Unit 1 Let's Be Friends!词组与句子深度整合教学方案（初中英语七年级上册）

Unit1Let'sBeFriends!词组与句子深度整合教学方案（初中英语七年级上册）

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

本课内容选自仁爱科普版七年级英语上册第一单元，标题为“Let'sBeFriends!”。本单元是初中英语学习的开篇之作，承载着学生从小学英语学习向中学英语学习过渡、适应新环境、结识新朋友、开启新阶段的重要使命。其核心功能是“介绍与交友”，旨在通过真实、自然的语言输入，引导学生掌握见面打招呼、自我介绍、询问和介绍他人姓名、国籍等基本信息，并初步表达交友意愿。教材编排注重情境的真实性与语言的交际性，词组与句子教学是构建这一交际能力的基石。作为新学期起始单元，学生虽然来自不同的小学，英语基础存在差异，但普遍对初中英语学习充满新鲜感与好奇心，渴望在新集体中展示自我、结交朋友。因此，教学设计需充分考虑学生的心理特点与语言储备，既要夯实语言基础，又要搭建展示平台，激发学习兴趣，培养学习策略，帮助学生在“用语言做事”的过程中，顺利实现小初衔接，建立英语学习的自信心与成就感。

（二）核心理念与设计思路

本教学设计深度践行《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养导向，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观。设计思路如下：

1.主题意义引领：以“交友”这一贴近学生生活的主题为统领，将零散的语言知识（词组、句型）整合于“结识新朋友—介绍好朋友—邀请共参与”这一系列层层递进的真实任务中，使学生在探究主题意义的过程中，自然习得并运用语言。

2.学习活动观落地：设计并实施具有关联性、递进性和实践性的“学习理解—应用实践—迁移创新”三类活动。引导学生从学习理解基础词句，到在模拟情境中应用实践，最终能够创造性地解决真实世界中的“交友”问题。

3.教学评一体化：将评价嵌入教学全过程。通过课堂观察、即时反馈、任务成果展示、学生自评互评等多种方式，动态监测学生的学习效果，确保教学目标的有效达成，实现以评促学、以评促教。

4.跨学科视野融合：有机融入道德与法治（友善待人、文明交往）、语文（自我介绍的表达艺术）、心理学（人际交往第一印象的重要性）等相关学科知识，引导学生形成正确的交友观，提升综合人文素养。

5.技术赋能与资源整合：利用多媒体创设生动情境，引入英文名卡制作、班级交友Vlog拍摄等拓展活动，丰富学习资源，延伸学习时空，激发学生创造性表达。

二、教学目标设计

（一）【核心】语言能力目标

学生能够听懂、会说、认读并规范书写本单元关于自我介绍、问候与介绍他人的核心词组和句型，如：befriends,makefriends,introduceoneself,firstname,lastname,befrom,What'syourname?Mynameis.../I'm...Whereareyoufrom?I'mfrom...Nicetomeetyou.等；能够在真实或模拟的交际情境中，运用所学语言准确、得体地介绍自己（包括姓名、国籍、喜好）和他人，并表达交友意愿，完成结识新朋友的任务。

（二）【重要】文化意识目标

学生能够了解并尊重英语国家人们在初次见面时的问候方式（如Howdoyoudo?相较于Nicetomeetyou.的正式程度差异）和介绍他人的基本礼仪（如女士优先、先将晚辈介绍给长辈等原则的初步感知）；能够意识到中英文姓名在构成（firstname,lastname/middlename）上的文化差异；通过交友主题的学习，增强跨文化沟通意识，形成开放、包容、友善的国际视野与待人之道。

（三）【基础】思维品质目标

学生能够通过观察、比较，归纳总结英文人名构成、befrom句型的用法等语言规律，发展逻辑思维能力；能够在模拟的“交友”情境中，根据不同的对象和场景，灵活选择、组合所学词句，创造性地解决问题，发展创新思维能力；能够通过对他人的介绍进行倾听、评价，提升批判性思维能力。

（四）【重要】学习能力目标

学生能够保持对英语学习的兴趣和积极性，乐于参与课堂活动，敢于开口说英语；初步掌握利用卡片、思维导图等工具进行词汇和句型记忆的学习策略；能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；初步形成课前预习、课中参与、课后复习巩固的良好学习习惯。

三、教学重难点

（一）【高频考点】教学重点

1.【核心】核心词组：makefriendswith,befrom,introduceAtoB,firstname,lastname的音、形、义及正确使用。

2.【热点】核心句型：

（1）询问与回答姓名：What'syourname?/MayIhaveyourname?（更正式）—Mynameis.../I'm.../Justcallme...（昵称表达）

（2）询问与回答国籍或来源：Whereareyoufrom?/Wheredoyoucomefrom?—I'mfrom.../Icomefrom...

（3）介绍他人：Thisis...（用于介绍离自己近的人）/Thatis...（用于介绍离自己较远的人）

（4）表达初次见面的喜悦与友好：Nice/Glad/Pleasedtomeetyou./Howdoyoudo?（用于初次相识，较正式）—Nice/Glad/Pleasedtomeetyou,too./Howdoyoudo?

3.规范书写：英文姓名的首字母大写规则；句首字母大写、单词间间隔、标点符号的正确使用。

（二）【难点】教学难点

1.befrom中动词be（am,is,are）的准确选用，尤其是当主语为第三人称单数（he,she,it,单个人名）时，学生易用错。

2.形容词性物主代词my,your,his,her与主格I,you,he,she在句型中的正确切换与对应。例如：What'syourname?回答时需用Mynameis...或I'm...，学生易混淆。

3.在真实、连贯的语流中，综合运用所学词句进行多轮次对话的能力，而不仅仅是机械问答。

4.理解中英文姓名的文化差异，并能在介绍他人时正确区分和使用firstname和lastname。

四、教学准备

多媒体课件（包含各国儿童图片、动画视频、听力材料）、单词卡片、英文名卡纸、评价量表、小组活动任务单。

五、【核心】教学实施过程

（一）预备与激活：情境导入，激发兴趣（Warm-upLead-in）

1.课堂常规与情感建立：教师面带微笑，用饱满的精神状态，以简洁、清晰、慢速的英语向全班打招呼：“Goodmorning,class!WelcometoourEnglishclass.I'myournewEnglishteacher.YoucancallmeMs./Mr.[教师英文姓氏].”教师展示自己的英文名卡，并把它贴在黑板上。这一环节不仅复习了小学阶段可能学过的问候语，更重要的是，教师以身作则，为学生后续的自我介绍提供了清晰、规范的示范，迅速拉近了师生距离。

2.视听激活与主题引入：播放一段精心剪辑的短视频，内容为来自不同国家（中国、英国、美国、加拿大、日本等）的儿童，用各自的母语或英语打招呼并简单介绍自己（如：“Hello,I'mLiWei.I'mfromChina.”“Hi,mynameisEmma.I'mfromtheUK.”）。视频色彩鲜明，配乐轻快。播放结束后，教师提问：“Whatisthevideoabout?Whodoyousee?Whataretheydoing?”引导学生初步感知本课主题与“朋友”“介绍”相关。学生可以用中文或简单的英语单词（如friends,sayhello）回答。教师顺势总结并板书单元大标题：“Unit1Let'sBeFriends!”，并带读。

（二）新知呈现与理解：聚焦词句，感知结构（Presentation）

1.【基础】核心词组教学（ConualizedPresentation）：

（1）引出“makefriends”：承接视频情境，教师提问：“Doyouwanttomakefriendswiththem?Doyouwanttoknowmoreaboutthem?”引导学生理解“makefriends”的意思。教师可做两个手拉手的动作辅助理解，并板书“makefriends(with...)”并带读。强调这是一个动词短语。

（2）引出“befrom”：教师指着视频中定格的英国女孩Emma，自问自答：“WhereisEmmafrom?SheisfromtheUK.”板书“befrom”和句子“SheisfromtheUK.”并用不同颜色的粉笔标出is。接着，教师指着自己，说：“Andme?WhereamIfrom?IamfromChina.”板书“IamfromChina.”同样标出am。通过对比，初步呈现be动词随主语变化的规则。

（3）引出“firstnamelastname”：教师指着自己的英文名卡，解释：“Mynameis...[教师全名]....ismyfirstname,and...ismylastname.”板书“firstname”和“lastname”，并引导学生理解中文名字和英文名字在姓名顺序上的不同（中文姓在前，名在后；英文名在前，姓在后）。

2.【高频考点】核心句型教学（DialogueBuilding）：

（1）学习问候与询问姓名：教师利用班上一位学生（事先沟通好）进行示范对话：

T:（走到学生面前，面带微笑，伸出右手）Hello!I'mMs./Mr.[教师英文姓氏].What'syourname?

S1:（按事先准备回答）Mynameis.../I'm...

T:（与学生握手）Nicetomeetyou,...!

S1:Nicetomeetyou,too.

教师在黑板上一侧板书这段核心对话，用不同颜色标出关键句“What'syourname?”“Mynameis.../I'm...”“Nicetomeetyou.”及其答语。随后，教师可提问：“Howelsecanweaskforaname?”引导学生思考更正式的表达“MayIhaveyourname,please?”并将其补充在板书上，作为拓展。

（2）学习询问国籍/来源：教师展示一张自己朋友的图片（或另一个国家人物的图片），指着图片提问学生：“Thisismyfriend.Doyouwanttoknowhim/her?”然后自问自答：“Whereishe/shefrom?He/Sheisfrom...”接着，教师引导学生提问：“Canyouaskmeabouthim/her?”帮助学生说出：“Whereishe/shefrom?”教师回答并再次强调be动词的使用。将问答句“Whereishe/shefrom?”“He's/She'sfrom...”补充到黑板的另一侧。

（3）学习介绍他人：教师邀请两位学生（S2和S3）上台，扮演互不相识。教师先向S2介绍S3：“S2,thisismynewfriend,S3.S3,thisisS2.”然后引导两位同学互相问候：

S2:Hi,S3.Nicetomeetyou.

S3:Nicetomeetyou,too.

教师板书介绍他人的句型“Thisis...”并强调当介绍离自己近的人时用this。

（三）【基础】操练与内化：机械操练，准确输出（PracticeDrills）

1.词汇与句型配对操练：

（1）听音指图/词：教师快速说出本课新学的词组（makefriends,befrom,firstname等），学生迅速在课本或单词卡上指出对应位置。此活动旨在训练学生的听觉辨识度与反应速度。

（2）看图说话接力：教师快速闪现不同人物的图片（下方标注人名和国家或只给图片信息），并给出一个句子开头，例如“Heisfrom...”，随机点名让学生完成句子。或者提问“What'shisname?”，让学生回答。以快速、高频的方式，强化学生对核心句型的机械记忆与反应能力。

（3）替换练习：教师将黑板上的核心对话挖空，如：

A:Hello!I'm_____.What's_____name?

B:Mynameis_____.Nicetomeetyou.

A:Nicetomeetyou,_____.Where_____youfrom?

B:I_____from_____.

教师引导学生用不同的姓名和国家进行替换练习，先全班齐练，再分组练，最后个别展示。此环节重点在于确保绝大部分学生能够准确输出句子，特别是be动词和物主代词的准确搭配。

2.【难点突破】语法点聚焦与微操练：

（1）be动词小诊所：教师将提前准备好的、包含be动词错误的句子写在黑板一侧（如：IisfromChina.Shearemyfriend.Whereyoufrom?），让学生以“小老师”身份进行“诊断”和“治疗”，找出错误并改正。通过纠错活动，强化学生对be动词与主语搭配的规则意识。

（2）物主代词连连看：教师在黑板左侧列出主格I,you,he,she，右侧列出物主代词my,your,his,her，让学生进行配对连线。然后通过口头造句进行巩固，例如教师说“I”，学生迅速说出含有“my”的句子（如“Mynameis...”）；教师说“he”，学生说含有“his”的句子（如“Hisnameis...”）。

（四）【高频考点】应用与实践：情境模拟，综合语用（ApplicationPractice）

1.【重要】情境任务一：制作我的交友名片（MakingMyFriendCard）

（1）任务布置与示范：教师展示一张自己制作的精美的英文名卡，上面不仅有姓名，还包含国家、爱好等信息（可加入简单的图标或绘画）。教师用所学句型对自己的名卡进行介绍：“Hello!Mynameis...I'mfrom...Myfirstnameis...Mylastnameis...Ilike...Iwanttomakefriendswithyou.”

（2）学生创作：学生利用课前准备好的卡纸、彩笔，开始制作自己的英文交友名片。教师播放轻柔的背景音乐，并巡视指导，鼓励学生尽量多地使用本课所学词句，并可加入自己学过的其他词句（如喜欢的颜色、运动等），体现个性化。

（3）组内分享与交流：学生以四人小组为单位，轮流展示自己的名片，并向组员介绍自己。组员在倾听后，可用“Nicetomeetyou.”“Whereareyoufrom?”等进行回应或追问，形成真实自然的对话。

2.【核心】情境任务二：寻找我的新朋友（FindMyNewFriend）

（1）任务情境：教师创设新学期开学，班级里来了很多新同学，大家需要快速认识彼此，找到自己志趣相投的新朋友。

（2）规则说明：学生手持自己制作的名片，离开座位，在教室内自由走动，用所学句型与至少三位同学进行交流，了解对方的基本信息，并寻找至少一位与自己有共同点（如来自同一个地方、喜欢同一项运动等）的同学，将他/她作为自己的“新朋友”。

（3）交际实施：学生进行自由交际。教师在此过程中扮演“观察者”和“帮助者”的角色，鼓励内向、基础薄弱的学生积极参与，并及时纠正学生在交际中出现的语言错误，但以不影响交流流畅度为前提。

（4）信息记录与汇报：学生在交流过程中，简单记录下新朋友的关键信息（姓名、国籍、共同点）。交际环节结束后，教师邀请几位学生上台，用所学句型向大家介绍自己找到的新朋友：“Ihaveanewfriend.Thisis...He/Sheisfrom...Webothlike...Wewanttobefriends.”

（五）【难点】巩固与拓展：拓展阅读，迁移创新（ConsolidationExtension）

1.拓展阅读：友谊的邀请（ALettertoaPenPal）

（1）呈现一封简短的英文交友信，内容包含自我介绍（姓名、国籍、年龄、爱好）以及交笔友的意愿。信件语言紧扣本课所学，稍加拓展少量生词（如penpal,hobby）。

Dearnewfriend,

MynameisLiHua.IamfromChina.Iam13yearsold.Ilikeplayingbasketballandreadingbooks.Myhobbyiscollectingstamps.Iwanttohaveapenpalfromanothercountry.Canwebefriends?Pleasewritetome.

Yours,

LiHua

（2）学生默读信件，完成两个任务：圈出信中介绍自己的核心信息（name,country,age,hobby）；找出写信人交朋友的目的。

（3）教师引导学生分析信件结构与语言特点，为后续的创造性输出搭建支架。

2.【热点】迁移创新任务：给新朋友写一封英文回信（WritingBack）

（1）任务要求：假设你是收到LiHua信件的笔友，请给他写一封简短的回信。回信中需要：①问候并表达收到信的高兴心情；②介绍你自己的基本信息（姓名、国籍、年龄、爱好等）；③表达你愿意和他/她做朋友的意愿，并询问对方一个问题。

（2）写作支架：教师提供写作模板或关键词句供学生参考，如：

DearLiHua,

Hello!I'msohappytogetyourletter.Mynameis______.I'mfrom______.I'm______yearsold.Ilike______.Iwanttobeyourpenpal,too.Doyoulike______?

Yours,

（3）学生独立完成回信草稿，教师巡视指导，重点检查学生姓名书写、be动词使用、物主代词使用、句子基本结构等核心知识点的掌握情况。

（4）作品展示与评价：选取几位学生的回信，利用实物投影仪展示，师生共同点评。点评标准围绕语言准确性（50%）、内容完整性（30%）、书写规范性（20%）三个方面。同时，鼓励学生课后将自己的回信进行美化，并通过电子邮件或其他方式，尝试发送给自己的真实笔友（如有条件），或将其张贴在班级英语角进行展示交流。此环节将课堂所学迁移至真实世界，赋予了语言学习更深远的意义。

（六）【基础】课堂小结与评价

1.学生自主总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，鼓励学生用英语说出自己学到的词、句、文化知识或学习策略。如：“TodayIlearnedhowtointroducemyself.”“Iknowthedifferencebetweenfirstnameandlastname.”“IcanmakefriendswithnewclassmatesinEnglish.”

2.教师系统梳理：教师根据学生的总结，结合板书，对本节课的核心知识点进行系统梳理和强调。再次明确：

（1）交友核心词汇：makefriends,befrom,firstname,lastname...

（2）自我介绍与询问信息句型：What'syourname?Mynameis.../I'm...