Unit1 Greetings（第一课时）导学案-小学三年级英语

Unit1Greetings（第一课时）导学案——小学三年级英语

一、教材分析【基础】

本课为鲁科版（五四学制）（三起）英语三年级上册第一单元第一课时。本单元主题为“Greetings”，属于“人与社会”范畴下“社会交往与人际沟通”的主题群。本课时教学内容主要围绕核心句型“Hello!/Hi!I'm...Goodbye!/Bye!”展开，旨在引导学生学习并运用简单的问候语进行初次见面及告别时的基本交流。教材通过情境对话和趣味活动，为学生搭建了语言学习的初步支架，是开启小学生英语学习兴趣大门的关键一课。该内容承载着培养学生英语学习兴趣、建立初步语感、养成基本礼貌习惯的重要任务。从整套教材的纵向衔接来看，本课是学生英语学习的起点，其核心句型将贯穿于整个小学阶段的英语学习中，并在后续单元中不断复现与拓展，如增加“Goodmorning/afternoon”等问候语。因此，本课的教学效果直接影响学生对英语学科的第一印象和后续学习的积极性。

二、学情分析【重要】

本课的授课对象为小学三年级学生。这是他们初次系统接触英语课程，英语学习处于真正的“零起点”状态。

认知特点：三年级学生的思维以直观形象思维为主，对生动、形象、有趣的事物充满好奇，注意力集中时间较短，好动、爱玩、喜欢模仿和表现。他们对新鲜事物抱有强烈的探索欲，但也容易产生畏难情绪。

知识储备：绝大多数学生在日常生活中通过动画片、歌曲等途径，可能对“Hello”、“Hi”、“Bye”等个别单词有模糊的听说印象，但缺乏系统的学习和准确的发音概念，对于完整的句型“I'm...”的运用和应答更是陌生。他们尚未建立英语的书写和认读意识。

情感态度：这个年龄段的学生渴望被关注、被表扬，乐于参与集体活动，敢于开口尝试，但个体差异开始显现，部分性格内向的学生可能会表现得比较羞怯。

基于此，本课的教学设计必须充分考虑学生的“零起点”现实，以激发和保持兴趣为首要任务。教学活动应设计得生动活泼、形式多样，面向全体，关注差异，让学生在玩中学、在乐中学，在轻松愉快的氛围中大胆开口，体验成功，为后续的英语学习打下坚实的心理基础和知识基础。

三、教学目标【非常重要】

基于英语学科核心素养理念，结合本课教材内容和学情分析，制定以下四维教学目标：

（一）语言能力【基础+高频考点】

1.学生能够听懂、会说、认读核心问候语：Hello!/Hi!I'm...Goodbye!/Bye!。

2.学生能够运用“Hello!/Hi!”与他人进行初次问候，并运用“I'm...”介绍自己的名字。

3.学生能够运用“Goodbye!/Bye!”与同伴、老师进行简单的告别。

4.学生能听懂教师的简单课堂指令，如Standup.Sitdown.并做出相应反应。

（二）文化意识【重要】

1.学生能够了解英语国家人士初次见面打招呼和告别时的基本礼仪，感受其热情、直接的交往方式。

2.学生能够意识到在不同的场合、与不同的人打招呼方式可能略有差异，初步形成跨文化交际的意识。

3.学生能在日常交往中主动、礼貌地用英语与老师、同学打招呼，养成文明礼貌的好习惯。

（三）思维品质

1.通过观察教师的口型和发音，学生能够模仿并准确发音，培养观察和模仿能力。

2.通过角色扮演和情境模拟，学生能够在具体的交际场景中快速选择并运用恰当的问候语进行回应，培养初步的语用能力和思维的灵活性。

3.通过对比中英文问候方式的异同，激发学生的探究兴趣，培养初步的比较与判断思维。

（四）学习能力【核心+难点】

1.学生能够积极参与课堂活动，乐于模仿，敢于开口，对英语学习表现出持续的兴趣和自信心。

2.学生初步建立小组合作的意识，愿意与同伴合作完成简单的交际任务。

3.学生能在教师的引导下，通过听、说、玩、演等方式学习英语，初步形成适合自己的学习策略。

四、教学重难点【非常重要】

教学重点：1.掌握核心问候语“Hello!/Hi!I'm...Goodbye!/Bye!”的听说认读。2.能够运用“I'm...”介绍自己的名字。

教学难点：1.准确发音“I'm”，特别是/aim/中双元音的饱满发音，以及与“am”的区分。2.能够在真实的或模拟的情境中，综合运用所学句型进行得体的、流利的问候与告别。3.引导学生克服羞怯心理，大胆、自信地开口说英语。

五、教法与学法【重要】

教法：

1.情境教学法：通过创设“新学期开始，新同学见面”的生动情境，将语言学习融入真实的交际需求中，激发学生的表达欲望。

2.全身反应法：运用TPR（TotalPhysicalResponse）教学法，引导学生对教师的指令（如Standup.Sitdown.）做出身体反应，在轻松的氛围中理解语言。

3.任务型教学法：设计“认识新朋友”的任务链，让学生在完成介绍自己、认识他人的任务过程中习得语言。

4.直观演示法：充分利用多媒体课件、图片、头饰、手偶等教具，使教学内容直观化、形象化，吸引学生的注意力。

学法：

1.模仿学习法：学生通过认真聆听、观察教师的发音口型，进行精准的模仿练习。

2.合作学习法：通过同桌互动、小组活动等形式，为学生提供大量交流和操练的机会，在合作中共同进步。

3.体验学习法：让学生在角色扮演、歌曲演唱、游戏活动等多种感官参与的体验中，自然习得语言。

4.游戏学习法：通过趣味性的游戏巩固新知，寓教于乐，保持学习热情。

六、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含本课人物形象、动画视频、歌曲等）、人物头饰（如LiMing,WangHong,MissZhang）、手偶、单词卡片、奖励贴纸。

学生准备：英语课本。

七、教学实施过程【核心环节，占主要篇幅】

（一）Warm-upLead-in（热身与导入）（约5分钟）【基础+兴趣激发】

1.GreetingswithTPR：教师面带微笑，用亲切、夸张的语气说“Goodmorning,boysandgirls.”，并用肢体动作引导学生起立。接着用中文辅助解释：“同学们，我们开始上英语课啦！第一次上英语课，我们来做一个‘听听做做’的游戏。”教师发出指令“Standup.”，同时双手手心向上抬起，引导学生起立。然后说“Sitdown,please.”，同时双手手心向下压，引导学生坐下。重复两三次，让学生在TPR活动中放松心情，初步建立英语指令与动作的联系。对反应快、做得好的学生及时竖起大拇指表扬。

2.SongTime：播放一首节奏欢快、画面可爱的英文歌曲“HelloSong”。教师带领学生一起随着音乐的节奏拍手、点头、摇摆身体，营造轻松愉快的英语学习氛围。歌曲中反复出现的“Hello”一词，为本课核心句型的引出埋下伏笔。【热点：歌曲导入】

3.Lead-in：歌曲结束后，教师挥手向全班学生说：“Hello!Hello!Everyone!”，并引导学生也用“Hello”回应。教师随即引出课题：“Today,wearegoingtolearnUnit1Greetings.我们要学习如何用英语问候新朋友。”在黑板上板书单元标题Unit1Greetings，并用简笔画画两个握手的火柴人，形象地解释“Greetings”的含义。

设计意图：热身环节通过TPR和歌曲，快速建立轻松愉悦的课堂氛围，消除学生的紧张感，建立初步的英语课堂常规。利用歌曲中的高频词自然导入本课主题，衔接顺畅，激活学生已有的零星语言经验，为后续学习做好铺垫。

（二）PresentationPractice（新知呈现与操练）（约20分钟）【非常重要+核心】

1.学习问候语Hello!/Hi!【基础+高频考点】

（1）情境创设与呈现：课件呈现本单元主情境图——新学期开学，同学们在校门口相遇的情景。教师指着图中的LiMing说：“Look!ThisisLiMing.Heisanewstudent.HemeetsWangHong.李明是一个新同学，他遇到了王红。他们会怎么打招呼呢？Let'slisten.”点击播放对话录音，学生听出“Hi!”和“Hello!”。教师随即出示“Hello!”的单词卡片，用清晰、缓慢、夸张的口型示范发音/həˈləʊ/，带领学生模仿2-3遍。采用“大小声”游戏操练：教师大声读，学生小声读；教师小声读，学生大声读。同理，用同样的方式呈现和操练“Hi!”/haɪ/。

（2）多样操练【重要+热点】：

*开火车读：每组学生依次快速读出“Hello”或“Hi”，教师注意纠正发音。

*找朋友：教师手持单词卡片，走到某个学生面前说“Hello”，引导学生回答“Hello”。然后换另一个学生说“Hi”。

*男女生PK：男生读“Hello”，女生读“Hi”，看哪一组发音更标准、更响亮。

*真实语境运用：教师向全班挥手说“Hello,class!”，引导学生回应“Hello,teacher!”。再请几名学生站起来，教师与他们单独打招呼“Hi,...”，引导学生回应。

2.学习自我介绍I'm...【基础+高频考点+难点】

（1）在“找朋友”环节的基础上，教师向一位学生打招呼后，顺势指着自己，用清晰、缓慢的语速说：“Hello!I'mMiss/Mr...”，并将“I'm”板书在黑板上，用红笔标注出“I'm”是“Iam”的缩写形式。再次强调“I'm”的发音/aim/，示范口型，让学生观察舌头的位置和嘴唇的形状。带领学生进行“跟我读”模仿练习，注意纠正部分学生将其发成“爱慕”或“艾母”的错误。

（2）教师转身，利用手偶（比如一个可爱的小熊）进行示范。教师戴上小熊手偶，用角色扮演的语气说：“Hi!I'mTeddy.”，然后变回自己的声音与学生互动：“Hello!I'mMiss/Mr...Nicetomeetyou.”。生动的角色能极大地吸引学生的注意力。

（3）链式练习：教师与第一排第一位学生打招呼并自我介绍：“Hello!I'mMiss/Mr...”，引导学生回答“Hello!I'm...”（学生说出自己的中文名）。然后这位学生转向身后的同学，重复同样的对话。以此类推，进行“接龙”式自我介绍。教师在教室中巡视，俯身倾听，及时给予发音帮助和鼓励。

（4）PairWork【重要+合作学习】：同桌两人一组，起立面对面，互相练习打招呼和自我介绍。教师给出示范语言，并请几组表现好的学生到讲台前展示，戴上准备好的LiMing和WangHong的头饰，进行角色扮演。教师对他们的表现给予积极的评价和奖励贴纸。

3.学习告别语Goodbye!/Bye!【基础+高频考点】

（1）情境创设与呈现：课件播放动画。画面中，放学了，LiMing和WangHong互相挥手道别。教师提问：“他们要分开了，会说些什么呢？Let'swatch.”动画里传出“Goodbye!”“Bye-bye!”。教师顺势引出“Goodbye!”/gʊdˈbaɪ/和“Bye!”/baɪ/。通过对比，让学生明白“Goodbye!”更正式一些，“Bye!”则更口语化、更常用。

（2）教师示范发音，带领学生模仿，注意“Goodbye”中“d”的发音要轻而快。

（3）情境操练【重要+热点】：模拟下课铃声。教师假装看表，说：“Oh,it'stimetosaygoodbye.Classisover.Goodbye,boysandgirls!”引导学生挥手并回答“Goodbye,teacher!”或“Bye,teacher!”。然后教师邀请学生上台，互相模拟放学道别的情景，一个说“Goodbye!”，另一个回应“Bye!”。

设计意图：本环节遵循“词不离句，句不离境”的原则，将核心句型融入到连贯的、贴近学生生活实际的情境中呈现。通过听、看、模仿、游戏、角色扮演等多种形式的操练活动，由机械模仿到意义操练，再到初步的交际运用，层层递进，让学生在大量的语言实践中内化新知。同时，TPR活动贯穿始终，保持学生的注意力和参与热情。

（三）ConsolidationExtension（巩固与拓展）（约10分钟）【重要+能力提升】

1.Let'sPlay:TheGreetingTrain(问候小火车)【热点+高频考点】

活动规则：全班学生起立，教师是“火车头”。教师走到一个学生面前，与他击掌并对话：

T:Hello!I'mMiss/Mr...

S1:Hi!I'm...

T:Goodbye,...!

S1:Bye,Miss/Mr...

对话完成后，S1拉住教师的衣服，成为“火车厢”的一部分。然后教师和S1一起走到下一个学生S2面前，重复以上对话，直到邀请到多名学生组成一列长长的“问候火车”。在游戏过程中，背景播放欢快的音乐，增加趣味性。这个游戏不仅能巩固新知，还能让全班学生都动起来，将课堂气氛推向高潮。

2.Let'sWatchandSay:PoliteKidsintheWorld(世界礼貌小公民)【重要+文化意识+跨学科视野】

教师播放一段简短的视频，内容是世界不同国家（如英国、美国、日本、中国）的小朋友初次见面打招呼和道别的场景剪辑（配英文字幕或英语音频）。引导学生观察并思考：虽然语言不同，但他们的表情是怎样的？（微笑）他们做了什么动作？（挥手、鞠躬、握手）他们都很怎么样？（有礼貌）通过视频，让学生直观感受问候语是全世界通用的礼貌行为，虽然表达方式不同，但传递的友好情感是相通的。随后，教师提问：“Whichcountrydoyoulikebest?Howdotheysayhello?”引导学生用简单的英语，如“Theysay...”，来尝试表达。即使学生说得不完整，也要大力表扬他们的观察力和表达勇气。

3.Let'sSing:TheGoodbyeSong

播放一首“GoodbyeSong”，歌曲内容包含“Goodbye”和“Bye-bye”的重复吟唱。教师带领学生一边跟着唱，一边做挥手告别的动作。在轻松愉快的歌声中结束本课的新知学习部分，同时也为即将到来的下课环节做好了自然的过渡。

设计意图：巩固环节通过游戏和歌曲，将核心句型进行综合性的、富有乐趣的操练，避免了枯燥的重复。视频拓展环节则从语言学习上升到文化意识和价值观培养，体现了英语学科的育人价值，开阔了学生的国际视野。整个环节的设计旨在让学生在“用”中“学”，在“乐”中“得”，实现语言学习的最终目的——交际。

（四）SummaryHomework（总结与作业）（约5分钟）【基础+习惯养成】

1.Summary【非常重要+思维构建】

（1）引导学生自主总结：教师提问：“Whathavewelearnedtoday?今天我们都学会了什么？”邀请几名学生说一说他们学到的新单词和句子。学生可能用中文夹英文回答，如“学会了Hello和Hi打招呼”、“学会了说Goodbye”、“学会了说I'm...介绍自己”。

（2）教师进行系统梳理和提炼：根据学生的回答，教师边总结边在黑板的思维导图上板书关键信息。以“Greetings”为中心，分出两个分支：“SayHello”和“SayGoodbye”。在“SayHello”分支下，贴上“Hello!/Hi!”和“I'm...”的卡片；在“SayGoodbye”分支下，贴上“Goodbye!/Bye!”的卡片。

（3）情感升华：教师总结道：“同学们，今天我们学会了用英语打招呼和告别。希望大家在今后的学习和生活中，见到老师同学，能大胆地用英语说‘Hello!’；离开的时候，别忘了挥挥手说‘Goodbye!’。做一个有礼貌、爱说英语的好孩子！”

2.Homework【分层设计+习惯养成】

（1）【基础必做】：听录音，跟读P2-3页内容至少三遍，模仿录音中的语音语调。请家长签字。

（2）【实践必做】：用今天学到的英语，向你的家人（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶）打招呼，并介绍自己。观察一下他们有什么反应，下节课来和大家分享。

（3）【选做拓展】：尝试在网络上（在家长陪同下）搜索并学唱一首你喜欢的英文问候歌曲，比如“GoodMorningSong”或其他版本的“HelloSong”。

设计意图：总结环节通过引导学生回顾、梳理、归纳，帮助学生构建系统的知识网络，将零散的知识点结构化。分层作业设计既保证了基础知识的巩固，又注重语言的实际运用，还兼顾了学有余力学生的拓展需求，体现了“双减”背景下减负增效的理念。情感升华将课堂学习延伸到课外，鼓励学生学以致用，养成良好的语言习惯和礼貌素养。

八、板书设计【