Unit 4 Stage and Screen Welcome to Dunhuang 教学设计 -外研版（2019）高中英语必修第二册

Unit4StageandScreenWelcometoDunhuang教学设计-外研版（2019）高中英语必修第二册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本章节内容选自外研版（2019）高中英语必修第二册的Unit4StageandScreen，主要围绕敦煌莫高窟这一世界文化遗产展开。教材包括课文、词汇、语法、听力、阅读和写作等环节，旨在让学生了解敦煌莫高窟的历史、艺术价值以及其在世界文化中的地位，提高学生的英语阅读理解能力和写作表达能力。二、核心素养目标1.文化意识：了解敦煌莫高窟的文化背景和艺术特色，增强对中华优秀传统文化的认同感。

2.语言能力：通过阅读、听力、口语和写作活动，提升对英语文本的理解和表达能力。

3.思维品质：在分析敦煌莫高窟的历史和艺术价值时，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。

4.学习策略：学会运用多种学习策略，如查阅资料、合作学习等，提高学习效率。三、教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：课文阅读理解，包括对敦煌莫高窟历史背景的把握，艺术风格的识别，以及相关文化信息的理解。

-具体细节：学生需能够识别和解释课文中描述的敦煌壁画和雕塑的艺术特点，如佛教题材、绘画技法等；理解敦煌莫高窟在世界艺术史上的地位和影响；以及从课文中提取关键信息，如壁画的历史意义、艺术家的创作手法等。

2.教学难点：

-难点内容：对复杂文化背景的理解和深层次文化意义的挖掘。

-具体细节：学生可能难以理解佛教文化对敦煌莫高窟艺术的影响，难以分析不同时期的壁画风格及其背后的社会文化背景。此外，学生在运用英语表达对敦煌莫高窟的欣赏和理解时，可能面临词汇量和语言表达能力的限制。因此，教学难点在于帮助学生建立起对复杂文化背景的理解框架，并通过语言实践提升表达技巧。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、笔记本电脑

-课程平台：外研版高中英语教学平台

-信息化资源：敦煌莫高窟相关图片、视频资料、英文介绍文章

-教学手段：PPT课件、课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、英语写作练习五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过班级微信群发布预习资料，如PPT展示敦煌莫高窟的历史背景和艺术特点，并要求学生观看相关视频了解壁画风格。

-设计预习问题：教师设计问题如“敦煌莫高窟壁画的代表风格是什么？”和“佛教故事在壁画中的表现形式有哪些？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台监控学生观看视频的时长和完成PPT的进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生通过阅读PPT和观看视频，初步了解敦煌莫高窟。

-思考预习问题：学生根据预习资料，对提出的问题进行思考并记录。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主阅读和观看视频，建立初步知识框架。

-信息技术手段：利用在线平台进行资料共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师展示敦煌莫高窟的壁画图片，通过讲述壁画背后的故事导入新课。

-讲解知识点：教师详细讲解壁画的绘画技法和艺术价值，如飞天、菩萨等形象的艺术表现。

-组织课堂活动：教师组织学生进行小组讨论，分析不同时期壁画的风格差异。

-解答疑问：教师针对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对壁画的技法进行分析。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

-提问与讨论：学生提出关于壁画风格和技法的问题，与其他同学进行交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解壁画的艺术特点。

-实践活动法：小组讨论活动，提升学生的合作能力和批判性思维。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通和协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师布置写作作业，要求学生用英语描述自己最喜欢的敦煌莫高窟壁画及其原因。

-提供拓展资源：教师推荐相关书籍和网站，如《敦煌莫高窟壁画全集》和官方网站。

-反馈作业情况：教师批改作业，给予学生反馈，指出写作中的亮点和需要改进的地方。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，完成英语写作。

-拓展学习：学生利用推荐资源，进一步了解敦煌莫高窟的艺术和文化。

-反思总结：学生对自己的写作进行反思，思考如何改进自己的表达方式。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过写作练习和拓展阅读，深化对敦煌莫高窟的理解。

-反思总结法：学生通过反思，提高自己的写作能力和学习能力。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文化素养的提升：

学生通过学习敦煌莫高窟的历史、艺术价值以及其在世界文化中的地位，增强了文化认同感。他们对中华优秀传统文化的理解更加深入，能够从多角度欣赏和评价敦煌莫高窟的艺术价值，提升了自身的文化素养。

2.英语阅读理解能力的提高：

学生在阅读课文和拓展资料的过程中，提升了阅读速度和理解能力。他们学会了如何从文本中提取关键信息，理解复杂的文化背景和艺术风格，为以后的学习和实际应用打下了坚实基础。

3.英语表达能力增强：

通过参与课堂讨论、角色扮演和写作练习，学生的英语口语和书面表达能力得到显著提升。他们能够用英语流利地表达对敦煌莫高窟的看法，并在写作中运用丰富的词汇和句型，展示了较高的语言运用能力。

4.合作学习与沟通能力的培养：

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作、倾听他人意见，并能够清晰、准确地表达自己的观点。这有助于提高他们的团队合作能力和沟通能力，为今后的学习和工作奠定基础。

5.逻辑思维和批判性思维能力的提升：

在分析敦煌莫高窟的艺术特点和历史文化背景时，学生需要运用逻辑思维和批判性思维。通过课堂讨论和写作练习，学生学会了如何分析问题、提出观点，并能够从不同角度看待问题，提升了逻辑思维和批判性思维能力。

6.自主学习能力的提高：

课前自主探索环节让学生学会了如何通过查阅资料、分析问题来提前了解课题。这种自主学习能力有助于他们在今后的学习中更好地适应新的学习环境和任务。

7.情感态度价值观的塑造：

通过学习敦煌莫高窟这一世界文化遗产，学生不仅了解了其艺术价值，还体会到了其中蕴含的爱国情怀和民族自豪感。这种情感态度价值观的塑造有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

8.知识迁移能力的培养：

学生在学习过程中，将敦煌莫高窟的相关知识迁移到其他学科领域，如历史、艺术、宗教等。这种知识迁移能力的培养有助于学生形成跨学科的学习能力和综合素养。七、课后作业1.写作练习：

标题：MyVisittotheMogaoCaves

要求：以第一人称的视角，描述一次你参观敦煌莫高窟的经历。包括你对壁画和雕塑的印象，以及你对这一文化遗产的理解和感受。字数：150-200字。

2.词汇运用：

任务：根据课文内容，从下列词汇中选择合适的词填空。

-(a)significance,(b)representation,(c)artistic,(d)depicted,(e)influence

ThemuralsintheMogaoCavesarea**[a]**exampleofBuddhistart,**[b]**variousscenesfromthelifeoftheBuddha,andtheyhavehada**[e]**onworldculture.

3.信息匹配：

任务：将下列敦煌莫高窟的壁画特点与相应的描述进行匹配。

-A.DepictingscenesfromtheJatakatales

-B.Featuringcelestialbeingsanddeities

-C.IllustratingthelifeoftheBuddha

-D.Showinghistoricalevents

-E.DemonstratingtheSilkRoadtrade

1.TheWesternWallisknownforits**[]**.

2.TheCentralCaveisfamousforits**[]**.

3.TheNorthernWallisrecognizedforits**[]**.

4.角色扮演：

任务：选择课文中的一位艺术家，如阎立本，并编写一个简短的对话，模拟他与学生的交流，讨论壁画创作的过程和灵感来源。

5.研究报告：

任务：以小组形式，选择敦煌莫高窟中的一个主题，如飞天，进行深入研究。收集相关信息，撰写一份研究报告，包括飞天的历史背景、艺术特点以及在文化中的意义。报告长度：300-400字。

答案示例：

1.写作练习：

Lastweekend,IvisitedtheMogaoCaves.Themuralswerebreathtaking,withvividcolorsandintricatedetails.IwasparticularlyimpressedbytheFlyingApsaras,whoseemedtobedancingintheair.Itwasamazingtothinkabouttheeffortandskillthatwentintocreatingsuchmasterpieces.

2.词汇运用：

ThemuralsintheMogaoCavesareasignificantexampleofBuddhistart,depictingvariousscenesfromthelifeoftheBuddha,andtheyhavehadaninfluenceonworldculture.

3.信息匹配：

1.TheWesternWallisknownforits**[A]**.

2.TheCentralCaveisfamousforits**[C]**.

3.TheNorthernWallisrecognizedforits**[B]**.

4.角色扮演：

Student:Mr.Yan,howdidyoucomeupwiththeideaforyourpaintingoftheFlyingApsaras?

Artist:Well,IwasinspiredbythebeautyoftheApsarasintheancienttexts.Iwantedtocapturetheireleganceandgraceinmywork.

5.研究报告：

TheFlyingApsarasaredepictedinnumerousmuralsintheMogaoCaves.Theyarecelestialbeingsknownfortheiretherealbeautyandgracefulmovements.Thesefiguressymbolizetheharmonybetweenhumansandthedivine,andtheyhavebeenasourceofinspirationforartistsandvisitorsalike.八、教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，并对敦煌莫高窟的艺术特点和文化价值表达自己的看法。通过观察学生的课堂发言和讨论，可以看出他们对课程内容的兴趣和投入程度。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够有效地合作，共同分析壁画的主题和风格。在展示成果时，各小组能够清晰地阐述自己的观点，并能够用英语流利地表达，展示了良好的团队协作能力和语言表达能力。

3.随堂测试：

通过随堂测试，可以评估学生对课文内容的理解程度和词汇掌握情况。测试包括选择题、填空题和简答题，结果显示大部分学生能够准确地理解和应用所学知识。

4.写作评价：

学生在写作练习中，能够运用所学词汇和语法知识，描述自己对敦煌莫高窟的印象和感受。评价内容包括内容的完整性、语言的准确性和句式的多样性。学生们的写作水平普遍有所提高。

5