Unit 2 Numbers（第一课时）教案-基于核心素养导向的小学一年级英语新教材设计

Unit2Numbers（第一课时）教案——基于核心素养导向的小学一年级英语新教材设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析（基础）

本节课教学内容选自《新交际英语》一年级上册新教材Unit2Numbers。本单元是教材中第二个主题单元，在学生初步建立了课堂指令和简单问候语的基础上，首次引入数字概念。新教材在本单元的设计上，体现了“以主题为引领、以情境为依托、以任务为驱动”的核心理念。教材内容不仅包含核心数字词汇（one,two,three,four,five,six），还融入了韵律感极强的Chant，以及指向综合语言运用能力的游戏和交际活动。此外，新教材的插图色彩鲜明、形象生动，紧密贴合一年级学生的认知特点，为情境化教学提供了优质素材。本课时作为单元第一课时，重点在于引导学生初步感知、理解并运用核心数字词汇进行简单交流，为后续学习数字的加减法表达及综合语用奠定坚实基础。

（二）学情分析（重要）

授课对象为小学一年级学生，年龄一般在6-7岁。这一阶段的学生具有以下显著特点：心理上，活泼好动，好奇心强，表现欲旺盛，但注意力集中时间较短，自我约束能力较弱。认知上，以形象思维为主，对直观、生动、有趣的事物敏感度高，模仿能力和短时记忆能力较强。知识储备上，通过Unit1的学习，学生已掌握了“Hello!/Hi!/Goodbye!/I’m...”等简单问候语和自我介绍的表达，具备了一定的课堂英语听指令和简单回应的能力。对于数字，学生在数学课和生活中已有一定的母语认知基础，但对英文数字的发音、特别是“three”和“five”的咬舌音和唇齿音，可能存在发音困难。因此，本课时的教学设计需充分考虑学生的年龄特点和认知规律，采用多种直观教学手段和趣味性活动，调动学生的多感官参与，在“玩中学、做中学”，并针对发音难点进行重点突破。

二、教学目标设计（【重中之重】依据核心素养设定）

（一）语言能力目标（【核心素养生长点】）

学生能够听懂、会说、认读核心数字词汇：one,two,three,four,five,six。发音准确，特别关注three/θ/和five/v/的发音到位。学生能够理解并运用“Howmany?”这一核心句型来询问物品的数量，并能用“....”（如“Three.”）作出简单回应。学生能初步理解英语中数字与名词单复数的关联，为后续语法学习埋下伏笔。

（二）文化意识目标（【重要育人点】）

通过数字的学习，初步感知数字在中西方文化中的一些共通性（如计数功能），同时通过“幸运数字”等环节的渗透，引导学生了解不同文化背景下人们对数字的喜好差异，拓宽国际视野。更重要的是，在小组合作与游戏活动中，培养学生的规则意识、合作精神和公平竞争的意识。

（三）思维品质目标（【高阶思维培养点】）

通过观察、比较、归纳等课堂活动，引导学生发现数字英文发音的规律（如与中文发音的联想、发音口型的观察），培养初步的观察与辨析能力。通过“Howmany?”的问答和“猜数字”等游戏，训练学生的逻辑推理能力和快速反应能力。在综合任务中，鼓励学生创造性地运用所学数字解决实际问题，如点数分发物品，培养初步的创新与实践思维。

（四）学习能力目标（【终身发展关键点】）

激发学生学习英语的持久兴趣，使他们乐于模仿、敢于开口、积极参与课堂活动。培养学生认真听、大胆说、仔细看、积极想的良好学习习惯。初步建立合作学习的意识，能够在小组活动中与同伴互相帮助、共同完成任务。指导学生利用肢体动作、韵律说唱等方式辅助记忆，掌握多元化的学习策略。

三、教学重难点

（一）教学重点（【高频考点】）

掌握核心数字词汇one,two,three,four,five,six的听说认读。理解并初步运用核心句型“Howmany?”进行提问和回答。

（二）教学难点（【难点】）

准确发音，特别是three/θ/和five/v/的正确发音。能够在真实或模拟的情境中，灵活运用所学数字和句型进行交际，实现语言的自然输出。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT）、教学挂图、单词卡片、数字卡片、魔术袋、奖励贴纸、实物道具（如：玩具熊、彩色铅笔、橡皮、糖果等，数量为1-6）、用于“掷骰子”游戏的大骰子一个。

学生准备：新交际英语一年级上册教材、各自带来的1-6件相同的小文具或小玩具（如：铅笔头、橡皮块等，作为小组活动道具）。

五、教学实施过程（【核心环节】详尽阐述）

（一）热身与复习(Warm-upandReview)——【基础：激活旧知，营造氛围】

1.亲切问候(Greeting)：

上课伊始，教师面带微笑，用饱满的热情和生动的肢体语言向全班学生问候：“Goodmorning,boysandgirls!”引导学生们齐声回应：“Goodmorning,teacher!”接着，教师可以走到个别学生身边，蹲下身子，进行一对一的简单交流：“Hello,I’mMiss/Mr.Chen.What’syourname?”引导学生回答：“Hello,I’m...”。这一环节不仅复习了旧知，更重要的是在最短时间内拉近师生距离，为学生营造一个安全、放松、乐于表达的英语学习心理环境。

2.歌曲律动(Singasong)：

播放并共同演绎学生熟悉的英文歌曲，如“HelloSong”或第一单元学习过的歌曲。教师带领学生一起边唱边做动作，如拍手、挥手、指自己等。节奏明快的歌曲和律动能迅速点燃学生的学习热情，使其注意力从课间活动转移到课堂上来，全身心投入英语学习状态，为后续学习做好“热身”。

（二）新知呈现与感知(Presentation)——【重点：创设情境，整体输入】

1.情境导入(Lead-in)：

教师故作神秘地拿出准备好的“魔术袋”，对学生们说：“Look!Ihaveamagicbag.What’sinit?Let’ssee,let’ssee!”以此激发学生的好奇心和探索欲。教师首先从袋中缓缓拿出一只可爱的玩具熊，引导学生观察并尝试用中文说出“熊”，教师随即引出英文单词：“It’sabear.Onebear.”并用手势比出数字“1”，同时将单词卡片“one”贴在黑板上。紧接着，又拿出一只同样的玩具熊，用惊喜的语气说：“Oh,anotherbear!NowIhavetwobears.Let’scount:one,two.”边数边用手点指，并贴上“two”的卡片。通过这种直观、递进的方式，初步呈现one和two的音、形、义。

2.视听学习(Audio-visuallearning)：

利用多媒体课件呈现教材主情境图或一段生动的动画视频。画面中是一个热闹的生日派对场景，桌上摆放着不同数量的物品：1个生日蛋糕，2个礼物盒，3支蜡烛，4个气球，5个苹果，6个杯子。教师播放录音或自己配音，引导学生整体感知：“TodayisTom’sbirthday.Look!Onecake,twogifts,threecandles,fourballoons,fiveapples,sixcups.Happybirthday,Tom!”在播放过程中，教师用手势引导学生关注画面和数字。这种情境化的整体输入，让学生在具体语境中感知数字的语用功能——计数，避免了枯燥、孤立地学习单词。

3.核心词汇与句型提炼(Keypointsextraction)：

播放完毕后，教师定格画面，指着不同物品再次提问，引导学生尝试说出数字。“Howmanycakes?”手指蛋糕，引导学生回答：“One!”教师确认并强化：“Yes,onecake.”同样的方式处理“twogifts”。对于新词three,four,five,six，教师可以通过追问“Howmanycandles?”引导学生尝试模仿发音，即使发音不准，教师也应以鼓励为主，并示范正确读音。在此过程中，将单词卡片“three”,“four”,“five”,“six”依次贴在黑板上，与one和two并列，形成清晰的词汇板块。

（三）机械操练与内化(MechanicalDrills)——【重要：模仿跟读，聚焦难点】

1.听音跟读(Listenandrepeat)：

播放单词录音，要求学生“手指单词，耳朵听音，嘴巴模仿”，进行3-5遍的规范跟读。跟读形式要多样：全班齐读、男生读、女生读、开火车（小组或个人）读。教师在巡视过程中，重点关注后排和角落的学生，确保人人开口，并适时纠正发音。

2.难点突破(Difficultpointsbreaking)：

针对发音难点“three”和“five”进行专项训练。对于three的/θ/音，教师可以运用生动形象的比喻：“小蛇吐信子”，让学生将舌尖轻轻放在上下齿之间，然后吹气，感受气流从舌齿间缝隙送出发出的声音。教师带领学生慢速、夸张地练习“th-th-three”。对于five的/v/音，教师可以提示学生上牙齿轻轻咬住下嘴唇，同样通过吹气发声，并辅以手势“咬唇”，练习“v-v-five”。可以设计一些有趣的对比跟读小游戏，如“看口型猜单词”，教师只做口型不出声，让学生猜是哪个数字，强化对发音口型的观察与记忆。

3.节奏跟读(Chantwithrhythm)：

将数字单词编入有节奏的律动中。教师示范，学生模仿。例如：

One,one,one,(拍手一下)alittlebear.

Two,two,two,(拍手两下)howareyou?

Three,three,three,(拍手三下)bendyourknee.

Four,four,four,(拍手四下)touchthefloor.

Five,five,five,(拍手五下)let'sjive.

Six,six,six,(拍手六下)pickupsticks.

通过富有节奏感的吟诵和肢体动作，帮助学生快速记忆单词，并感受英语的语音语调美。

（四）意义操练与运用(MeaningfulDrills)——【关键：游戏驱动，语境理解】

1.“听听做做”游戏(Listenanddo)：

教师快速变换出示数字卡片，或用手指数数，学生需迅速说出对应的英文数字。反之，教师说数字，学生需伸出手指表示。此游戏旨在训练学生的听辨能力和反应速度，建立音与形的直接联系。可以升级为“打地鼠”游戏，数字卡片贴于黑板，教师说单词，请两位学生上台比赛拍对应的卡片，先拍到者获胜，课堂气氛会非常活跃。

2.“What'smissing?”游戏(经典游戏，【高频考点巩固】)：

教师在黑板上依次贴上1-6的数字卡片，带领学生认读一遍后，要求学生闭上眼睛。教师迅速悄悄拿走一张卡片，然后说“Openyoureyes.What'smissing?”，让学生睁开眼观察，说出被藏起来的数字。这个游戏能有效锻炼学生的观察力和短时记忆能力，同时巩固数字的认读。

3.“Howmany?”问答练习(句型初步运用)：

回归课本主情境图或PPT上的其他图片。教师指着图中物品，用核心句型提问：“Howmanyballoons?”引导学生回答：“Six.”并进行“Sixballoons.”的完整句尝试。通过师生问答、同桌问答等形式，让学生在真实的情境图片中初步理解和运用“Howmany?”句型。教师在此过程中需强调“Howmany?”后跟可数名词复数的用法，但无需讲解语法规则，仅通过大量的正确示范让学生形成语感。

（五）综合输出与交际(Production)——【高阶：任务驱动，真实交际】

1.任务一：“小老师”数一数(Task1:LittleTeacher)：

邀请几位学生上台，担当“小老师”的角色。“小老师”从魔术袋中随机拿出一些实物（如几块橡皮、几支粉笔），并用“Howmany?”向台下同学提问。台下同学举手回答。这个任务不仅巩固了句型，还赋予了学生角色感，满足了他们模仿成人、渴望被认可的心理需求，提升了学习的内驱力。

2.任务二：小组活动“掷骰子，数一数”(Task2:RollandCount)——【核心素养融合点】：

将学生分成4-6人小组，每组发放一个自制的纸质大骰子（或轮流使用一个实物骰子），骰子的六个面分别写上或贴上1-6的点数。小组长组织活动，轮流掷骰子。掷骰子的学生问：“Howmany?”，小组其他成员观察点数，迅速用英文说出数字。说对的同学可以获得一枚小贴纸。这个活动将学习与游戏深度融合，每个学生都能在轻松、互助的小组氛围中反复操练核心语言，同时培养了合作与规则意识。

3.任务三：拓展任务“点数与分发”(Task3:CountandDistribute)——【跨学科初步尝试】：

教师创设一个稍复杂的场景，例如“分发画纸和彩笔”。“新学期开始了，老师要给大家发美术课用品。这里有1、2、3、4、5、6张画纸和相应数量的彩笔，请一位同学来帮老师分给第一组的6个小朋友。”被邀请的学生需要一边点数，一边用英文说出数量：“Oneforyou,twoforyou,...sixforyou.”这个任务将数字学习与数学的一一对应以及道德与法治的乐于助人相结合，实现了语言的真实、综合运用，将课堂学习引向了解决实际问题的更高层次。

（六）小结与评价(SummaryandAssessment)——【重要：梳理归纳，激励前行】

1.师生共同小结(Summary)：

教师引导学生回顾本节课的收获：“Whathavewelearnedtoday?”可以借助板书，带领学生再次认读数字单词，并齐读黑板上的核心句型“Howmany?”。通过小结，帮助学生将本课零散的知识点系统化、结构化，形成清晰的知识网络。

2.多元评价(Assessment)：

教师对本节课各小组在各项活动中的表现进行点评，对表现突出和进步明显的学生和小组给予表扬和奖励（如贴上“数字小明星”贴纸）。评价不仅关注结果，更要关注学生在学习过程中的参与度、合作态度和思维活跃度，用激励性语言如“Greatjob!”“Welldone!”“You'resoclever!”点燃学生后续学习的热情。

（七）布置作业(Homework)——【基础：巩固延伸，家校共育】

1.基础性作业（必做）：

听录音，跟读P10-P11的单词和句子三遍，请家长签字。鼓励学生边读边指图，做到“眼到、口到、心到”。

2.实践性作业（选做）：

回家后，用英语数一数自己房间里的物品，例如：Onebed,twochairs,threebooks...下节课向同学和老师汇报。这项作业将课堂学习延伸到家庭生活，让学生在真实的环境中运用英语，体验学习的成就感。

六、板书设计

（黑板左侧）（