2026春八下道德与法治第八课第二节《国家主席的职权》教学设计

2026春八下道德与法治第八课第二节《国家主席的职权》教学设计第四单元

走近国家机构第八课中华人民共和国主席第二节《国家主席的职权》教学设计一、核心素养目标政治认同：了解国家主席作为国家机构的性质，认识到我国国家机构的组织和活动原则，增强对我国国家治理体系的认同。理解国家主席作为国家象征和代表的重要作用，强化对中国特色社会主义政治制度的认同和拥护，树立正确的国家观。

道德修养：认识到国家最高荣誉背后的责任与奉献，崇尚英雄、致敬模范，自觉传承和弘扬爱国奉献、爱岗敬业的崇高道德品质。理解国家主席行使职权的严肃性和公益性，树立尊重国家权威、遵守社会公序良俗的道德意识，自觉维护国家形象和国家荣誉，提升自身的道德觉悟和文明素养。法治观念：认识到宪法是规范国家机构职权的根本活动准则，增强法治意识。明确国家主席授予荣誉权的法定依据和程序，理解法治对国家机构职权行使的规范作用，树立“法无授权不可为”的法治观念，自觉遵守宪法和法律。健全人格：培养家国情怀和全球视野，增强民族自豪感和自信心，形成健全的国家认同和民族认同人格。认识到国家治理的规范性和严谨性，培养理性思维和责任意识，学会客观、全面地看待国家机构的职能，形成积极向上、理性包容的健全人格。责任意识：树立“国家兴亡，匹夫有责”的责任意识，自觉关注国家事务。认识到维护国家统一、安全和发展利益是每个公民的责任，自觉履行维护国家荣誉、遵守法律、支持国家机构行使职权的义务，主动承担起作为公民的责任与担当。

二、教学重难点教学重点：掌握国家主席四项职权的具体内容，明确各项职权的行使依据。教学难点：区分外事权不同情形的行使规则，理解国家主席需依照人大及其常委会决定行使职权的原则。三、教学方法案例分析法、小组讨论法、多媒体辅助教学法、讲授法、情境创设法、问题引导法、活动激趣法、启发式教学法、合作学习法、话题教学法、辩论启思法四、教学准备教师准备：研读教材中国家主席四项职权文本内容，梳理知识点逻辑，查阅相关法律条文。制作教学课件，剪辑国家主席公布法律、授予国家勋章荣誉称号、外事活动、任免国家领导人相关新闻短视频、时政图片素材。整理特赦令、紧急状态宣布、国家荣誉称号授予等真实时政案例。设计课堂探究问题、随堂练习题，备好课堂板书设计提纲；预设学生易错知识点，备好课堂点拨讲解素材。学生准备：预习教材新课内容，初步了解国家主席基本职权，标注不懂的知识点。提前查阅新闻，简单了解国家主席授予国家勋章、开展外事活动等时政新闻，积累课堂学习素材。回顾前面所学全国人民代表大会的职权，理清国家主席与全国人大及其常委会之间的关系，为课堂探究做好知识铺垫。五、教学过程（一）导入新课（4分钟）导语：同学们，上一节课我们已经了解到，国家主席是中华人民共和国的国家元首，属于我国重要的国家机构，是国家的象征和代表。大家还记得上节课我们讨论的“国家主席的性质和地位”吗？（稍作停顿，邀请1名学生简要回顾）非常好，国家主席作为国家机构，不仅有明确的地位，更承担着具体的职责，行使着法定的职权。上节课我们知晓了“国家主席是什么”，今天我们就顺着这个思路，深入探究“国家主席能做什么”，一起解锁国家主席的四项法定职权，读懂国家主席履职背后的法治内涵和责任担当。【设计意图】承接上一节课“国家主席的性质和地位”核心内容，以回顾提问的方式衔接，帮助学生梳理知识逻辑（从“是什么”到“做什么”）；用“解锁职权”“读懂履职内涵”的表述，激发学生探究兴趣，自然引出本节课核心内容，同时为后续各导学环节做好知识衔接和思维铺垫。（二）新课讲授（20分钟）目标导学一：公布法律、发布命令1.过渡语：首先，我们来看国家主席最基础、最常见的一项职权——公布法律、发布命令。这项职权直接关系到国家法治建设和社会治理，接下来我们结合案例，一起探究这项职权的具体内容。2.视频播放：播放短视频（截取央视新闻片段），内容为国家主席签署主席令，公布《中华人民共和国反不正当竞争法》的现场片段，直观呈现“公布法律”的法定流程。3.案例呈现：2017年11月4日，国家主席习近平签署第七十七号至八十二号主席令，其中第七十七号主席令明确指出，《中华人民共和国反不正当竞争法》已由中华人民共和国第十二届全国人民代表大会常务委员会第三十次会议修订通过，现将修订后的法律公布，自2018年1月1日起施行；第八十号主席令公布《中华人民共和国刑法修正案（十）》，自公布之日起施行。4.引导提问：结合案例和视频，大家思考一下，国家主席公布的《中华人民共和国反不正当竞争法》《中华人民共和国刑法修正案（十）》，是国家主席自己制定的吗？从案例中找出依据。（请2-3名学生回答）5.引导分析：大家注意视频和案例中的关键信息——“由全国人民代表大会常务委员会修订通过”“根据全国人大常委会的决定”，这说明国家主席公布法律，不是自己随意决定的，而是有法定依据的。6.图片展示：展示两张高清图片，一张为国家主席签署特赦令的官方图片，一张为“特赦令”文本节选图片，标注关键信息“根据全国人大常委会决定”。7.案例呈现：2019年6月29日，国家主席习近平签署发布特赦令，根据十三届全国人大常委会第十一次会议通过的决定，在中华人民共和国成立七十周年之际，对九类服刑罪犯实行特赦，这是新中国成立后的第九次特赦，彰显了人道主义精神与法治文明。8.小组讨论：结合案例，国家主席发布特赦令，需要经过哪个国家机关的决定？除此之外，国家主席还能发布哪些命令？（引导学生结合教材内容，分组讨论后，每组派代表发言）9.追问思考：大家觉得国家主席公布法律、发布命令，对我们的生活有什么影响？（比如公布反不正当竞争法，能保护消费者权益；发布特赦令，体现国家的人文关怀）10.分析总结：国家主席公布法律、发布命令，必须根据全国人民代表大会和全国人民代表大会常务委员会的决定，不能独立行使这项职权。具体包括公布法律，发布特赦令，宣布进入紧急状态，宣布战争状态，发布动员令。这些职权的行使，既能推进国家法治建设，又能应对国家特殊情况，维护国家和人民的利益。11.法文展示：《中华人民共和国立法法》第二章法律，第一节立法权限，第十条全国人民代表大会和全国人民代表大会常务委员会根据宪法规定行使国家立法权。第二十八条全国人民代表大会通过的法律由国家主席签署主席令予以公布。第四十七条常务委员会通过的法律由国家主席签署主席令予以公布。12.引导总结：现在，谁能结合案例和讨论结果，用自己的话总结一下国家主席的第一项职权？（邀请2名学生总结，其他学生补充纠正）13.问题明确：国家主席的职权？其一：公布法律、发布命令。国家主席根据全国人民代表大会的决定和全国人民代表大会常务委员会的决定，公布法律，发布特赦令，宣布进入紧急状态，宣布战争状态，发布动员令。（学生齐读明确知识点）【设计意图】通过短视频、官方图片结合真实案例，让学生直观、立体地感受“公布法律、发布命令”的具体表现和法定流程，打破单一案例讲解的枯燥感；通过提问和讨论，引导学生明确这项职权的法定依据和具体内容，培养学生的法治观念和政治认同，同时提升学生的观察能力和分析能力，让教学更具趣味性和直观性。目标导学二：任免权1.过渡语：公布法律、发布命令是国家主席的重要职权，而国家的正常运转，离不开各级国家机构领导人的履职，那么这些领导人是如何产生的呢？这就涉及到国家主席的第二项职权——任免权，我们继续结合案例来探究。2.图片展示：展示2023年3月11日，十四届全国人大一次会议第四次全体会议，国家主席提名、人大投票表决国务院总理的现场图片，以及国家主席签署第一号主席令的官方图片。3.案例呈现：2023年3月11日，十四届全国人大一次会议举行第四次全体会议，根据国家主席习近平的提名，经过投票表决，决定李强为中华人民共和国国务院总理。随后，国家主席习近平签署第一号主席令，根据大会决定，任命李强为国务院总理。3月12日，根据大会决定，国家主席习近平签署第二号主席令，任命国务院副总理、国务委员、各部部长等国务院其他组成人员。4.学生讲解：提前安排2名学生，结合教材内容和案例，简要讲解“国务院总理的任免流程”，每人1分钟，讲解完毕后接受其他同学的简单提问（如“提名和决定的国家机关分别是什么”）。5.引导提问：结合案例和学生讲解，国务院总理李强的任命，首先需要谁的提名？最终由哪个国家机关决定？国家主席在其中发挥了什么作用？（请学生独立思考后发言）6.引导分析：大家可以看到，国家主席提名国务院总理人选，最终由全国人民代表大会决定，国家主席再根据全国人大的决定，签署主席令进行任命，这体现了国家机构之间的分工与配合。7.小组讨论：除了国务院总理，国家主席还能任免哪些国家机构领导人？请大家结合教材内容，列举3-4个，并说明这些领导人的任免，同样需要遵循什么原则？（分组讨论后，派代表分享）8.追问思考：如果国家机构领导人履职不合格，国家主席能直接罢免他吗？为什么？（引导学生明确：任免权的行使必须依据全国人大及其常委会的决定，不能擅自决定）9.深入探究：国家总理、副总理谁提名？各部部长谁提名？由谁决定？（简单说就是，主席提总理，总理提全班——副总理、国务委员、部长等。由全国人大决定，闭会期间由全国人大常委会决定。）10.深入探究：国家主席为什么不能直接提名副总理和各部部长？（因为宪法明确划分国家机构职权，国务院总理作为行政首长，有权提名政府组成人员，便于统筹管理政务；国家主席依照宪法行使职权，不越权提名，严格落实民主集中制，规范国家权力运行。）11.法文展示：宪法第六十二条全国人民代表大会行使下列职权：（五）根据中华人民共和国主席的提名，决定国务院总理的人选；根据国务院总理的提名，决定国务院副总理、国务委员、各部部长、各委员会主任、审计长、秘书长的人选；宪法第八十六条国务院的组织由法律规定：国务院总理、副总理、国务委员、各部部长、各委员会主任、审计长、秘书长组成国务院全体会议。12.法文展示：宪法第三条中华人民共和国的国家机构实行民主集中制的原则。全国人民代表大会和地方各级人民代表大会都由民主选举产生，对人民负责，受人民监督。国家行政机关、监察机关、审判机关、检察机关都由人民代表大会产生，对它负责，受它监督。中央和地方的国家机构职权的划分，遵循在中央的统一领导下，充分发挥地方的主动性、积极性的原则。13.分析总结：国家主席的任免权，是根据全国人民代表大会和全国人民代表大会常务委员会的决定，任免国务院总理、副总理、国务委员、各部部长、各委员会主任、中国人民银行行长、审计长、秘书长。这项职权的行使，保障了国家机构领导人的有序更替，确保国家行政机关正常运转，体现了我国国家机构民主集中制的原则。14.提问总结：结合案例和教材，谁能用自己的话总结一下国家主席的第二项职权？（邀请2名学生总结，教师完善）15.问题明确：国家主席的职权？其二：任免权。国家主席根据全国人民代表大会的决定和全国人民代表大会常务委员会的决定，任免国务院总理、副总理、国务委员、各部部长、各委员会主任、中国人民银行行长、审计长、秘书长。（学生齐读明确知识点）【设计意图】通过现场图片、真实案例结合学生讲解，调动学生的主动性和参与度，让学生更深入地理解任免权的行使流程；学生讲解和互动提问，既能强化学生对知识点的记忆，又能培养学生的表达能力和合作意识，同时通过直观素材，帮助学生清晰了解任免权的具体对象，强化“职权法定”的观念，提升政治认同和法治观念。目标导学三：外事权1.过渡语：国家主席不仅对内行使重要职权，作为国家的象征和代表，还需要对外开展活动，这就是国家主席的第三项职权——外事权。在国际舞台上，国家主席如何行使这项职权？我们结合近期的时政案例来一探究竟。2.视频播放：播放短视频（截取央视新闻），内容为国家主席出席2024年中非合作论坛峰会、会见外国总统的精彩片段，展现国家主席开展国事活动的场景。3.案例呈现：2024年9月，国家主席习近平出席2024年中非合作论坛峰会开幕式，同南非总统拉马福萨会谈，会见乍得、肯尼亚等多个非洲国家总统，推动中非合作迈上新台阶，这是国家主席代表中国开展国事活动的重要体现。4.引导提问：结合视频和案例，国家主席习近平出席中非合作论坛峰会、会见外国总统，体现了外事权的哪一项具体内容？这种国事活动对我国有什么意义？（请学生自由发言，分享自己的看法）5.引导分析：国家主席代表中华人民共和国开展国事活动，接受外国使节，是我国对外交往的重要形式，能够促进我国与其他国家的友好合作，维护国家的国际形象和利益。6.案例呈现：2024年8月，国家主席习近平根据全国人民代表大会常务委员会的决定，任免驻外大使，同时批准了中国与东帝汶民主共和国关于深化全面战略伙伴关系的联合声明，推动两国关系持续发展。7.引导提问：结合案例，国家主席任免驻外大使、批准中外联合声明，需要经过哪个国家机关的决定？这和我们之前学习的两项职权，有什么共同特点？（分组讨论2分钟，对比分析，派代表发言）8.分析讲解：国家主席行使职权都是根据全国人民代表大会的决定和（或）全国人民代表大会常务委员会的决定。这个职权除外：国家主席代表中华人民共和国，进行国事活动，接受外国使节。此项职权不需要依据全国人大及其常委会的决定，可由国家主席直接行使。9.法律条文：宪法第八十一条：中华人民共和国主席代表中华人民共和国，进行国事活动，接受外国使节；根据全国人民代表大会常务委员会的决定，派遣和召回驻外全权代表，批准和废除同外国缔结的条约和重要协定。10.小型辩论：围绕“国家主席行使外事权，主要是为了彰显大国形象还是维护国家利益”展开小型辩论，将学生分为两组，每组3名代表，各发言1分钟，辩论结束后教师简要点评。11.追问思考：结合辩论内容，大家觉得，国家主席行使外事权，核心目的是什么？（引导学生回答：维护国家主权、安全和发展利益，促进国际合作与交流）12.分析总结：国家主席的外事权主要包括两方面——一是代表中华人民共和国，进行国事活动，接受外国使节；二是根据全国人民代表大会常务委员会的决定，派遣和召回驻外全权代表，批准和废除同外国缔结的条约和重要协定。这项职权的行使，彰显了我国的大国形象，为我国发展创造了良好的国际环境，同时也体现了国家主席作为国家代表的重要作用。13.总结提问：现在，谁能结合案例和讨论结果，完整总结国家主席的第三项职权？（邀请2名学生总结，教师补充）14.问题明确：国家主席的职权？其三：外事权。国家主席代表中华人民共和国，进行国事活动，接受外国使节；根据全国人民代表大会常务委员会的决定，派遣和召回驻外全权代表，批准和废除同外国缔结的条约和重要协定。（学生齐读明确知识点）【设计意图】结合短视频、真实案例和小型辩论，丰富教学形式，激发学生的思辨能力和参与热情；短视频让学生直观感受国家主席外事活动的场景，辩论引导学生深入思考外事权的核心意义，既落实了家国情怀和全球视野的核心素养，又让教学更具互动性和深度，避免单一讲解的枯燥，同时强化“职权法定”的认知。目标导学四：授予荣誉权1.过渡语：在我们国家，有一群人为国家建设和发展作出了杰出贡献，国家会给予他们最高荣誉的表彰，而这项表彰的授予，就离不开国家主席的第四项职权——授予荣誉权。接下来，我们结合国家荣誉授予案例，探究这项职权的具体内容。2.视频播放：播放短视频，内容为国家主席授予“共和国勋章”“人民科学家”荣誉称号的现场片段，搭配背景音乐《勋章》片段，营造庄重的氛围。3.案例呈现：2024年9月13日，第十四届全国人民代表大会常务委员会第十一次会议通过决定，在中华人民共和国成立75周年之际，授予王永志、王振义等人士“共和国勋章”，授予王小谟、赵忠贤“人民科学家”国家荣誉称号，授予迪尔玛·罗塞芙（巴西）“友谊勋章”……，国家主席习近平当天签署主席令，公布授予名单。2024年9月29日上午（10时左右）在北京人民大会堂金色大厅举行国家勋章和国家荣誉称号颁授仪式，国家主席习近平根据全国人大常委会的决定，向这些获得者授予勋章、奖章，并签发证书。《中华人民共和国国家勋章和国家荣誉称号法》明确规定，国家勋章和国家荣誉称号为国家最高荣誉。4.引导提问：结合视频和案例，国家勋章和国家荣誉称号的授予，首先由哪个国家机关决定？国家主席在其中的职责是什么？（请学生结合案例和教材内容回答）5.引导分析：大家注意，国家主席授予荣誉权，必须依据全国人大常委会的决定，同时要遵循《中华人民共和国国家勋章和国家荣誉称号法》的规定，这再次体现了“职权法定”的原则。6.图片展示：展示国家勋章、国家荣誉称号奖章的高清图片，以及《中华人民共和国国家勋章和国家荣誉称号法》文本节选图片，标注“国家最高荣誉”“全国人大常委会决定授予”等关键信息。7.小组讨论：国家勋章和国家荣誉称号是国家最高荣誉，授予这些功勋模范人物，有什么意义？（分组讨论后，从个人、国家、社会三个角度思考，派代表分享）8.追问思考：结合案例中的“友谊勋章”，大家思考一下，国家主席授予外国人士荣誉，体现了我国的什么态度？（引导学生回答：体现了我国对外开放、友好合作的态度，彰显大国胸怀）9.分析总结：国家主席的授予荣誉权，是根据全国人民代表大会常务委员会的决定，授予国家勋章、国家荣誉称号奖章，向获得者签发证书。其中，国家勋章和国家荣誉称号是国家最高荣誉，其授予由全国人大常委会决定，国家主席依法执行。这项职权的行使，能够表彰功勋模范、弘扬民族精神和时代精神，凝聚国家发展的力量，同时也能促进国际友好交流。10.交流分享：你还知道哪些英雄、模范人物获得了国家勋章、国家荣誉称号奖章称号？他们身上有什么样的精神品质值得你学习？你打算如何向他们学习？（学生自由交流分享，教师引导鼓励）11.总结提问：现在，谁能结合案例和讨论结果，说一下国家主席的第四项职权？（邀请2名学生总结，教师补充）12.问题明确：国家主席的职权？其四：授予荣誉权。①国家主席根据全国人民代表大会常务委员会的决定，授予国家勋章、国家荣誉称号奖章。②《中华人民共和国国家勋章和国家荣誉称号法》规定，国家勋章和国家荣誉称号为国家最高荣誉。全国人民代表大会常务委员会决定授予国家勋章和国家荣誉称号。中华人民共和国主席根据全国人民代表大会常务委员会的决定，向国家勋章和国家荣誉称号获得者授予国家勋章、国家荣誉称号奖章，签发证书。（学生齐读明确知识点）13.法文展示：《中华人民共和国宪法》第八十条中华人民共和国主席根据全国人民代表大会的决定和全国人民代表大会常务委员会的决定，公布法律，任免国务院总理、副总理、国务委员、各部部长、各委员会主任、审计长、秘书长，授予国家的勋章和荣誉称号，发布特赦令，宣布进入紧急状态，宣布战争状态，发布动员令。14.整体总结：通过以上共同探究的过程，现在谁来总结一下国家主席的职权都有哪些？（随机请学生回答，巩固所学知识点）15.过渡语；同学们回答的非常好，接下来我们进入今天的课堂活动时间。【设计意图】通过短视频、高清图片、结合案例，营造庄重的教学氛围，让学生明确授予荣誉权的法定流程和具体内容，通过讨论荣誉授予的意义，引导学生崇尚英雄、致敬模范，提升道德修养和责任意识，落实核心素养目标。（三）课堂活动（6分钟）活动主题：职权极速判一判活动玩法:1.教师依次说出时政情景短句，学生举手抢答。答对积一分，小组积分比拼。2.答题任务：一是快速判定属于哪一项职权，二是判断该行为是否需要依据人大及常委会决定，重点区分外事权里唯一无需决议的特殊情况。3.示例情景①签署主席令公布新法②任命国务院各部部长③会见外国国家元首④授予功勋人物国家勋章⑤宣布全国进入紧急状态⑥发布战时动员令⑦召回驻外全权大使⑧批准中外合作友好条约⑨发布全国性特赦令⑩任命审计长、央行行长⑪接受外国新任驻华大使递交国书⑫签发国家荣誉称号荣誉证书【设计意图】本活动操作简单、节奏轻快，快速巩固四项职权核心内容，精准区分职权行使依据。着重强化外事权特殊知识点，查漏补缺易混易错点，调动全体学生课堂积极性，在抢答中深化法治观念，夯实本课重难点知识。（四）课堂小结（5分钟）1.视频回顾：播放汇总短视频（整合本节课各导学环节的核心素材片段，如主席令签署、外事活动、荣誉授予等）。2.引导提问：今天我们学习了国家主席的四项职权，谁能结合本节课的案例，分别总结一下这四项职权是什么？它们有一个共同的特点，是什么？（请学生轮流发言，总结本节课重点）3.总结强调：本节课我们通过案例，逐一探究了国家主席的公布法律发布命令、任免权、外事权、授予荣誉权四项职权。核心要点是：国家主席的职权，要根据全国人民代表大会和全国人民代表大会常务委员会的决定行使，不能独立行使，这体现了我国国家机构民主集中制的原则，也彰显了我国的法治精神。希望同学们课后能关注时政新闻，进一步了解国家主席职权的行使，增强对我国国家机构的认同和拥护。【设计意图】借助整合短视频快速回顾课堂所学内容，依托提问引导学生自主梳理四项职权知识脉络。课堂总结精准点明职权行使核心原则，厘清易混知识点，帮助学生构建完整知识体系，同时引导学生关注时政，厚植政治认同，树立正确法治观念。（五）课堂练习（8分钟）单项选择题1.国家主席根据全国人大及其常委会决定，发布特赦令、宣布进入紧急状态，这体现国家主席行使（

）A.任免权B.公布法律、发布命令C.外事权D.授予荣誉权2.国家主席依据全国人大决定任免国务院总理、审计长等人员，行使的职权是（

）A.外事权B.授予荣誉权C.任免权D.发布命令权3.下列国家主席的活动中，不需要依据全国人大及其常委会决定即可直接开展的是（

）A.派遣驻外全权代表B.会见外国元首进行国事活动C.批准对外友好条约D.授予国家最高荣誉勋章4.依据法律规定，有权决定授予国家勋章和国家荣誉称号的机关是（

）A.国家主席B.全国人大常委会C.国务院D.最高人民法院5.国家主席根据全国人大常委会决定，批准我国与他国缔结重要条约，该行为属于（

）A.任免权B.外事权C.发布命令权D.立法权材料分析题材料一：2024年，多部法律经全国人大常委会审议通过后，国家主席签署主席令正式公布施行；同年，全国人大常委会作出授予国家最高荣誉的相关决定，国家主席依照决定，为功勋模范人物授予国家荣誉称号奖章并签发荣誉证书。请结合本课知识回答：（1）材料中国家主席行使了哪些职权？（2）国家主席行使上述职权的共同前提是什么？材料二：2024年，国家主席出席多国双边会谈，自主开展国事外交活动；同时依照全国人大常委会相关决定，顺利完成驻外大使派遣与召回工作。请结合材料回答：（1）材料体现国家主席行使哪一类职权？（2）请简要区分该职权中无需决议和必须依照决议的两种不同表现。【设计意图】紧扣国家主席职权的核心考点，侧重考查职权区分、行使依据与特殊例外知识点。选择题夯实基础，材料题结合时政情境深化理解，精准突破易混易错点，帮助学生巩固重难点，提升知识理解与灵活运用能力。（六）布置作业（2分钟）1.时政搜集整理：搜集2024-2025年国家主席行使职权的4个真实时政案例，四项职权各1个，简要标注案例对应职权及行使依据（是否需全国人大及常委会决定），整理在笔记本上。2.职权辨析手抄报：制作一份简易手抄报，主题为“国家主席的四项职权”，区分四项职权的具体内容，重点标注外事权中“无需全国人大及常委会决定”的特殊情形，可搭配2024-2025年相关时政图片，做到图文结合、重点突出。3.情景模拟小任务：与家人或同学合作，模拟2个国家主席行使职权的场景（如：模拟国家荣誉颁授仪式、模拟主席签署主席令公布法律），简要呈现职权行使流程，重点体现“全国人大及常委会决定”这一核心原则，录制1-2分钟短视频或撰写模拟脚本。【设计意图】围绕本节课重点内容，结合真实时政素材，兼顾实践性与趣味性，易操作、贴合学情。既巩固职权区分、行使依据等重难点，又引导学生关注时政、学以致用，培养观察分析能力与表达能力，落实法治观念与政治认同核心素养。六、板书设计国家主席的职权核心原则：根据全国人大及（或）全国人大常委会决定行使职权(一)公布法律、发布命令

签署主席令公布法律；发布特赦令、动员令等(二)任免权任免国务院总理、部长、审计长等人员(三)外事权直接行使：国事活动、接受外国使节依决定行使：派遣召回使节、批准废除对外条约、协定(四)授予荣誉权颁授勋章奖章、签发荣誉证书总结：坚持民主集中制，践行法治原则七、教学反思以权为径，以育为核上完“国家主席的职权”这节课后，我认真梳理了本次的教学设计。为了让这节道法课不枯燥、有实效，我融入了视频、真实案例和课堂小活动，初衷就是想让学生们既能吃透知识点，又能提升分析能力，还能树立正确的法治观念和国家认同感。现在，我就重点从教学设计的实际运作角度出发，琢磨其中的问题和可优化之处，为后续的课堂教学调整提供方向。(一)时政性与基础性平衡有余，生活关联性不足教学设计中，素材选取兼具权威性与时效性——既有2024年中非合作论坛、国家荣誉授予等最新时政案例，也有宪法、立法法等法律条文支撑，同时保留经典案例兼顾知识基础性，契合“时政与教材结合”的道法教学要求，也为“职权法定”核心观念的渗透提供了有力支撑。但反思设计本身，素材与学生生活的联结存在明显短板：公布法律、发布命令环节，仅简单提及“反不正当竞争法保护消费者权益”，未结合学生熟悉的校园周边市场、网络消费等场景拆解；任免权、外事权等环节，案例多聚焦国家层面，未引导学生关联“身边的国家机关运作”，导致学生对职权的理解停留在“国家层面”，难以真正体会“职权与生活息息相关”，弱化了知识的应用性，与“学以致用”的设计初衷存在偏差。这种素材适配的失衡，本质上是对“学生主体地位”的考量不够深入，未能充分结合初中生的认知特点，将抽象的国家职权转化为可感知、可关联的生活场景。(二)流程完整性突出，闭环设计存在断层整个教学设计遵循“导入—新课讲授—课堂活动—课堂小结—课堂练习—布置作业”的完整流程，各环节衔接自然，且每个环节都紧扣“四项职权”核心，重点突出“是否需人大及常委会决定”这一易错点，逻辑脉络清晰。但深入分析环节联动性，发现存在“闭环断层”问题：新课讲授中，四项职权采用“逐一探究”的模式，虽能保证每个职权的讲解深度，但缺乏“跨职权对比”设计，学生难以形成“四项职权的共性与差异”的整体认知；课堂