Unit 3 What do we wear Period 3 Communicate （教学设计）沪教版（2024）英语三年级下册

Unit3WhatdowewearPeriod3Communicate（教学设计）沪教版（2024）英语三年级下册课题Xxx课型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX设计思路本节课以“Unit3WhatdowewearPeriod3Communicate”为主题，结合沪教版三年级下册英语教材，通过情景模拟和互动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习服装英语词汇和表达。课程设计注重实践性，通过角色扮演和小组合作，提高学生的口语交际能力，培养他们的英语思维。核心素养目标培养学生英语学习兴趣，提升英语语言运用能力，增强跨文化交际意识。通过情境模拟，提高学生听说能力，增强对服装文化的了解，培养良好的合作精神和创新意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备基础的英语词汇和简单的句子结构，对日常生活中的服装用品有一定的了解，如“shirt”、“pants”、“dress”等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。他们在英语学习上表现出较强的模仿能力和接受能力，喜欢通过游戏和互动学习。学习风格上，多数学生偏好直观和动手操作的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在英语发音上可能存在困难，特别是在元音和辅音的区分上。此外，学生在词汇记忆和句子构造上可能存在一定的挑战，特别是在表达服装搭配时，如何运用正确的词汇和句型。此外，学生在角色扮演和小组合作中可能面临沟通不畅的问题。教学方法与策略1.采用情景教学法，通过创设真实的服装选购场景，引导学生运用所学词汇和句型进行交流。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，如售货员和顾客，提高实际语言运用能力。

3.利用多媒体资源，如图片、视频，展示不同服装和搭配，增强学生的直观感受。

4.通过小组合作，让学生共同完成服装搭配任务，培养团队合作精神和创新思维。教学过程：1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示一系列不同风格的服装图片，提问学生：“Doyouliketheseclothes?Whyorwhynot?”引导学生思考并表达个人观点。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学过的服装相关词汇，如“shirt”、“pants”、“dress”等，帮助学生复习和巩固。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师介绍本节课将要学习的服装相关词汇，如“sweater”、“skirt”、“hat”等，并通过实物或图片展示每个词汇的实物样貌。

-举例说明：教师通过具体的服装搭配例子，如“amaniswearingashirtandpants”、“agirliswearingadressandahat”，让学生直观理解句型结构和词汇运用。

-互动探究：教师引导学生分组讨论，根据所学词汇，各自设计一个服装搭配方案，并在小组内进行交流。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据所学知识，进行角色扮演，模拟服装选购场景。例如，一个学生扮演售货员，另一个学生扮演顾客，售货员向顾客推荐服装，顾客进行提问和选择。

-教师指导：教师巡视课堂，观察学生的表现，及时给予指导和帮助。对于发音不准确的学生，教师可以示范正确的发音，并鼓励学生跟读。

4.实践活动（约15分钟）

-教师组织学生进行“服装秀”活动，每组选择一位模特，根据所学知识，为其设计一套服装搭配。模特穿上搭配的服装，其他学生猜猜看模特穿的是什么。

-学生展示自己的设计，分享搭配灵感，全班学生共同评价。

5.总结反思（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

-学生分享学习心得，教师总结课程亮点，鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

6.布置作业（约2分钟）

-教师布置课后作业，要求学生根据所学内容，设计一套自己的服装搭配，并写下搭配理由。

备注：本教案以实际教学情况为基础，根据学生年级和教材特点进行调整。教学过程中，教师可根据实际情况灵活调整教学环节和活动设计。教学资源拓展：1.拓展资源：

-服装文化背景资料：介绍不同国家和地区的传统服装，如中国的汉服、印度的莎丽、苏格兰的格子裙等，帮助学生了解服装与文化的关联。

-服装设计基础：提供一些简单的服装设计原理，如色彩搭配、款式选择等，激发学生对服装设计的兴趣。

-时尚趋势分析：分享一些近期的时尚趋势，如流行颜色、流行款式等，让学生了解时尚动态。

2.拓展建议：

-鼓励学生收集和整理自己或家人的服装图片，分析服装的款式、颜色和搭配，提高审美能力。

-组织学生参观服装展览或博物馆，实地感受服装文化的魅力，加深对服装历史的了解。

-引导学生关注时尚杂志或网络平台，了解时尚资讯，提高对时尚的敏感度。

-设计一个“时尚周”活动，让学生分组展示自己的服装设计，并进行评选，培养团队合作和创造力。

-利用课外时间，让学生尝试自己动手制作简单的服装配件，如头饰、饰品等，锻炼动手能力和创造力。

-鼓励学生参与社区志愿服务，如为贫困地区的儿童捐赠旧衣物，培养社会责任感。

-通过角色扮演游戏，让学生模拟不同职业的服装搭配，了解不同职业的特点和着装规范。

-组织学生观看与服装设计相关的电影或纪录片，如《时尚女魔头》、《时尚大师》等，拓宽视野，激发兴趣。

-邀请服装设计师或时尚买手来校讲座，分享行业经验和时尚见解，为学生提供职业规划指导。XX典型例题讲解：1.例题：Whatdoyouwearonweekends?

答案：IwearaT-shirtandjeans.

说明：这是一个询问周末着装的问题。学生需要使用一般现在时态，结合所学的服装词汇来回答。

2.例题：Whatcolorisyourcoat?

答案：Itisred.

说明：这是一个询问衣服颜色的提问。学生需要使用一般现在时态，并能够正确使用颜色词汇。

3.例题：CanIborrowyourhat?

答案：Yes,youcan./No,youcan't.

说明：这是一个请求借物的场景。学生需要学会礼貌地询问并给予回答。

4.例题：Doyoulikewearingaskirt?

答案：Yes,Ido./No,Idon't.

说明：这是一个询问个人喜好的问题。学生需要使用一般现在时态，并能够表达自己的喜好。

5.例题：Whatdoyouweartoschool?

答案：Iwearaschooluniform.

说明：这是一个询问学校着装的问题。学生需要使用一般现在时态，并能够描述学校的着装规定。

补充说明：

-在解答这类问题时，学生需要掌握一般现在时态的用法，能够正确使用动词的第三人称单数形式。

-学生需要熟悉服装词汇，如“T-shirt”、“jeans”、“coat”、“hat”、“skirt”、“uniform”等。

-在实际交流中，学生需要学会根据上下文情境选择合适的回答，并注意礼貌和语气的运用。XX作业布置与反馈：作业布置：

1.完成课后练习题，包括填空、选择题和简答题，以巩固课堂所学词汇和句型。

2.模拟购物场景，以小组为单位，每个学生扮演一个角色，如售货员、顾客，进行角色扮演对话，要求使用本节课学到的服装相关词汇。

3.画一幅自己的服装设计图，并在旁边写上描述服装的句子，如“Iwearadressandapairofshoes.”。

作业反馈：

1.对学生的课后练习题进行批改，检查学生对词汇和句型的掌握程度。

2.角色扮演对话完成后，组织学生进行互评，教师给予评价和指导，指出对话中的优点和需要改进的地方。

3.对于服装设计图，教师将根据设计创意、描述准确性和绘画技巧进行评价，并给予针对性的反馈。

4.对于作业中存在的问题，如词汇使用错误、语法结构不当等，教师将详细列出并给出修改建议，帮助学生理解和纠正错误。

5.鼓励学生在课后自行复习课堂内容，通过查阅词典或资料来扩充词汇量，并尝试用英语描述更多种类的服装。

6.安排定期的小组讨论或个人展示，让学生有机会分享自己的学习成果，同时从他人的作品中获得灵感。

7.通过家长的反馈，了解学生在家的学习情况，与家长共同关注学生的学习进度和问题，形成家校共育的良好氛围。XX教学反思与总结：嗯，今天这节课总的来说，我觉得挺有收获的。咱们这节课是关于服装的，孩子们对这方面挺感兴趣的，所以我尽量通过一些互动和游戏来提高他们的参与度。

教学过程中，我发现孩子们对于服装词汇的记忆还是不错的，但是在实际运用上，尤其是句子结构上，还有点吃力。比如，有些孩子能说出“Iwearashirt”，但是要他们用“Doyoulike…”这样的疑问句去提问，他们就不太能立刻反应过来。这说明我们在词汇和句型练习上还需要加强。

另外，角色扮演环节，孩子们表现得挺活跃的，但是在对话中，有些孩子的语言表达还不够流畅，有时候会结巴或者找不到合适的词汇。这说明我们可能在口语练习上还需要更多的时间和机会。

1.激发了学生的兴趣，他们参与度高，课堂气氛活跃。

2.通过互动游戏，孩子们在轻松愉快的氛围中学习了新知识。

3.小组合作的形式，提高了学生