收到赞美时，你的心情是怎样变化的？赞美别人的时候，你发现自己对同学的看法有没有改观？学生D：被夸的时候觉得好意外，原来我的认真班长注意到了。赞美王丽的时候，我突然发现她平时不声不响，可每天中午都会把教室后面的水壶全部摆整齐。我以前压根没注意到这件事。教师：这说明一个道理：善于发现别人的优点是凝聚力诞生的土壤。当我们开始用发现美的眼睛看待同班同学，班级里就会少很多矛盾，多很多温情。如果你愿意，也希望大家在平时的每一天里，都能主动对亲爱的同学说一句“你真的很不错”。好，我们进入第二个活动——游戏大挑战。【环节三：“游戏大挑战”——团结让我们强大】教师：接下来的游戏叫“超级对对碰”。规则是：全班同学分成小组，每组4到6人。老师给每组发一套卡片，卡片背面朝上摆在你的桌面上。每个小组轮流翻两张卡片，如果两张卡片能配对，就保留翻开状态，如果配对失败就重新盖回去。最终哪个小组的卡片匹配速度最快，也就是在限定时间里配对成功的数量最多，哪一组就获胜。注意，翻牌顺序由组内自己商定，可以自由分工，比如有人专门记图案位罍，有人做决策拍板，但禁止相互指责。每个人都要想办法做贡献。大家听明白了吗？好，计时开始！（各小组开始游戏，教师巡回观察，但不必过多干预。如果某一小组多次停顿，教师可以给出建议“你们要不要重新明确记牌的分工”继续维持气氛。）教师：（游戏进行到约一半时间）各组的进展如何？我看到三组分工相当清晰——大家在翻牌后轻声交流“你刚才翻的是星辰图案的卡片，我翻开月亮图案的卡片”，他们甚至提前约定一套简单的术语来降低沟通成本。这种主动协调让老师很欣慰。老师也希望你们把这种默契延伸到日常自习或小组值日中，会非常省心。好，继续加油！（游戏结束，教师统计各组成绩。）教师：恭喜第二组获胜！第二组刚才的协作表现出人意料——全组竟然只有一次不一致争执，而且很快用少数服从多数的规则解决了分歧。这就是有效合作的模板。现在我请几位组长分享一下团结合作的心得。组长甲：其实我们组一开始也乱，每人盯着自己喜欢的卡片，记不住别人的位置。后来我们临时选了一个“记录员”，专门在大白纸上画表格记位罍，其他人翻牌的时候只要报“第三行第二列星辰”即可，这样出错率明显降低。教师：太聪明了！同学们听听——小组如果要跑得更快，光热情是不够的，还得有合理的分工和彼此托底的信任。这就是团队合作的精髓。还有一个拓展问题：假设咱们班在接下来的校合唱比赛中，有个别同学觉得“我唱得不好，干脆不出声”，这会怎样影响整体效果？学生E：会拖后腿，会让指挥困惑，也会让旁边的同学不敢尽情发挥。教师：所以从“超级对对碰”到真实的学习和社会活动，道理完全相通——每一位成员的缺席或不全力参与，对方的困难就会加剧；每一位成员的全情参与，会让周围人也受到感染，形成正向循环。那么回到今天的班级生活中，大家认为可以从哪些地方开始改进值日、小组讨论或者班容班貌的保持？学生F：值日的时候我们不能只扫自己负责的过道，如果邻座桌子歪了也要帮忙扶正。教师：很好！从细小处落手，恰恰是最可行的行动。大家感受到的游戏智慧，老师希望在今后的一周、一个月中真正落地。【环节四：“请和我击掌”——让凝聚力变得可见】教师：前面的活动让我们在认知和情绪层面都经历了团结的力量。接下来我们要做一件带有仪式感的事情——“请和我击掌”。请每位同学领取一张白纸和不同颜色的彩笔，把你的手掌轮廓描在你的纸上，然后在掌心里写上一句你对班级的温暖承诺。你可以写“我会主动参与每一次集体活动”，也可以写“我会主动关心情绪低落的同桌”等等。承诺要具体、可执行。（学生开始在白纸上描画手掌并书写，教师可以播放轻松的背景音乐。教师耐心观察，对不知写什么的学生可以走近轻声启发：“你平时看到谁在默默为班级付出？你也可以试着做那样的事”。）教师：（在学生画手掌的间隙走到讲台前，向大家展示）老师也在纸张上描下了自己的手掌。老师说一句承诺：“以后无论哪位同学犯了小错误，老师都不会在课堂上公开讽刺批评，而是课后单独谈心。”这是老师对全班同学的承诺。现在我需要邀请每一位同学把自己的手掌作品汇集到班级展示区，咱们把这些独一无二的手掌并排贴成一片“掌心森林”，象征全班同学心手相连。学生G：老师，可以先和你击个掌吗？教师：（伸出手掌和该学生击掌）当然可以！请和我击掌，就是最直接的力量传递。大家画好以后，也站起来和周围的同学轻轻击一下掌，说一句鼓励的话，比方说“加油”或“一起进步”。画好掌印的同学可以先互相击掌。（全班学生画好手掌图后，气氛热情而温馨。学生自发站起来与前后左右击掌相庆，击掌的同时不时传来笑语声。）教师：（击掌环节渐息）大家看——原来班级凝聚力并不神秘，它可以用掌心一笔一笔画出来，也可以在轻轻一击掌之间实实在在被感受到。期待以后当我们有任何需要支持的瞬间，都能想起今天手掌相连的温度。【环节五：制定班级公约，共建“超能班集体”】教师：经历了刚才的体验和仪式，老师请大家思考最后一个问题：我们应该制定一个怎样的“班级公约”，才可以让今天的团结精神真正延续到未来的每一天？现在各小组围绕这些问题讨论——请从三个方面分别提出温暖建议：一是言语层面，比如不使用伤害他人的语言；二是行动层面，比如主动帮助学习或生活上有困难的同学；三是氛围层面，比如集体活动互相提醒，不缺席不诋毁。开始。（学生小组讨论。教师巡回参与倾听，帮助记录有代表性的金句。）教师：好，各组派代表来分享。第一组先来。第一组代表：我们组建议：任何人生病缺课时，学习委员主动把笔记拍照发给他，全体成员不得说“谁让你不来上课”这种冷嘲热讽的话。教师：（记录在大白纸上）这条特别棒——生病时最缺温暖，班级就应该担当情感后盾。第二组呢？第二组代表：我们组建议：如果同学之间产生摩擦，要先找第三方调解，不得拉帮结派孤立别人。教师：非常好！正面解决问题直接防止矛盾升级。还有谁补充？第三组代表：每位同学至少参与一次校园活动或班级事务，不能做旁观者，对集体事务零参与零贡献会影响整个班级的精气神。教师：（将全部建议汇聚到黑板上形成班级公约1.0版）大家都听到了吗？老师把这些建议整理成一张班级公约，课后打印出来，咱们全班每人签上名，贴在我们班级风采墙上。从明天开始，每一条公约都要在真实场景中被履行。如果有同学需要完善或增加公约条款，随时可以找我商量。今天大家的表现非常棒！老师为大家的积极和坦诚感到骄傲。（教师总结今天的核心收获：团结是看见彼此——就像“我要夸夸你”环节那样；团结是彼此配合——就像“超级对对碰”中信息共享、互相补位那样；团结更是换位思考与共担责任——就像制定班级公约过程中的严谨与善良。每一个看似微小的努力，放在集体里都可以汇聚成巨大的力量。）教师：那今天的主题班会就到这里。同学们，请永远相信，最普通的班级也可以靠团结创造奇迹。让我们一起努力，让班级成为我们心里最温暖、最骄傲的大家庭！下课，同学们再见！全班学生：老师再见！（班会课在和谐温馨的氛围中结束。）第四部分课件PPT纲要【高中一年级德育主题班会课件：凝聚微光，共筑班魂——请永远相信团结的力量】封面幻灯片标题：凝聚微光，共筑班魂——请永远相信团结的力量副标题：高中一年级德育主题班会背景建议：红杉林与班级合影叠化处理，或一双手承托班级星光的意象图。设计采用暖色渐变，以“聚是一团火”为视觉主题，营造温暖且有仪式感的视觉氛围。设计要点：标题字体清晰醒目，避免过多文字堆砌；可使用班级活动照片作为背景元素的蒙版处理，增加亲切感和辨识度。第一节幻灯片：班会导入标题：伙伴们，今天我们一起感受团结的力量内容要点：我们看过这些画面……（配合导入视频截图）

一个思考：你觉得什么是“班级凝聚力”？

一个小任务：用一句话描述你心中最理想班集体的三个关键词

设计要点：字号适中，层次分明；运用图文混排，图片选择学生值日、小组合作、室外团建等具有真实校园感的画面。建议使用提问气泡引导互动。第二节幻灯片：红杉林的启示标题：红杉林的智慧和启示内容要点：一棵红杉可以长到30层楼高，根却很浅

它们成片生长，根根相连，合力对抗狂风暴雨

红杉树的生存奥秘——相互依靠，彼此支撑

如果班级是一片红杉林，你愿意成为哪一条“根”？

设计要点：高清红杉林图片占据版面主体，配以简洁文字说明。使用对比排版，左侧单独一棵树摇摇欲坠，右侧成片树林扎根稳健。第三节幻灯片：本课目标标题：我们的共同目标内容要点：【认知】理解团结不只是口号，而是需要行动的选择

【情感】体验被同伴认可、被集体需要的温暖感受

【行动】制定一条能长久坚持的班级温暖公约

设计要点：目标图标化设计，每项目标配插图或图标，如灯泡代表认知、爱心代表情感、握手代表行动。设计风格应青春化、扁平化。第四节幻灯片：环节一——我要夸夸你标题：环节一我要夸夸你内容要点：每个人都是班集体不可或缺的一部分

每一颗星星，都需要被看见

活动规则

赞美句式示例：“你是一个优秀的人，你非常（勤劳/勇敢/聪明/正直），我代表班集体告诉你，班集体真的非常需要你。”

设计要点：大转盘截图可配合动态动画效果呈现。采用温和的色调，配上展示学生互相鼓励的简笔画风格或年轻笑脸素材。第五节幻灯片：环节一——随机抽取互动页标题：被选中的同学是……内容全为大面积抽选视觉元素（转盘指针），便于投影后瞬间聚焦。设计要点：简洁有力的全屏风格，巨大的问号或抽选指针动画指向姓名位置。教师可当场点击抽奖按钮，增加课堂期待感。第六节幻灯片：环节一总结页标题：每个人都是班集体不可或缺的部分内容要点：真诚的赞美是凝聚人心的起点

每个人都有自己的闪光点

被需要≠成绩好；被在乎≠最活跃

设计要点：可以设计拼图形状，一块拼图整体展示切片的隐喻效果。中间应出现“我们在一起，才是完整的班级”这类结语。第七节幻灯片：环节二——超级对对碰（规则页）标题：环节二超级对对碰——合作挑战赛内容要点：每个小组派出4～6人

设定若干张卡片背面朝上

轮流翻牌配对，在最短时间内配对正确卡片

规则——全程不能互相埋怨，可以自由分工：有人记牌，有人策略指挥，有人速记

设计要点：可采用拟化的桌面模拟图配合要点说明。排版简洁，用图标配合文字示意。第八节幻灯片：游戏倒计时及过程页标题：挑战开始！游戏计时中内容显示大赛倒计时动态条，可选择通用计时软件嵌入课件，也可以利用幻灯片自己的计时功能。设计要点：避免画面复杂，以集中注意力为主。教师可在游戏时隐藏此页，换投放白板或直接展示倒计时数字。第九节幻灯片：游戏后的讨论引导页标题：分享与发现核心问题：你们小组获胜/失败的关键原因是什么？

团队合作最需要具备的素质是什么？

如果重新挑战一次，你们会怎么做？

设计要点：采用问答气泡模块化展示，回答可留白让教师记录学生课堂生成的答案。第十节幻灯片：环节三——请和我击掌标题：环节三请和我击掌——把团结画出来内容要点：用彩笔描下你的手掌轮廓

在掌心里写下一句面向班级的温暖承诺

与同桌击掌鼓掌，传递力量

把所有手掌拼成一整幅班级掌心森林

设计要点：手掌轮廓图作为底纹设计拼贴效果。展示往届班级或示意性手掌墙样本，便于学生模仿。第十一节幻灯片：环节四——我们制定班级公约标题：环节四·共同约定——建设超能班集体内容要点：全班商讨制定“我们的班级公约”

每人签名承诺

公约上墙，互相监督，共同维护

设计要点：公约模板设计大方正气，搭配精致的手写体签名行或方格签到处。可以采用班级合影作为背景融合。第十二节幻灯片：课堂总结标题：今天，我们一起——重点总结：认识了凝聚力的价值（红杉林）

体验了被需要的温暖（夸夸你）

感受了合作的真谛（超级对对碰）

传递了彼此的承诺（掌心森林+班级公约）

设计要点：多用温暖画面点缀，同时每点配合一个简笔图标。第十三节幻灯片：课后延伸标题：团结的延续（课后延伸任务）任务一：在一周内主动为班集体做一件小事（记录行动）任务二：捕捉班集体温暖你的一个瞬间（下周班会分享）任务三：持续遵守班级公约，从自身点滴做起设计要点：清晰列出任务清单，并设置“自我打卡区”，教师统一发出班级号召。封底幻灯片请永远相信，团结的力量！感谢每一位温暖陪伴的同学设计要点：班级合影加全体学生或班主任寄语。第五部分视频素材推荐及运用指南（一）视频素材选择原则选择视频素材应遵循以下原则：情感共鸣原则，视频素材应能激发学生的共情能力，促使学生设身处地思考团结的意义；内容相关性原则，素材主题必须紧密围绕“团结”“协作”“团队”等核心概念，避免内容发散；时长控制原则，单个视频一般控制在1到3分钟之间，总播放时间不宜超过5分钟，以免挤占互动和讨论时间；积极导向原则，视频应传递积极向上的价值观，弘扬团结互助的正能量，不得包含任何消极或负面内容。（二）推荐视频类型及素材类型一：社会大协作纪实类。推荐主题包括中国抗疫故事中医护人员众志成城、火神山雷神山医院建设者的日夜奋战、近年来各类抢险救灾中军人与普通市民并肩互助的画面等。选材时建议避免过于沉重的画面，重点放在“不同背景的人为了一个共同目标聚在一起”以及“普通人团结起来改变局势”的叙事上。对于“火神山、雷神山医院建设”等素材，教师需要甄选画面，确保内容健康、提振士气。播出前教师应预览素材，避免出现过于血腥或压抑的画面。类型二：自然界的奇迹类。推荐红杉树林根脉相连的纪录片片段、候鸟成群结队迁徙航拍、蚂蚁或蜜蜂社会性协作的微距记录片。核心信息可以聚焦在“看似单个并不突出，但团结起来就创造了生存奇迹”。由于2026年至2027年国内外有大量关于生物多样性和生态保护的纪录片素材，教师可选用其中适合课堂播出的片段。必须确保视频内容完全符合生态保护宣传的基调，不涉及任何敏感因素。类型三：班级真实成长混剪类。教师可以提前收集本班自入学以来的图片和短视频，剪辑成一个完整的“班级成长纪录片”。素材包括：第一次进班时的瞬间、运动会上的拼搏身影、文艺汇演的排练点滴、晨读课的书声、值日中相互帮助的暖人细节等。背景音乐可选择积极正能量的配乐——如《夜空中最亮的星》《和你一样》《勋章》等，但不涉及版权风险的办法是选用免费版权音乐或教室安静钢琴曲。建议时长在一分半至两分钟。这种做法感染力极强，当学生在大屏幕上看见自己或同班同学真实的面孔时，班会课的情感温度会提升一个层次，凝聚力的催化效果也会更显著。类型四：动画短片类。可选用公益类或者教育类团结主题动画短片，例如《鹬》《冲破天际》等用隐喻方式诠释勇敢、协同的短片，或者国内外正规教育平台发