湖南省长沙2026年七年级下学期语文期中试卷-附答案

七年级下学期语文期中试卷

一、积累运用（24分）

以下是小郡在学习语文取得成果之后写的一篇日记，请根据文段内容完成小题。

台灯照亮黝黑的夜，将书页映得温润。曾经胆怪的我，在老师锲而不舍的指导下,终将烦sub—的

基础积累化作点点阳光，凝聚成斑kin一晚霞。阅读那一篇篇令人心神激荡的文章，方知曾经的傲慢如

同污秽，需以谦逊涤荡，如今整理书架，那一本翻皿的《成溶词典》立在中央，像鹤立鸡群般醒目,纵

使每日积累看似微不足道,但三年日不窥园的坚持,终让语文成为心底最温柔的根系。

1.语段中加点字词的读音和应填入横线内的字，全都正确的一项是（）

A.yduque烦锁斑澜huiB.youque烦琐斑澜sui

C.youqie烦镇斑斓suiD.yduqie烦琐斑斓hui

2.语段中画波浪线的成语运用有误的一项是（）

A.锲而不舍B.鹤立鸡群C.微不足道D.目不窥园

3.卜列对于加点词语的词性和作用的判断，有误的一项是（）

A.我陪他去参观展览，他对于中纺的织纺，芍于那些改良的新农具特别感到兴趣。（句中的“对于”属

于介词，引出"他''感兴趣的内容。）

B.那时候，他弓飨诗兴不作而研究志趣正浓。（句中"己经''是连词，表明闻一多先生的着力方向发生

了变化。）

C.她说：“广西的苛捐杂税,加重，广西军阀特别欺侮老百姓。”（句中的“特别”是副词，强调广西军

阀压迫群众的程度之重。）

D.不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或♦者♦在睡梦中突然惊醒的时候，我都会突然想到是我应该回

去的时候了。（句中的“或者”是连词，列举在不同情况下“我”都会想回到故乡。）

4.下列对于句子所用修辞手法的判断，有误的一项是（）

A.书页沙沙低语，像春蚕哺食桑叶，像把月光揉进墨香里。（拟人、比喻）

B.字典是沉默的老师，标点是跳舞的精灵，修辞是文字的魔法。（排比、比喻）

C.为何要读书？为了看清世界的棱角，为了点燃思想的火种。（设问、排比）

D.难道那些被翻皱的书页，不是我们驶向知识海洋的帆船吗？（反问、比喻）

5.下列标符号使用有误的一项是（）

A.“哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我

说：“阿妈，恭喜恭喜”！记得么？“

B.中华传统文学名著浩如烟海，我们熟知的《西游记》《水浒传》《三国演义》等都是古典文学的瑰

宝!

c.事后我迫想为什么会有那样大的感情震荡：是为了民族面自豪，还是为了稼先而感到骄傲？--我

始终想不清楚。

D.老师常常教导我们：读书要专注.一心无旁跨；思考要深刻-一举一反三：写作要精练一•字斟句

酌。

6.下列关于文学文化常识的表述，有误的一项是（）

A.端午节有吃粽子、赛龙舟的习俗，传说是为纪念爱国诗人屈原面流传至今。

B.谷雨是清明之后的一个节气，此时气温回升加快，降水明显增多，适宜播种移苗。

C.《阿长与（山海经）》选自《朝花夕拾》，该书是鲁迅的一部回忆性散文集，《藤野先生》《范爱农》

等均出自这本书。

D.《资治通鉴》记载了从战国到五代共一千多年的史实，是一-部纪传体通史，被列为“二十四史”之

-0

7.古诗文默写

在语文的世界里，我们能突破时空的局限：你能在边塞那“①，

②（《木兰诗》）的恶劣环境中与更漏声和冷月为伴，目睹木兰不惧困苦的英姿；你遥

望故园方向，思乡的泪水浸透衣襟，会感觉到岑参说的“故园东望路漫漫，③

《逢入京使》）也并非夸张；或许还会想起故乡暮春时节柳絮轻扬，“杨花榆荚无才思，

@（韩愈《晚春》），似与征人共叹飘零；若能在"⑤,

⑥（《竹里馆》）的幽静悄然的竹林中独坐，与王维对话，或可暂忘尘世纷扰。

综合性学习

某班开展“我的语文生活”综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。

8.如果同学们推荐你为本次活动的策划人，你打算设计哪些活动项目？请仿照下面的示例写出一项，并

说明活动目的。

示例：

活动项目：举行作文竞赛

我的设计：

活动项目：___________________

活动目的：_________________________________________________________________________________

9.在收集“身边的语文现象”时，小语发现在某公园凉亭内有一副对联，但是它的.上联已经模糊不清了，

请你根据下联确定上联的内容。

上联：一

下联：清风拂面柳含烟

A.碧水涛涛云戏浪B.霞染千峰梅做雪

C.幽径通幽花满园D.明月映潮荷带露

10.在作文竞赛中，小语的作文出现了多个错别字，小文指正他的错误，他却不屑地说：“一点小细节没

关系的，反正大家都能看懂，而且以后都是电脑打印，写错别字没关系的,”如果你是小文，你会怎么劝

说他呢？不超过40个字。

二、阅读与鉴赏（46分）

古诗文阅读；阅读面的诗歌，完成小题。

送韦整尉①长沙

【唐】张祐

远远长沙去，怜君利一官。

风帆彭蠡②疾，云水洞庭宽。

木客③提蔬束④，江乌⑤接饭丸。

莫言卑⑥湿地.未必乏新欢C

【注】①尉：古代官书，这里指岳尉，负责一县的治安。②彭鑫（H）：即鄱阳湖，中国最大的淡水

湖，位于江西省。③木客：传说中的山林精灵，这里可能指山中居民。④蔬束：捆绑好的蔬菜。⑤江

乌：江中的乌鸦，这里可能指江边的居民或渔民。⑥卑；低洼。

11.下列对诗歌的赏析，不正确的一项是（）

A.首联点出友人即将远赴长沙任职，着一人怜”字直接表达了对友人的深深关切。

B.颔联分写彭鼓湖与洞庭潮的景色，展现友人赴任途中的地理跨度。

C.颈联描绘“木客提蔬"江乌接饭”的场景，以淳朴民风暗示友人将获仃姓爱戴。

D.尾联“新欢”指友人将在长沙找到新的娱乐方式，表达对其享乐生活的羡慕，也暗含友人可能忘却

自己这个好友的失落。

12.请赏析颔联“云水洞庭宽”中“宽”字的表达效果。

阅读下面的占文，完成小题。

【甲】

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权日：“孤岂和卿治经为博士邪！

但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益，”蒙乃始就学，及鲁肃过寻阳，

与蒙论议，大惊曰：“卿今者才咯，非复吴下阿蒙！“蒙日：‘、士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚

乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

（北宋・司马光资治通鉴》）

【乙】

承宫字少子，琅哪姑幕人也。少不，年八岁，为人牧豕。，乡里徐子盛者，以《春秋经》授诸生数

百人，直过其打空其业请留为诸生捡薪执②苦数生婚丕倦j经典即明，乃归家教

授。遭天下丧乱，逐将③诸生避汉中，后与妻子之蒙阴山，肆力耕种。门徒学数百人，皆服其德。三府④

更辟⑤，皆不应。时人称其笃志。

（南朝宋・范晔（后汉书・承宫传），有删改）

【释义】①豕：猪。②执：忍受。③将：带领。④三府；谓大尉、司徒、司空三府。⑤辟

（bi）：征召。

13.下列对于加点词语意思的判断，有误的一项是（）

A.“少孤，年八岁”中的“孤嗜思为“年少丧父”，与“孤岂欲卿治经为博士邪”的“孤”意思不一样。

B.“经典既明”的“既”表示“既然”，和现代汉语的常用意思没有区别。

C.“门徒尝数百人”和“尝射于家圃”中的“尝”都是“曾经”的意思。

D.”时人称其笃志”的“笃”，这里可以理解为“坚定"专一”，

14.下列选项中“以”字的用法和例句相同的一项是（）

例句：以*《春秋经》请生数百人

A.以我酌油知之B.自当为大有所益

C.非学无以•广才，非志无以成学D.以•刀劈狼首，又数刀毙之

15.下列对乙文画波浪线句“宫请留为诸生拾赛执苦数年勒学不倦”的断句，正确的一项是（）

A.宫请留/为诸生拾薪/执苦数年/勤学不倦

B.宫清留为诸生/拾薪执苦/数年勤学/不倦

C.宫请留/为诸生拾薪/执苦/数年勤学不倦

D.宫请留为诸生/拾薪/执苦数年/勤学不倦

16.翻译文中画横线的句子。

宫过其庐下，乐其业，因往听经。

17.【甲】中吕蒙“乃始就学”后令人刮目相看，【乙】文中承宫“勤学不倦”终成大家，结合两文，分析二

人学习上的不同之处，并说明这对你的学习有何启发。

现代文阅读；阅读下面的文章，完成小题。

开在心里的橘子花

徐光惠

①周R的清晨，穿上运动装前往郊外的南山。山风徐徐，吹拂着脸庞，突然，隐隐闻到一股淡淡的

清香，我四处张望，并没有看见有花啊。我循着花香一路寻去，转过一座小山坡，领觉眼前一亮，满眼

缤纷，这里竟是一片翠绿的橘林。

②小小的橘子花缀满枝头，金黄的花菜•团团，•簇簇，挤挤挨挨，肆意绽放，像调皮可爱的小的

灵。真香啊!它静静地开着，不张扬，不喧哗，自然开放在荒郊僻野。一阵风吹过，几朵小花飘落于掌

心，花瓣虽已渐渐枯落，却仍可嗅到淡淡余香，我的心里充盈着满满的感动。

③小时候，故乡很多人都会栽种橘树，父亲在老屋后也种了两棵。用不着精心打理，经过阳光雨露

的沐浴，橘树很快长得高大茂盛，绿意盎然。每年清明几场春雨后，初夏的某天，似乎只一夜之间，你

家的橘子花开了，他家的橘子花开了，全村的橘子花都开了，整个村子浸透在醉人的花香里。我和小伙

伴们常常跑到树卜玩耍，摘几朵橘子花别在发间，披着满身的花香，欢天喜地满村子疯跑。这时，父亲

看着满树橘子花，脸上露出笑容，“看这花开得多好，今年橘子收成一定不错啊！'.他仿佛已看见金黄的

橘子缀满枝头。

④橘子成熟时，我们几兄妹带着父母采摘橘子，分享着收获的喜悦。橘子圆溜溜、黄澄澄的，酸甜

可口，父母每年都会送些给亲戚，乡邻，自家也留一些。有一年，橘子遭了虫害，收成很少，母亲把橘

子铺在柜子里，家里来了客人才拿出来招待，我们才能分到几瓣吃，让人觉得心里火火的。

⑤一次放学回家路上，我和同伴路过一片橘林，树上的橘子笑红了脸，像一个个晶莹的红灯笼，刺

激看我的味蕾。我咽了咽口水，瞄了一眼身边的同伴。同伴讣顾四周悄然尢人，便给我使了个眼色，我

们迅速摘下了两个橘子，飞也似的逃离橘林，心怦怦乱跳。掰开橘于一阵狼吞虎咽，酸甜的滋味让我们

开心不已，我舍不得全部吃掉，便留下几瓣放书包里。

⑥晚上，我悄悄拿出剩下的几瓣橘子，不巧被进屋的父亲发现。他沉着脸问：“小恋，哪来的橘

子？”“我，我，别人给的••…”我支支吾吾地，低下头不敢看父亲的脸。“是不是在村头树上摘的？听说下

午有人偷摘橘子了。"我的脸喇:也红了：“爸，我，我错了！”

⑦“你记住了，别人家的东西，咱千万不能拿，做人一定要堂堂正正。“我点点头，为自己的行为感

到羞愧。父亲的声音不大，却重重地敲打在我的心上，让我牢记一生，时刻提醒自己要做一个堂堂正正

的人，而且在那之后的岁月里，我正如父亲所教导的一样，每天堂堂正正地过着日子。

⑧橘子花开了一年乂一年，父亲已过世多年，不知道那老屋后的橘子花开了吗？--于我，它们一定

开了，开在我的心里，芬芳着我生命的每一天。

（摘自中国电视报》有制改）

18.请根据文章内容，完成下面的表格。

时间情节“我”的心理或反应

周日的清晨©________________________________满满的感动

摘几朵橘子花到在发间，披着满身花

初夏的某天②______________

香

③_________帮父母采摘橘子，分享收获的喜悦高兴（快乐）

一次放学回家时④_________________________心怦怦乱跳

19.请从修辞手法的角度对第②段的画线句子进行分析。

小小的橘子花缀满枝头，金黄的花蕊一圆圆，一簇簇，挤挤挨挨，肆意绽放，像调皮可爱的小精灵。

20.本文结尾含蓄隽永，请说说你对结尾第⑧段画线句子含义的理》。

于我，它们一定开了，开在我的心里，芬芳着我生命的每一天。

21.著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“父母是孩子的第一任老师，父母的一言一行都会在孩子心中留下深

刻的烙印，请结合本文内容和下面的链接材料，说说你对“父母的言行对孩子成长的影响”的看法和感

悟。）

链接材料一：心理学的研究表明，少年期孩子的心理活动比较简单，多以感官受外部刺激而出现的

反应为主，在行动上的模仿占有重要地位。父母或家庭其他成员和孩子相处得多，孩于就会自觉不自觉

地模仿他们，天长日久就会成为自己对现实的态度和习惯化了的行为方式，形成一系列的好的或不好的

性格。

链接材料二：一位日本教育心理学家指出：父母言行不一（如承诺未兑现）会让孩子产生信任危

机。在2024年初，一项针对日本小学生的调查显示，超过40%的孩于表示对父母的承诺“不能期待”。

名阅读

22.根据骆驼祥子的相关内容，下列表述有误的一项是（）

A.《骆驼祥子》是作家老舍的代表作，描写了来自农村的淳朴，健壮的样子，来到北平谋生创业，经

历“三起三落''后，最终堕落的经历。

B.在骆驼祥子的创作过程中，老舍融入了大量经过提炼和加工的北京方言，使小说语言充满着浓浓

的“京味儿

C.小说以“骆驼祥子”来命名，有三层含义：点名小说的主人公是祥子；概括“骆驼祥子”的称号由来；

揭示主人公的性格像骆驼一样，吃苦耐劳，况默憨厚。

D.骆驼祥子塑造的众多鲜活形象，如虎妞、刘四爷、小福子等，都与样子的命运变化息息相关，其

中虎姐的难产而亡成为“压死骆驼的后一根稻草”，直接导致样子的堕落。

23.下面是小郡在阅读骆驼祥子•时摘录的环境描写的精彩片段，阅读这些语段，回答问题。

片段一：太阳很毒，火辣辣地炙烤着大地-没人敢抬头看太阳在明E里，觉得到处都闪眼，空中，屋顶

上，墙壁上，地上，都白亮亮的，白里透着点红；由上至下整个的像一面极大的火镜，每一条光都像火

镜的焦点，晒得东西要发火，在这个臼光里，每一个颜色都刺目，每一个声响都难听，每一种气味都混

合着由地上蒸发出来的月星臭，街上仿佛已没了人，道路好像突然加宽了许多，空扩而没有一点凉气，白

花花的令人害怕。祥子不怎么是好了，低着头，拉着车，极慢的往前走，没有主意，没有目的昏昏沉沉

的。身上挂着一层粘汗，发着馒臭的味儿。走了会儿，脚心跟鞋袜粘在一起，好像踩着块湿泥，非常的

难过••…

片段二：乂一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧眼着落下来，极硬的砸起许多尘土，土里微带着雨

气••…风，土，雨，混在一处，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都被裹在里面，辨不清

哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊…•地上射起了无数的箭头，房屋上下万千条瀑

布…祥子的衣服早已湿透，全身没有一点干松地方；隔着草帽，他的头发已经全湿，地上的水过了脚

面，已经很难迈步；上面的雨直砸着他的头马背，横扫着他的脸•…他就那么半死半活的，低着头一步一

步的往前戈。坐车的仿佛死在了车上，一声不出的任看车夫在水里挣命••…拉到了，坐车的连一个钢板也

没多给，样子没说什么，他已顾不过命来。

曾有学者评价说：“在《骆驼祥子》的烈日暴雨中，自然环境成为压迫人性的“第五个角色“。“老舍描

绘的烈日暴面的场景，展现的也是祥子的世界，请结合以上沿段内容，分析这些环境描写对刻画样子的

悲剧命运有何作用。

三、写作（50分）

24.阅读下面的材料，按要求完成写作任务.

《阿长与〈山海经〉》里，阿长费尽心思借来的粗拙的“三哼经”，是迅哥儿童年最温暖的烛火；《老

山界》的险峰上，火把连成的“之”字是红军战士心中的曙光：《邓嫁先》的戈壁滩上，为国铸边“国之重

器”，是邓稼先心中的信念之光••…光，是暗夜里的指引，是迷途中的顿语，更是心灵深处迸发的力量。

在我们的生活中，也总有一些瞬间，像一束光照亮我们的心灵；也许是陌生人一个善意的微笑，也

许是朋友一句真诚的鼓励，也许是努力后收获的喜悦••…这些瞬间，让我们感受到温暖、看望和力量。

请以“那一刻，我看见了光”为题，写一篇作文。

要求：①可以写自己的经历、感受，可以讲述自身的故事，也可以发表议论；②文体自选（诗歌、

戏剧除外）；③不少于600字；④不得抄袭，不要套作，文中不得出现自己的真实姓名、校名等相关信

息。

答案

【答案】1.D

2.B

3.【答案】B

4.【答案】C

5.【答案】A

6.【答案】D

7.【答案】朔气传金柝；寒光照铁衣；双袖龙钟泪不干；惟解漫天作雪飞；深林人不知；明月来相照

【答案】8.举办课本剧表演：加深学生对文本内涵的理解，锻炼语言表达能力与团队协作能力，激发创

造性思维。

9.D

10.小语，错别字会影响表达的准确性，造成理解错误。而且正确书写是语文学习的基础，也能培养细

心习惯。

【答案】11.D

12.①“宽”字意为“宽阔，辽远”，（释义）②凝练地勾勒出洞庭湖云水苍茫、浩渺无边的开阔景象；（景

物特点）③寓情于景，既表达了对友人的依依惜别之情，（惜别之情）④又在广阔景象中暗含对友人心

胸豁达、前程广阔的期许。

【答案】13.B

14.D

15.A

16.承宫经过他的学舍，喜爱这里的学业（或对这里的学业根感兴趣），于是前去听老师讲解经书。（计

分点：“过”，经过；“乐”，喜欢，对……感兴趣；“因”，于是，就）

17.⑴①态度不同：吕蒙是被动接受劝学从面学习，承官是主动克服困难学习。②目标不同：吕蒙是为

了当涂掌事，承宫是为了修身明德。

⑵学习需要内在动力（如承宫的坚持）与外因推动（如孙权的劝导）结合；学习目的可多元：或为实用

（吕蒙），或为修身（承宫）；在任何情况下都不能放弃学习；无论起点高低，持之以恒方能有所成（吕

蒙从武将变课臣，承宫从牧童成学者）。

【答案】18.几朵小花飘落于掌心，嗅到淡淡余香；欢天喜地；橘子成熟时；偷摘橘子，逃离橘林

19.此句运用了拟人和比喻的修辞手法，“挤挤挨挨川肆意”等词语将花蕊人格化，并将花蕊比作调皮可

旁的小精灵，生动形象地写出了花繁多而密集的特点，表达了作者对橘子花的声旁之情。

20.这句话既是指老屋后的橘子花一直“开在我心里“，给“我”带来芬芳美好的记忆；更是指橘子花的香

味使"我''想起了父亲的教导，它一直留在“我'’的心中影响着“我”的成长。这句话含蓄地表达了“我”对父亲

的感激与怀念之情。

21.我的看法是：父母的表率作用对于孩子的成长是非常重要的。

如果父母和家庭其他成员品德高尚，行为文明，孩子就会不自觉地模仿他们，逐渐形成后己的生活态度

和行为方式，从而形成优良的性格。如文中所写，“我”的父亲用自己正直的品质引导教育，我”，使“我”在

以后的人生历程中养成了堂堂正正做人的好品行。又如链接材料一中显示“少年期孩子的心理活动比较简

单二在行动上多喜欢模仿别人尤其父母，从而形成性格。（王面分析）

反之，如果父母若有不良的性格或不良品行，也很容易，传染”给孩子。就如链接材料二中所展示的父母

言行不一会让孩子对父母产生信任危机。（反而分析）

因此，我们应该学习、传承父母优良的品德品行，取其精华，让自己的性格和品行更加美好而父母在

孩子面前也要注意自己的言行，特别是对自己的消极性格和行为要加以控制。（感悟）

【答案】22.D