Lesson 41：Were People Healthy Then教学设计初中英语冀教版2012七年级下册-冀教版2012

Lesson41：WerePeopleHealthyThen教学设计初中英语冀教版2012七年级下册-冀教版2012课题XXX课时1教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕冀教版2012七年级下册《Lesson41：WerePeopleHealthyThen》展开，内容包括过去人们的生活方式、健康状况以及与现在生活的对比。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生的日常生活息息相关，学生在学习过程中可以结合自身对现代生活的了解，对比过去人们的生活方式和健康状况，进一步拓展知识面。教材内容涉及语法、词汇和阅读理解，有助于提高学生的英语综合运用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习《Lesson41：WerePeopleHealthyThen》，学生将提升对英语语法和词汇的运用能力，增强对西方文化背景的理解，培养批判性思维和跨文化交际意识。同时，通过阅读和讨论，学生将提高自主学习能力和合作学习能力。教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：本节课的核心内容是过去与现在生活方式和健康状况的对比。具体包括：

a.过去人们的生活习惯，如饮食、运动、医疗条件等。

b.现代生活方式对健康的影响。

c.通过对比，引导学生思考健康生活方式的重要性。

2.教学难点：

-难点内容：本节课的难点在于如何帮助学生理解并运用过去时态和现在时态，以及如何将历史知识与实际生活相结合。

a.过去时态的运用：例如，教授学生如何使用过去时态描述过去的生活方式，如"Theyusedtowalktoschool."。

b.现在时态的运用：例如，教授学生如何使用现在时态描述现代的生活方式，如"Now,manypeopleusebicyclesfortransportation."。

c.历史知识与实际生活结合：例如，引导学生思考现代生活方式的利弊，如何从历史中汲取经验，形成健康的生活习惯。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有冀教版2012七年级下册《Lesson41：WerePeopleHealthyThen》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，如展示不同时代生活场景的图片、健康生活方式的图表以及相关的教育视频。

3.教学辅助工具：准备白板或投影仪，以便展示图片和视频资源。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论和互动学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对健康生活方式的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们认为健康的生活方式对我们的生活有什么影响？”

展示一些关于健康生活方式的图片或视频片段，如不同年龄段的人进行体育锻炼、健康饮食的场景。

简短介绍健康生活方式的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.健康生活方式基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解健康生活方式的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解健康生活方式的定义，包括其主要组成元素或结构，如合理饮食、适量运动、充足睡眠等。

详细介绍健康生活方式的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.健康生活方式案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解健康生活方式的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的健康生活方式案例进行分析，如成功减肥、改善饮食习惯等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解健康生活方式的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用健康生活方式解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与健康生活方式相关的主题进行深入讨论，如“如何平衡学习和锻炼”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对健康生活方式的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调健康生活方式的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括健康生活方式的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调健康生活方式在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用健康生活方式。

7.布置作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生独立思考和解决问题的能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于健康生活方式的短文或报告，内容包括个人健康生活方式的反思、改进建议以及对他人健康生活的启示。

提醒学生注意作业的字数要求、格式规范和提交时间。教学资源拓展1.拓展资源：

-健康生活方式的历史变迁：收集不同历史时期人们的生活方式变化，如古代的养生之道、中世纪的饮食结构等，通过对比分析，展示健康生活方式的演变过程。

-国际健康组织的研究报告：介绍世界卫生组织（WHO）等国际健康组织发布的关于健康生活方式的研究报告，如《全球青少年健康行为调查》等，让学生了解全球范围内的健康趋势。

-健康饮食文化：探讨不同国家和地区的健康饮食文化，如地中海饮食、日本饮食等，分析其特点及对健康的影响。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：推荐学生阅读《健康生活从现在开始》、《营养圣经》等关于健康生活方式的书籍，拓宽知识面。

-观看纪录片：推荐学生观看《舌尖上的中国》、《健康人生》等纪录片，了解传统饮食文化和现代健康观念。

-参加社区活动：鼓励学生参加社区组织的健康讲座、健身活动等，亲身体验健康生活方式的重要性。

-进行家庭调查：让学生调查家庭成员的健康习惯，分析其优缺点，提出改进建议。

-开展小组研究：以小组为单位，研究一个与健康生活方式相关的课题，如“校园健康饮食推广策略”，并撰写研究报告。

-利用网络资源：引导学生合理利用网络资源，如健康生活网站、健康APP等，获取健康知识。

-定期进行自我评估：鼓励学生定期进行健康自我评估，关注自身健康状况，及时调整生活方式。教学反思教学结束后，我对今天的课程进行了一些反思。首先，我觉得今天的课程设计还是相当成功的，学生们在课堂上的参与度很高，他们对健康生活方式这个话题表现出浓厚的兴趣。

我发现，在导入环节，通过展示图片和视频，学生们很快就被吸引进来了，他们开始积极地思考和讨论。这一点让我很欣慰，因为我们的目的是激发他们的兴趣，让他们主动去学习。

在讲解健康生活方式的基础知识时，我使用了图表和示意图，这让学生们更容易理解复杂的概念。不过，我也注意到有些学生对于一些细节还不够清晰，比如运动量的计算和健康饮食的具体标准。这可能需要我在之后的课程中更加细致地讲解。

案例分析环节，学生们表现得非常活跃，他们从不同的角度分析了案例，提出了很多有价值的观点。这让我意识到，让学生参与讨论是一种很好的教学方法，它可以激发他们的思考，同时也能够培养他们的团队合作能力。

在小组讨论环节，我看到了学生们在交流和分享中学习的过程。每个小组都提出了自己的观点和建议，这让我对他们的思考深度感到惊讶。但是，我也发现有些学生可能因为害羞或者不自信而不太愿意发言。因此，我需要思考如何在接下来的教学中更好地鼓励每个学生积极参与。

课堂展示与点评环节，学生们展示了自己小组的讨论成果，我也给予了积极的评价和建设性的建议。这个环节不仅让学生们学到了知识，也锻炼了他们的表达能力和批判性思维。

最后，在课堂小结和布置作业时，我强调了健康生活方式的重要性，并鼓励学生们将所学知识应用到日常生活中。我希望通过这样的教学，他们能够真正意识到健康生活的重要性，并采取行动。典型例题讲解1.例题：She___________(usedto)getupat6:00everymorningbeforeshestartedschool.

答案：usedto

2.例题：Inthosedays,people___________(nothave)accesstomodernmedicalcare.

答案：didn'thave

3.例题：Comparedtotoday,thefoodinthepastwas___________(simple).

答案：simpler

4.例题：He___________(walk)toschooleveryday,butnowhetakesthebus.

答案：usedtowalk

5.例题：They___________(notplay)computergamesmuch,butnowtheydoalmosteveryday.

答案：didn'tplay板书设计①本文重点知识点：

-过去时态（usedto）

-现在时态

-健康生活方式的对比

②词汇：

-Healthy

-Lifestyle

-Exercise

-Diet

-Sleep

③句型：

-Sheusedtogetupat6:00everymorning.

-Peopleinthepastdidn'thaveacc