2026幼教教资结构游戏指导技巧课件

1结构游戏基础认知演讲人结构游戏基础认知01结构游戏全流程通用指导技巧02不同年龄班结构游戏的差异化指导要点03幼教教资考试应试技巧04目录2026幼教教资结构游戏指导技巧课件目录1结构游戏基础认知2不同年龄班结构游戏的差异化指导要点3结构游戏全流程通用指导技巧4幼教教资考试应试技巧各位准备2026年幼教教师资格证考试的考生，我从事幼教教资笔试与面试教学已有八年，接触过上千名备考考生，也常年深入幼儿园一线观摩游戏活动，发现结构游戏指导这一内容，既是教资考试游戏模块的高频核心考点，也是多数考生最容易出现认知偏差、丢分最多的内容。很多考生要么混淆不同年龄班的指导要求，要么指导方法空泛脱离幼教实际，要么违背幼儿游戏的主体性原则。今天我就从考点定位到实操技巧，再到应试方法，给大家做系统完整的梳理。01结构游戏基础认知1结构游戏的概念与教资考查定位结构游戏是幼儿利用各种结构材料建构物体造型，反映现实生活的创造性游戏，是幼儿园四大创造性游戏类型之一，对幼儿空间认知、动手能力、想象力、合作能力的发展有不可替代的作用。从近年教资考试的命题规律来看，结构游戏指导相关内容，在笔试游戏模块占比约15%，简答题、论述题、活动设计题都多次出题，面试环节也高频抽到结构游戏相关的试讲题目，掌握结构游戏指导技巧，既是通过考试的必然要求，也是未来入职幼儿园后的核心专业能力。2结构游戏的常见分类按照使用材料的不同，结构游戏可以分为三类，不同类别的指导侧重略有差异，教资考试中最常考查定型材料结构游戏的指导。1.2.1定型材料结构游戏，指使用成型规则结构材料开展的游戏，常见材料包括积木、积塑、雪花片、乐高、金属建构材料等，这类是幼儿园结构游戏的主要类型，也是教资考试的核心考查对象。1.2.2不定型材料结构游戏，指使用无固定形状的材料开展的游戏，常见材料包括沙、水、泥、黏土等，这类游戏更侧重幼儿的自由探索。1.2.3自然材料结构游戏，指利用自然中的低结构材料开展的游戏，常见材料包括树2结构游戏的常见分类枝、树叶、石块、秸秆等，这类游戏侧重培养幼儿的创新能力。理清了基础概念与考查定位，接下来我们进入核心内容，也就是不同年龄班结构游戏的差异化指导要点，这是教资考试最容易出错的考点，我在历年阅卷中见过大量考生因为混淆年龄要求丢分，大家一定要重点区分。02不同年龄班结构游戏的差异化指导要点1小班幼儿结构游戏指导1.1小班幼儿结构游戏的发展特点小班幼儿刚进入集体生活，对结构材料本身的兴趣远大于建构作品的兴趣，多数幼儿喜欢重复堆叠、推倒材料，没有明确的建构目标，建构技能非常薄弱，只会平铺、叠高两种基础动作，不会与同伴合作，容易因为抢材料发生冲突。我之前去幼儿园观摩小班结构游戏时，见过一个孩子搭了倒倒了搭，整整玩了二十分钟，这完全符合小班幼儿的年龄特点，不是幼儿“不听话”或者“不会玩”。1小班幼儿结构游戏指导1.2小班结构游戏的核心指导目标小班的核心目标是帮助幼儿认识结构材料，萌发对结构游戏的兴趣，掌握平铺、叠高、围合三种基础建构技能，养成初步的游戏常规，不需要要求幼儿做出完整的作品。1小班幼儿结构游戏指导1.3小班具体指导要求第一，材料投放要符合小班特点，提供种类少、数量多的同种材料，避免因为材料不足引发争抢；第二，多采用示范模仿的方式指导，教师可以在幼儿身边平行搭建，引导幼儿模仿学习基础技能，多鼓励幼儿动手尝试，不要求作品完美；第三，帮助幼儿确立简单的建构主题，比如提问“我们要不要搭一个给小兔子住的小房子呀”，引导幼儿围绕主题游戏，结束后带领幼儿一起整理材料，培养整理材料的常规。2中班幼儿结构游戏指导2.1中班幼儿结构游戏的发展特点中班幼儿已经有了明确的建构目标，能围绕主题开展持续建构，已经掌握了基础建构技能，开始产生合作游戏的需求，愿意和两三同伴一起游戏，但是建构技能仍然不够丰富，对作品的整体布局、美感设计能力不足，遇到问题容易放弃，需要教师支持。2中班幼儿结构游戏指导2.2中班结构游戏的核心指导目标中班的核心目标是丰富幼儿的建构主题，帮助幼儿掌握架空、插接、对称等进阶建构技能，引导幼儿学习分工合作，提升幼儿解决简单问题的能力。2中班幼儿结构游戏指导2.3中班具体指导要求第一，材料投放要更加丰富，在基础定型材料之外，增加适量的辅助材料，比如小人、小树、小汽车等，满足幼儿装饰作品的需求；第二，鼓励幼儿自主确立建构主题，支持幼儿围绕主题持续建构，当幼儿遇到问题时，不要直接代替幼儿解决，要通过提问引导幼儿自己尝试，比如幼儿搭的塔反复倒塌，可以提问“你看看塔的底部和顶部，哪个更大一点呀”，引导幼儿自己发现问题调整；第三，引导幼儿学习分工合作，比如两三个人一起搭公园，可以一个搭大门，一个搭亭子，帮助幼儿体验合作游戏的乐趣。3大班幼儿结构游戏指导3.1大班幼儿结构游戏的发展特点大班幼儿已经有很强的建构目的性，能在游戏前提前规划，愿意和多个同伴分工合作完成大型主题建构，已经掌握了丰富的建构技能，对建构作品的结构合理性、美观性都有明确要求，还会主动寻找辅助材料装饰作品。3大班幼儿结构游戏指导3.2大班结构游戏的核心指导目标大班的核心目标是引导幼儿围绕共同主题制定建构方案，分工合作完成大型建构作品，掌握编织、倾斜、旋转等复杂建构技能，培养幼儿的创新能力和问题解决能力。3大班幼儿结构游戏指导3.3大班具体指导要求第一，游戏前引导幼儿讨论主题，画出设计图，明确每个人的任务分工，培养幼儿的规划能力；第二，鼓励幼儿大胆创新，尝试用不同材料、不同方法建构，遇到复杂问题时引导幼儿集体讨论解决，我之前观摩大班建构“我们的小学”活动时，孩子们遇到了怎么搭建倾斜屋顶的问题，教师没有直接给出答案，而是引导孩子们分组尝试不同的摆放方法，最后孩子们自己找到了解决方案，整个探究过程对幼儿发展的价值远大于最终的作品；第三，引导幼儿开展自我评价和同伴互评，鼓励幼儿分享自己的建构经验，提升幼儿的反思能力。掌握了不同年龄班的差异化要求，接下来我们梳理结构游戏从准备到结束全流程的通用指导技巧，不管是哪个年龄班的结构游戏，按照这个流程开展，既符合幼儿教育的专业规律，也能满足教资考试的评分要求。03结构游戏全流程通用指导技巧1游戏准备阶段的指导准备工作是结构游戏顺利开展的基础，很多考生设计活动时经常忽略准备环节的细节，导致扣分。3.1.1经验准备，建构任何主题都需要幼儿有对应的生活经验，比如要建构“我们的幼儿园”，就要提前带幼儿参观幼儿园，观察幼儿园的大门、教学楼、操场的布局，没有相关经验，幼儿根本不知道要建构什么，这是我每次上课都会反复强调的核心细节。3.1.2材料准备，要根据年龄特点和建构主题准备材料，除了核心结构材料，还要准备适量的辅助材料满足装饰需求，同时要注意材料的层次性，给不同发展水平的幼儿提供不同难度的材料，满足差异化发展需求。3.1.3环境准备，要提供足够开阔的建构空间，避免幼儿之间互相干扰，同时做好安全防护，避免积木倒塌砸伤幼儿。2游戏开展过程中的指导开展过程的指导是整个结构游戏的核心，要坚持“幼儿主体，教师支持”的原则，不能越俎代庖。3.2.1坚持先观察再介入的核心原则，很多考生一进入游戏环节就急于指导，根本不观察幼儿的游戏状态，正确的做法是先观察幼儿的兴趣点、发展水平、遇到的具体问题，确认幼儿无法自己解决问题时再介入，幼儿能自主解决的问题绝对不要干预。3.2.2采用符合年龄特点的介入方式，小班适合平行介入，教师在幼儿身边搭建，潜移默化示范技能；中班适合交叉介入，教师加入游戏扮演某个角色，引导游戏推进；大班适合语言引导介入，通过提问启发幼儿自己解决问题，要避免用直接指令的方式介入，破坏幼儿的游戏自主性。2游戏开展过程中的指导3.2.3开展分层支持，对发展水平较低的幼儿，重点指导基础建构技能，帮助幼儿完成简单作品，获得成就感；对发展水平较高的幼儿，鼓励幼儿挑战更复杂的主题，大胆创新，不要一刀切要求所有幼儿达到同一标准。3游戏结束后的指导与评价结束环节的评价很多考生容易忽略，其实这也是教资考试的评分点之一。3.3.1把握合适的结束时机，要根据年龄控制游戏时长，一般小班结构游戏15到20分钟，中班25到30分钟，大班30到40分钟，不要在幼儿兴趣正浓的时候强行结束，也不要拖到幼儿注意力分散后才结束。3.3.2采用多元化的评价方式，要坚持以幼儿自我评价为主，教师评价为辅，先让幼儿介绍自己的作品，分享建构过程中遇到的问题和解决方法，再引导幼儿互相评价，最后教师总结，评价的重点要放在幼儿的努力、进步和创新上，不要只评价作品好不好看。3.3.3做好游戏延伸，可以保留幼儿的建构作品，支持幼儿后续继续完善，也可以将建构作品和其他区域活动结合，比如把建构好的“小区”放到角色扮演区，开展“小区做客3游戏结束后的指导与评价”的游戏，延伸游戏的价值。梳理完专业实操层面的指导技巧，接下来针对2026年幼教教资考试，我给大家整理对应的应试技巧，帮助大家在考试中精准拿分。04幼教教资考试应试技巧1常见考查题型梳理从近年命题规律来看，笔试中，结构游戏指导考点常以三种题型出现，分别是简答题，考查不同年龄班结构游戏的特点或指导要点；论述题，考查结构游戏的教育价值或指导原则；活动设计题，要求设计一个完整的某年龄班结构游戏活动。面试中，常以试讲题目的形式出现，要求考生开展某年龄班的结构游戏教学活动。2主观题答题思路梳理如果考查简答题，问不同年龄班结构游戏的指导要点，答题时要分小班、中班、大班三个部分，每个部分先讲幼儿发展特点，再讲对应指导要点，条理清晰，踩点给分，很容易拿到满分；如果考查活动设计题，要注意目标设计匹配年龄特点，过程设计突出幼儿主体性，严格按照准备、开展、结束评价的流程展开，不要全程都是教师讲解示范，要给幼儿留出自主探索和合作的空间。3常见易混易错点提醒第一，不要混淆结构游戏和角色游戏，结构游戏核心是建构物体造型，角色游戏核心是扮演角色开展情节，命题中经常把两个游戏放在选项中混淆，大家要注意区分；第二，不要混淆不同年龄班的要求，不能把大班的设计图纸、分工合作等要求放到小班，不符合年龄特点的答案肯定会丢分；第三，不要违背幼儿主体性原则，答题时不要说教师直接帮助幼儿改正错误，要体现引导幼儿自主解决问题的理念，这是教资考试的核心评分标准。今天我们从结构游戏的基础认知出发，梳理