Unit 1 Making Friends 第2课时 Part A Let's learn Let's do 教学设计（小学英语三年级上册·新教材）

Unit1MakingFriends第2课时PartALet'slearnLet'sdo教学设计（小学英语三年级上册·新教材）

一、指导思想与理论依据

【基础】本课时教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心理念，坚持育人为本，以促进学生核心素养发展为目标。课程设计强调英语课程的工具性与人文性的统一，致力于在真实的语言运用情境中，引导学生学习和运用语言，认识自我、他人和世界，涵养家国情怀，形成初步的综合语言运用能力和跨文化交际意识。

【非常重要】教学设计深度融入“英语学习活动观”，主张在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。通过设计一系列相互关联、循环递进的语言活动，引导学生在主题意义引领下，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的活动，学习语言知识，发展语言技能，理解文化内涵，提升思维品质。本课作为单元第2课时，承担着承上启下、建构核心词汇与指令性语言的关键作用，因此，活动设计力求情境化、活动化、层次化，确保学生在“做中学，学中用”。

【重要】教学秉持“以学习者为中心”的原则，充分考虑三年级学生的心理特点和认知规律。他们活泼好动，好奇心强，模仿能力强，但注意力持续时间较短，有意注意尚未充分发展。因此，课堂设计大量采用全身反应法，融合歌曲、游戏、角色扮演等多种活动形式，调动学生的多种感官参与学习，激发学习兴趣，保持学习注意力，降低学习焦虑，营造积极、开放、和谐的课堂氛围。同时，注重教学评一体化的设计与实施，将评价贯穿于教学全过程，通过观察、提问、活动展示等方式，及时了解学生的学习效果，调整教学策略，促进学生学习的真正发生。

二、教学内容分析

【基础】本课时选自人教PEP版三年级上册（新教材）Unit1“MakingFriends”。本单元主题属于“人与社会”范畴，涉及“社会交往与人际沟通”主题群，核心是引导学生初步建立社交意识，学习基本的社交礼仪和语言，体验交友的乐趣。

【重要】PartALet'slearn板块为词汇教学核心部分，旨在通过情境化的图片和录音，呈现与单元主题密切相关的核心词汇。本课时词汇为“ear,eye,hand,mouth,face”，这些均为学生熟悉的身体部位名词。这些词汇不仅是描述自我和他人的基础，也为后续学习更复杂的描述性语言（如形容词）和指令性语言（如Let'sdo）奠定了重要基础。

【重要】PartALet'sdo板块是与词汇学习紧密配合的TPR活动。它将所学词汇转化为具体的、可操作的肢体动作指令，如“Openyourmouth.”“Closeyoureyes.”等。这一板块的设计巧妙地将静态词汇动态化，不仅强化了词汇的音、义、形的关联，更重要的是，通过听指令做动作，培养了学生的听力理解能力和快速反应能力，实现了语言从输入到内化再到输出的初步转换，是落实“做中学”理念的典型范例。

【非常重要】两个板块内容深度融合，Let'slearn是基础，提供了语言的“建筑材料”（词汇），Let'sdo是实践，提供了语言的“应用场景”（指令与反应）。二者相辅相成，共同服务于本单元“MakingFriends”的主题。在教学过程中，应将词汇的音、义、形教学与TPR活动的指令理解与执行紧密结合，引导学生在理解身体部位的基础上，听懂并执行关于这些部位的指令，为后续用英语进行简单的游戏互动、课堂组织、乃至更复杂的交际活动做好铺垫。

三、学情分析

【基础】知识储备：三年级学生作为英语学习的起始者，大部分为零基础。经过前一个单元以及本单元第一课时的学习，学生已经初步接触了简单的课堂问候语，如“Hello!”“Hi!”，可能学习了“Ihavea...”或“Iam...”等简单句型，并对英语学习产生了初步的好奇心和兴趣。他们对身体部位的英文表达可能有一些模糊的认知，但尚未系统学习。

【重要】能力水平：学生的听力辨识能力和模仿能力较强，乐于跟随节奏和韵律进行模仿。他们的形象思维占主导，对直观、生动的事物感兴趣。初步具备一定的观察、对比和小组合作学习的意识，但合作习惯和规则意识尚在形成中。他们的精细动作和身体协调性正在发展，能够完成简单的TPR动作。

【重要】心理特点与学习风格：三年级学生活泼好动，好奇心强，表现欲旺盛，但注意力集中的时间较短，容易对新奇事物产生兴趣也容易迅速转移。他们偏好游戏、歌曲、故事、角色扮演等动态、有趣的学习方式。对于需要静坐倾听和读写等静态活动，持续时间不宜过长。

【非常重要】学习困难与应对：1.词汇音与义的对应混淆，例如“ear”和“eye”发音接近，容易混淆；2.部分发音难点，如“mouth”中/θ/的发音对部分学生有挑战；3.词汇形与义的记忆困难；4.在快速听指令做动作时，可能会出现反应迟缓或动作混淆。针对这些困难，本课设计将通过清晰的口型示范、夸张的图片对比、高密度的TPR活动、趣味游戏等方式，多角度强化记忆，化解难点，确保教学的实效性。

四、教学目标

【基础】经过本课时的学习，学生能够达成以下学习目标：

（一）语言能力

1.【基础】能够听、说、认读五个表示身体部位的单词：ear,eye,hand,mouth,face。发音准确，语调自然。

2.【重要】能够听懂并正确执行Let'sdo板块中的四个基本指令：“Openyourmouth.”“Closeyoureyes.”“Touchyourear.”“Waveyourhand.”，并能根据指令做出快速、准确的反应。

3.【基础】能够在图片、动作或老师的帮助下，根据指令做出相应的动作，并能尝试跟着录音或老师说出指令中的关键词汇。

（二）文化意识

1.【基础】能够了解在与人交往中使用礼貌的身体语言，如友好的眼神交流（eyecontact）、挥手（waveyourhand）打招呼等，初步形成礼貌交往的意识。

2.【重要】通过小组合作与互动游戏，体验与同伴友好相处、共同学习的乐趣，增进彼此友谊，初步理解“MakingFriends”的主题内涵。

（三）思维品质

1.【重要】能够观察、比较五个身体部位单词在发音和词形上的异同点，进行初步的归纳与分类，如单复数形式的初步感知（eye/eyes,ear/ears,hand/hands）。

2.【重要】在听指令做动作的活动中，培养倾听的专注度、信息快速处理能力和身体协调反应能力，发展思维的敏捷性。

（四）学习能力

1.【基础】能够在课堂活动中，根据老师的示范和指令，积极模仿、大胆参与，逐步养成良好的英语听、说、做的学习习惯。

2.【重要】能够在小组合作中，与同伴互相帮助、互相学习，共同完成“我说你做”等游戏任务，初步形成合作学习的意识与能力。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.【基础】掌握五个身体部位单词ear,eye,hand,mouth,face的正确发音和含义。

2.【重要】能够听懂并准确执行关于这五个身体部位的指令：Openyourmouth.Closeyoureyes.Touchyourear.Waveyourhand.

（二）教学难点

1.【难点】mouth单词中/θ/的发音。教师需通过口型示范、夸张模仿、带读等方式帮助学生突破。

2.【难点】准确区分ear和eye的发音与词义，避免混淆。

3.【难点】【高频考点】能迅速、准确地根据混合指令（如先“Closeyoureyes.”后“Openyourmouth.”）做出连续反应，并在游戏中自然输出词汇。

六、教学准备

1.【基础】教师准备：教学课件，内含Let'slearn和Let'sdo板块的动画视频、高清图片、音频文件。教材配套单词卡片、身体部位磁贴、一个可爱的玩偶（用作示范和互动）、奖励用的小贴纸。

2.【基础】学生准备：英语课本。每人准备一张自己的照片或自画像（可提前布置）。

七、教学实施过程

（一）热身与复习(Warm-upReview)【约5分钟】

1.【基础】Greetings：教师面带微笑，用亲切活泼的语气与学生打招呼：“Goodmorning/afternoon,boysandgirls!Nicetoseeyouagain.”引导学生用“Nicetoseeyou,too.”回应。通过简单问候，迅速拉近距离，营造英语氛围。

2.【重要】Singasong：播放或演唱一首与身体部位相关的英语歌曲，如“OneLittleFinger”或“Head,Shoulders,KneesandToes”。教师带领学生边唱边做动作。虽然歌曲中可能包含更多身体部位词汇，但此举旨在激活已有生活经验，调动全身感官，让学生自然地进入学习状态，初步感知本课主题。歌曲的选择应旋律欢快、动作简单。

3.【基础】FreeTalk：利用玩偶与学生进行简单对话。教师手持玩偶，变换声音说：“Hello,I'mMonkey.What'syourname?”引导学生回答。随后，玩偶可以指向自己的身体部位（如耳朵），用中文问：“这是什么？”教师借机引入课题：“Today,wearegoingtolearnsomebodypartsinEnglish.Let'slearnandplaytogether!”。

（二）呈现与操练(PresentationPractice)【约17分钟】

1.【非常重要】情境导入与词汇呈现：

（1）教师播放Let'slearn板块的动画视频或展示主题图。图中是几个小朋友在玩耍。教师提问：“Look!Whoarethey?Whataretheydoing?”引导学生观察图片，感知情境。

（2）教师指着图中一个小朋友的脸，问：“What'sthis?”引出第一个单词“face”。教师清晰地示范发音，注意口型，强调/feɪs/的发音。采用“由慢到快、由轻到响”的方式带读几遍。然后，请学生摸着自己的脸，说“face,face,thisismyface.”。

（3）用同样的方法，依次呈现其余四个单词。每呈现一个新词，都用“Pointtoyour...”或“Showmeyour...”等指令引导学生将注意力集中在自己的身体部位上。例如，指着图片中小朋友的眼睛问：“Whatarethese?”引出“eye”，强调其单复数形式（常以复数出现，但教学时先说eye，再自然过渡到eyes）。带读时，可以借助单词卡片，让学生看清词形，建立音、义、形的初步联系。

2.【重要】音义巩固小游戏：

（1）“Isay,youpoint.”：教师快速说出一个身体部位单词，学生迅速指向自己相应的部位。这个游戏可以集体进行，也可以请个别学生到讲台前，指着大屏幕上的小朋友或玩偶来做。此活动旨在快速检验学生对音义的理解。

（2）【难点突破】“What'smissing?”：将五张单词卡片贴在黑板上，让学生闭眼后，教师悄悄拿走一张，然后让学生睁眼观察并说出缺失的单词。这个游戏有助于强化学生对词形的记忆。

3.【非常重要】Let'sdo板块融合与TPR操练：

（1）教师不直接播放视频，而是采用“全身反应法”逐步呈现指令。教师一边说指令，一边做夸张清晰的动作，让学生理解指令含义。例如，边说“Openyourmouth.”，边双手做打开嘴巴的动作，并张开嘴巴。学生通过观察理解含义后，立刻跟随模仿做动作。同理呈现“Closeyoureyes.”“Touchyourear.”“Waveyourhand.”。

（2）【高频考点】指令拆分与组合操练：

a.听指令，做动作：教师发布指令，全体学生做动作。先逐个指令练习，确保每个指令都能准确反应。

b.“我说你做”的变式：教师做动作，引导学生说出指令。例如，教师做挥手动作，问：“WhatdidIsay?”引导学生说出“Waveyourhand.”。这为后续的输出环节做准备。

c.【重要】指令混搭与连续反应：教师发布连续的指令，如“Closeyoureyes.Touchyourear.Openyourmouth.”，要求学生依次快速完成。这极大地锻炼了学生的听力理解和反应能力，是课堂的一个小高潮。

d.播放Let'sdo板块的动画或录音，学生边看边跟读边做动作，实现视听动多通道协同学习。

（三）巩固与拓展(ConsolidationExtension)【约10分钟】

1.【非常重要】游戏活动：“SimonSays”（升级版）。

（1）教师讲解规则：“Let'splayagame,'SimonSays'.IfIsay'Simonsays,touchyourface',youdoit.IfIjustsay'Touchyourface',youdon'tmove.”这个经典游戏将听力理解和规则意识完美结合，趣味性极强。

（2）教师先作为“Simon”发布指令，指令中既有带“Simonsays”的，也有不带“Simonsays”的。反应错误或反应慢的学生被淘汰坐下，最后站着的学生获胜。游戏进行3-5轮，确保所有学生都能积极参与。

（3）【拓展与挑战】请一名反应最快的学生上台扮演“小老师”，代替教师发布指令，继续游戏。这为学生提供了展示自我的平台，极大地激发了他们的参与热情和成就感。

2.【重要】小组合作活动：“I'maLittleTeacher”。

（1）4人小组活动。每个小组分发一套身体部位单词卡片（词卡和简笔图卡各一份）。

（2）活动任务：一名学生抽取一张词卡，向组内其他成员小声读出单词，其他成员听到后，迅速指向自己身体相应的部位，并大声重复单词。轮流进行。

（3）教师巡视各小组，观察学生的参与情况和发音、反应准确性，提供必要的帮助和鼓励。此活动将“音、义、动”紧密结合，实现了在小组互动中内化语言的目的。

3.【基础】趣味操练：“SayandDraw”。

（1）教师在黑板上画一个简单的大圆圈（脸）。说：“Thisisaface.What'smissing?”引导学生说出眼睛、耳朵等部位。

（2）教师根据学生的指令，在圆脸上逐一画出缺失的身体部位。例如，学生说“eye,eye”，教师就画一只眼睛。画的过程中，不断重复词汇。画完后，呈现一个完整的、甚至有点滑稽的“怪兽脸”，逗学生发笑，在轻松氛围中巩固词汇。

（3）邀请一位学生上台，由他/她来发指令，教师和其他学生一起在纸上快速画出相应部位。这个活动将语言学习和美术学科进行了简单的融合，调动了学生多种智能。

（四）应用与综合输出(ApplicationProduction)【约5分钟】

1.【非常重要】情境创设：“IntroduceMyFriend”。

（1）教师出示自己的照片或一张朋友的画像，用本课所学词汇进行示范介绍：“Look!Thisismyfriend,Lily.Shehasaroundface.Shehasbigeyesandsmallears.Shehasasmallmouth.Shecanwaveherhandtosay'Hello'.”介绍时，指着照片上相应的部位。

（2）【基础】学生拿出自己准备的照片或自画像，在小组内尝试用简单的英语向同伴介绍自己的朋友或自己。教师可以提供语言框架在屏幕上：Thisismyfriend,_____.He/Shehasa_____.He/Shehas_____eyesand_____ears.He/Shehasa_____.虽然学生目前只学习了身体部位名词，但可以鼓励他们用上已知的形容词（如big,small），教师可以适时提供帮助。

（3）请几位学生在全班面前展示照片并进行介绍。教师和其他学生认真倾听，并给予掌声鼓励。此环节将所学词汇置于真实的“介绍朋友”的交际语境中，回扣单元主题“MakingFriends”，实现了语言的初步综合运用。

2.【重要】情感升华：在学生介绍朋友后，教师点评：“Great!Weuseoureyestoseeourfriends.Weuseourmouthtosay'Hello'andsmile.Weuseourhandstowaveandhigh-five.Ourbodypartshelpustomakefriends.So,let'sbefriends!”引导学生感悟身体部位在人际交往中的重要作用，深化主题意义。

（五）课堂小结与评价(SummaryAssessment)【约3分钟】

1.【基础】师生共同小结：

（1）教师提问：“Whatdidwelearntoday?”引导学生回顾本节课所学的内容：五个身体部位单词（ear,eye,hand,mouth,face）以及四个重要指令（Open/Close/Touch/Wave...）。

（2）教师再次展示单词卡片和指令动作，带领学生快速回顾一遍，巩固记忆。

2.【重要】教学评一体化实施：

（1）教师根据学生在整个课堂活动中的表现，特别是“SimonSays”游戏和小组活动中的参与度和准确性，对学生进行口头表扬和鼓励，并发放小贴纸作为奖励。

（2）【基础】可以引导学生进行简单的自我评价和小组评价。例如，教师可以问：“Whodidagoodjobtoday?”“Whichgroupisthebest?”让学生在互评中学会欣赏他人。

（3）教师总结：“Everyonedidaverygoodjobtoday!Youlistenedcarefully,youactedquickly,andyouspokeloudly.Youareallgreatlearnersandgoodfriends.I'msoproudofyou!”

（六）作业布置(Homework)【约1分钟】

1.【基础】必做作业：听录音，跟读Let'slearn和Let'sdo部分的内容5遍，并做动作。请家长签字。

2.【重要】选做作业（创意实践作业）：

（1）“身体部位创意画”：在一张白纸上，画出自己或朋友的肖像，用英文单词正确标注出ear,eye,hand,mouth,face五个部位。

（2）“亲子TPR”：回家后，用今天所学的指令（Openyourmouth.Closeyoureyes.Touchyourear.Waveyourhand.）和父母玩“我说你做”的游戏，并可以尝试创造新的指令，如“Touchyournose.”（虽然nose没学，但可以拓展），体验亲子学习的乐趣。

八、板书设计

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