PEP小学英语三年级上册Unit3第五课时整合教案

PEP小学英语三年级上册Unit3第五课时整合教案

Unit3LookatMeBLet'slearnLet'schant深度教学设计

一、教学理念与理论框架

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养为导向，深度融合大单元教学、逆向设计、英语学习活动观与项目式学习理念。教学设计的逻辑起点不再是单纯的知识传授，而是围绕“认识自我，礼貌交往”这一大概念，以终为始，旨在通过本课时的学习，引导学生在真实或模拟的真实情境中，综合运用语言知识与技能，完成对自我身体部位的认知描述与初步的社交表达，并在此过程中发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。教学强调情境性、整合性、实践性与思维性，将词汇学习、韵律感知、跨学科关联、价值引导融为一体，力求在语言习得的同时，促进学生社会性发展与自我认知的建构。

二、教学背景与学情深度分析

本课时隶属于人教版PEP小学英语三年级上册Unit3“LookatMe”。本单元的核心话题是认识身体部位及相关的问候、情感表达。学生在前四个课时已经学习了头部主要器官的词汇（如eye,ear,nose,mouth,face）以及“Thisismy...”的句型，并初步接触了“Howareyou?”“I'mfine,thankyou.”的日常问候。

从语言基础上看，三年级学生处于英语学习起始阶段，好奇心强，模仿力强，乐于表现，但对抽象讲解接受度有限，注意力持久性较弱。他们的优势在于对肢体活动、歌曲、游戏、色彩等具象化、高参与度的学习方式反应积极。其认知发展正处于具体运算阶段初期，需要通过实物、图片、动作等具体支持来建构意义。

本课时将学习B部分Let'slearn中的四个新词汇：body,arm,hand,leg,foot以及其复数形式，同时通过Let'schant部分的歌谣，在富有韵律的语境中巩固词汇，并自然呈现“Thisisthe...”的指示性句型，与之前学习的“Thisismy...”形成有意义的对比与补充。教学难点在于：1.词汇“hand”与“head”的发音区分；2.“foot”的复数形式“feet”的不规则变化；3.将新词汇与已学词汇、句型进行整合，在连贯的语流和情境中运用，而非孤立记忆。

三、单元整体视域下的课时定位

本单元的主线是“从认识自我到礼貌交往”。A部分侧重于面部特征与基本问候，B部分则拓展至身体四肢，使“自我”的形象更加完整立体。本课时作为B部分的词汇新授课，是承上启下的关键节点。它上承A部分已建立的词汇和句型基础，下启后续C部分故事中综合运用语言进行交际的环节。因此，本课时的教学不能局限于五个新词，而应视为对“介绍身体部位”这一语言功能的深化与拓展，是将词汇网络从“头部”延伸至“全身”的系统化建构过程。歌谣部分不仅提供了韵律支撑，更创设了一个动态、节奏化的语言范本，为学生整合新旧知识、体验语言节奏感提供了载体。

四、核心素养导向的教学目标

基于以上分析，设定本课时教学目标如下：

1.语言能力目标：

1.2.学生能够听、说、认读五个身体部位单词：body,arm,hand,leg,foot，并了解其复数形式arms,hands,legs,feet。

2.3.学生能够在图片、动作或教师的帮助下，理解歌谣大意，并能有节奏地跟唱歌谣。

3.4.学生能够初步在“Thisismy/the...”的句型框架中，正确使用所学词汇介绍自己或指认玩偶、图片上的身体部位。

4.5.学生能注意并初步区分“hand”与“head”的发音。

6.文化意识与思维品质目标：

1.7.通过认识身体部位，引导学生欣赏身体的奇妙，树立爱护身体、健康生活的初步意识。

2.8.在小组合作制作与介绍“创意木偶”的活动中，培养学生的观察力、想象力与创造性思维。

3.9.通过对比“my”与“the”在不同情境下的使用，初步培养学生根据交际对象和情境选择恰当表达方式的语用意识。

10.学习能力目标：

1.11.学生能通过TPR、看图猜测、听音辨词等多种学习策略掌握新词汇。

2.12.学生能借助歌谣的韵律和节奏辅助记忆和发音。

3.13.学生能在小组项目中学会分工合作，共同完成任务，并敢于在同伴面前进行简单的英语展示。

五、教学重难点剖析

教学重点：五个身体部位单词的正确发音、意义理解和认读；能在“Thisismy/the...”句型中运用新词。

教学难点：1.“hand”与“head”的发音区分；2.“foot”的复数“feet”的理解与初步感知；3.在连贯的语境和任务驱动下，自主整合新旧知识进行表达。

六、教学准备（体现跨学科与资源整合）

1.多媒体资源：精心制作的交互式PPT课件，内含高清可点击的卡通人体图、单词标准发音音频、动画版Let'schant视频、互动游戏模板。

2.实物与教具：一个大型布偶或可拆卸关节的木偶；大幅人体轮廓海报；单词卡片（图文并茂）；为小组活动准备的空白卡纸、冰棍棒、彩笔、绒球、纽扣等简易木偶制作材料。

3.环境创设：教室墙面可提前布置Unit3的主题海报，包含已学和新学的身体部位。

4.家校协作：课前通知学生可与家长一起观察并简单说说自己的身体部位，建立初步感知。

七、教学过程实施环节（详细阐述）

(一)热身启动与认知激活

1.韵律问候，营造氛围

教师面带微笑，以明快的节奏带领学生进行问候互动。

T:Hello,boysandgirls!Howareyoutoday?

Ss:I'mfine,thankyou.Andyou?

T:I'mgreat!Lookatme!I'mhappy!（配合夸张的笑脸表情）

随即播放并带领学生演唱已学的歌曲《Hello》或《HowAreYou?》，配合简单的肢体动作，迅速将学生带入英语学习情境。

2.游戏复盘，激活旧知

开展“快速闪电”游戏。教师快速指向自己的面部不同部位（eye,ear,nose,mouth,face），学生需集体大声说出相应单词。节奏由慢到快，增加挑战性和趣味性。随后，邀请几位学生上台扮演“小老师”，指自己或教师的五官，其他学生说单词。此环节旨在高频复现已学词汇，为新旧知识链接铺设“最近发展区”。

3.悬念导入，揭示主题

教师指着自己的脸说：“Lookatme!Thisismyface.Thesearemyeyes...”然后，教师故作神秘地说：“But,wearesoamazing!Wehavemorewonderfulparts.Today,let'smovedownfromthehead,anddiscovermoreaboutourfantasticbody!”同时，PPT呈现一个可爱的卡通人物，其头部部位闪烁后，光线逐渐向下移动，指向身体躯干和四肢，自然引出本课主题。

(二)意义建构与新知呈现

1.整体输入，初步感知

教师出示准备好的大布偶，用兴奋的语气说：“Boysandgirls,look!Thisismynewfriend,Dobby!”教师模仿布偶的声音打招呼：“Hello,everyone!Lookatme!”然后，教师一边触摸布偶的身体部位，一边用清晰、稍慢的语速说：“Thisisthebody.Thisisanarm.Thisisahand.Thisisaleg.Thisisafoot.”每个单词说两到三遍，确保学生获得首次语音和意义关联的整体印象。

2.分步解构，精准突破

随后，以“body”为起点，进行分词汇精细化教学。

1.3.Body:PPT展示一个显著的躯干轮廓图，播放单词发音[ˈbɒdi]。教师带领学生朗读，并引导学生用手拍打自己的身体，说“Mybody”。通过动作建立联系。

2.4.ArmHand:这两个词关联教学。教师举起自己的手臂，说“arm”，然后滑动手掌，说“hand”。重点对比“hand”与已学词“head”。教师将一只手放在头上，说“Thisismyhead.”，然后将同一只手伸到前方，说“Thisismyhand.”。通过位置和动作的鲜明对比，强化区分。设计小游戏：教师说“Touchyourhead/hand.”，学生快速做出反应。

3.5.LegFoot:关联教学。教师指自己的腿说“leg”，然后跺跺脚说“foot”。特别强调“foot”的发音[ʊ]，口型要圆。通过PPT动态展示，一只脚是“afoot”，两只脚时，“foot”变成了“feet”。教师可以滑稽地模仿：“Onefoot,twofeet.Leftfoot,rightfeet.”让学生感知复数变化，但不做语法讲解，仅要求理解并跟读。

每个新词呈现后，立即辅以标准的发音领读、小组读、个人读。同时，将对应的单词卡片贴到大幅人体海报的相应位置，构建直观的词汇图。

6.多维操练，内化巩固

1.7.TPR全身反应法:教师发令“Pointtoyourarm/hand/leg/foot.”，学生快速指向自己相应部位。速度加快，或加入“SimonSays”游戏规则，增加趣味和专注度要求。

2.8.“What'sMissing?”视觉记忆游戏:PPT上依次呈现新学的五个部位图片，然后快速消失其中一个，让学生说出消失部位的英文。锻炼观察力和词汇快速提取能力。

3.9.听音辨词:教师播放课前录制的单词发音（顺序打乱），学生举起对应的单词卡片或指向课本上的图片。

(三)语境融合与歌谣学练

1.预测聆听，理解语境

教师说：“Dobbylovestochant.Let'slistentohischant.”播放Let'schant动画视频第一遍，学生静听观看。播放前提出问题：“Whatpartscanyouhear?”引导学生带着任务聆听。

2.解构歌谣，扫清障碍

播放第二遍，逐句暂停。结合动画画面，解释“Thisisthearm.”的含义，强调这里用“the”是因为在指代Dobby这个特定对象的部位，与“Thisismyarm.”形成情境对比。带领学生逐句跟读，特别注意“hand”和“and”的连读以及整首歌谣的节奏和语调。

3.多样跟唱，乐趣体验

1.4.第三遍播放，鼓励学生小声跟唱。

2.5.采用分组接龙唱：一组唱“Thisisthearm.”，另一组接“Thisisthehand.”。

3.6.加入动作唱：为每一句设计标志性动作（如拍手臂、摆手、拍腿、跺脚），边做边唱，将语言、音乐、动觉智能结合。

4.7.创编替换唱：尝试用已学的“head,nose”等替换部分歌词，创作一段新的歌谣，激发创造性。

(四)综合应用与项目实践

本环节设计一个微型的项目式学习任务：“创意木偶工坊”。

1.任务发布:教师展示几个用卡纸、冰棍棒等制作的简单木偶范例，宣布：“Now,let'sbedesigners!Workingroupsoffour.Createafunnypuppet.Then,introduceyourpuppettotheclass.”

2.小组合作制作:学生以4人小组为单位，利用提供的材料，合作绘制并剪贴一个创意木偶。教师巡视指导，并鼓励学生用英语交流简单指令，如“Colorthebody.”“Givemethearm.”

3.语言准备与排练:制作完成后，小组内练习介绍木偶。教师提供语言支架张贴于黑板：

Hello!Lookatourpuppet.

Thisisthebody/head.

Thesearethearms/eyes/legs...(引导学生尝试使用复数介绍)

He/Sheiscool/funny/super!

4.展示与评价:每个小组选派1-2名代表上台，手持木偶进行介绍。全班作为观众，在每位代表介绍完后给予掌声。教师用激励性语言点评，并重点关注新词汇的运用是否准确。此活动整合了美术创作、语言运用、合作学习与公众表达，是对本课学习成果的综合检验。

(五)总结归纳与分层拓展

1.图谱总结:教师带领学生回顾贴在黑板上的大幅人体海报，从head到foot，系统梳理今天所学全部身体部位单词，形成完整的知识网络图。齐读单词一遍。

2.情感升华:教师总结：“Ourbodyiswonderful!Wecanseewitheyes,hearwithears,walkwithlegsandfeet...So,wemustloveandprotectourbody.Washhands,doexercise,andbehealthy!”

3.分层作业设计:

1.4.基础巩固作业:听读课本BLet'slearn部分录音至少5遍，并能指认书中图片。为自制木偶涂色，并尝试对其说英语。

2.5.拓展应用作业:用“Thisismy...”句型，向家人介绍自己的5个身体部位（至少包含2个新学词）。尝试教会家人一个今天学的单词。

3.6.创意挑战作业:画一个自己喜欢的卡通人物或动物，并用简单的英语标签标出其身体部位，下节课带来分享。

八、板书设计

板书采用图文结合、分区明确的思维导图形式。