Unit 7 At school 第1课时 教学设计（小学三年级英语）

Unit7Atschool第1课时教学设计（小学三年级英语）一、教学分析（一）教材分析a...a/the...版小学英语三年级上册Unit7Atschool，属于“人与自我”及“人与社会”的主题范畴，具体涉及“学校生活与学校设施”。本单元是教材中的第七个单元，学生在之前的学习中已经积累了一定的基础词汇（如文具类：pen,pencil,ruler,rubber）和基本句型（如What‘sthis/that?It'sa...a/the...第1课时，主要教学内容为Storytime板块。该板块通过Mike和妹妹Helen参观学校的情景对话，呈现了关于学校场所的核心词汇（classroom,library,playground等）以及询问和介绍场所的核心句型“What'sthis/that?It'sa/the...”。该对话情境真实，语言简洁，复现率高，贴近学生的校园生活，是学生进行语言模仿和迁移的优质范例。教材插图生动形象，能够帮助学生直观理解词义和语境，为后续单元深入学习学校生活及物主代词等知识奠定基础。（二）学情分析【重要】授课对象为小学三年级学生。该年龄段学生活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，对直观、生动的事物感兴趣，乐于模仿和表现。经过近半个学期的英语学习，学生已初步形成了课堂听说习惯，掌握了简单的课堂指令，对英语学习保持着较高的热情。a...备上，学生已经掌握了26个英文字母，能认读和书写部分简单的单词，并熟练掌握了“What'sthis/that?”这一核心句型（用于询问物品），以及“It'sa...”这一回答方式。这为本课学习询问和回答学校场所提供了重要的知识铺垫。在能力基础上，学生具备初步的听说能力和模仿能力，但注意力集中时间较短，需要通过多样化的活动维持其学习兴趣。部分学生可能存在发音不标准、不敢开口等问题，需要教师通过示范、游戏、小组合作等方式给予鼓励和针对性指导。此外，学生对于“this”（近指）和“that”（远指）的区分在实际情境中可能仍有混淆，这是本课需要重点强化的难点。（三）教学目标【核心素养导向】a/the...标：学生能够听懂、会说、会读单词school,classroom,library,playground以及短语atschool；能够理解并运用核心句型“What'sthis/that?”及回答“It'sa/the...”来询问和介绍学校场所；能理解Storytime对话大意，并尝试用正确的语音语调朗读、表演对话。2.文化意识目标：通过了解Mike的学校，引导学生关注和热爱自己的校园环境，了解不同学校场所的功能，培养学生爱护学校公物的意识。初步感知中西方学校在场所名称或功能上的细微差异（如图书馆的利用等），拓宽国际视野。3.思维品质目标：通过对图片的观察、信息的预测和对话内容的理解，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。通过比较“this”和“that”的区别，发展学生的比较与辨析思维。在迁移创新环节，引导学生根据自己的学校实际创编对话，培养其想象力和创新思维。4.学习能力目标：学生能够在听、说、玩、演等活动中，保持英语学习兴趣，积极与他人合作，共同完成学习任务。初步掌握通过观察图片、联系上下文等方式猜测词义的学习策略。（四）教学重难点a/the...握核心词汇school,classroom,library,playground的正确发音和词义；掌握并能灵活运用核心句型“What'sthis/that?It'sa/the...”进行问答。2.【难点】在实际情境中准确区分并使用“this”和“that”；单词“library”发音较长，学生可能发音不准确，需重点带读、纠正；能流利地朗读并表演Storytime对话。二、教学准备多媒体课件（PPT）、单词卡片（图文并茂）、人物头饰（Mike,Helen）、学校场所图片或简笔画、小奖品（贴纸等）。确保多媒体设备正常运作，课件内容清晰、生动。三、教学实施过程【第一环节】激活旧知，预热导入（WarmupLeadin）（预设时间：5分钟）【基础】上课伊始，教师与学生进行亲切的日常问候，如“Goodmorning,boysandgirls.”“Howareyoutoday?”营造轻松愉悦的英语学习氛围。随后，教师播放一首学生学过的英文歌曲“Intheclassroom”或者关于文具的歌曲，让学生跟着音乐一起拍手、哼唱。通过歌曲迅速吸引学生的注意力，激活与学校或学习用品相关的已知词汇和句型。歌曲结束后，教师利用教室内的实物，与学生进行快速问答，复习旧知，为新知呈现做铺垫。教师（指着近处的学生的书本）：T:What'sthis?（手势强调“近”）S1:It'sabook.教师（指着稍远处学生的铅笔）：T:What'sthat?（手势强调“远”）S2:It'sapencil.教师（指着门）：T:What'sthat?Ss:It'sadoor.【设计意图】通过轻松愉快的歌曲和贴近生活的实物问答，快速激活学生已有的知识储备（特别是本课需要的关键句型What'sthis/that?），消除学生的紧张感，自然地将学生带入英语学习的情境中，为新授内容做好语言和心理上的准备。【第二环节】情境呈现，感知理解（Presentation）（预设时间：12分钟）1.整体呈现，初步感知（1）教师利用课件呈现Mike和Helen的图片，并介绍说：“Look!ThisisMike.Andthisishissister,Helen.Theyareatschooltoday.Whatplacesdotheysee?Let'swatchandfindout.”教师播放Storytime的动画视频，要求学生带着问题“Whatplacesdotheysee?”（他们看到了哪些地方？）整体观看，初步感知对话内容和场景。（2）视频播放完毕后，请学生尝试用中文或英文说出他们看到的场所。学生可能会说出“教室”、“图书馆”等。教师根据学生的回答，在板书上简单画出或贴上相应的场所简笔画，引出新单词的教学。此环节不要求全部答对，旨在培养学生整体感知和抓取关键信息的能力。2.分图学习，聚焦词汇与句型（1）【难点】学习单词classroom和句型What'sthis?a...课件，放大Mike和Helen站在一间教室门前的图片。教师提问：“Wherearetheynow?”引导学生观察图片，并指着图片中的教室说：“Thisisa...”引导学生说出classroom。教师带读单词classroom，注意纠正发音，采用升降调、大小声等多种方式操练。a...师创设情境：“Mikewantstoknowwhatthisplaceis.Whatdoesheask?”引导学生关注Mike的问句。再次播放此段音频，让学生听出问句“What'sthis?”。教师板书句型“What'sthis?”，并用手势强调“近处”。然后引导学生扮演Mike进行提问，教师扮演Helen回答：“It'saclassroom.”板书回答句“It'sa...”。师生、同桌之间利用图片或教室场景进行替换操练：T:What'sthis?Ss:It'sadoor/window/desk/chair.（2）【难点】学习单词library和区分this/that教师点击课件，呈现Mike和Helen走到远处图书馆的图片。教师提问：“Nowlook!Isitaclassroom?”引导学生回答：“No.”教师追问：“What'sthat?”强调“that”的用法，并用手势指向远处。学生可能回答不出来，教师自然引出单词library。播放音频，让学生跟读。这个单词发音较难，可以分解为library进行教学，并辅以“图书馆里有很多书”的图片联想记忆。可以采用“开火车”、“闪卡”等方式进行操练。a...a...两张图片，进行问答练习。教师指着近处的教室图片说：“Thisisaclassroom.”，指着远处的图书馆图片说：“Thatisalibrary.”然后提问：“What'sthis?”（近处）和“What'sthat?”（远处），让学生深刻体会两个词在距离上的区别。可以设计一个“Listenandpoint”的活动：教师说一个场所单词，学生迅速用手势（近指或远指）并用“Thisisa...a...hatisa...”的句型做出回应。（3）学习单词playground教师继续播放动画，呈现Mike和Helen在操场上对话的场景。教师提问：“Now,what'sthat?”引导学生尝试说出playground。同样进行带读、拼读练习（playground）。可以让学生做一做在操场上活动的动作，加深记忆。3.整体跟读，模仿内化【重要】（1）再次完整播放Storytime动画，让学生逐句跟读，提醒学生注意模仿人物的语音、语调和语气。特别提醒学生注意一般疑问句的升调以及陈述句的降调。（2）学生打开课本，自读课文，圈画出自己不太理解的单词或句子，教师巡视指导，个别答疑。（3）全班齐读，或分角色（男生读Mike，女生读Helen）朗读课文，进一步熟悉对话内容。【设计意图】本环节遵循语言学习“整体—部分—整体”的认知规律。首先通过观看动画进行整体输入，让学生对文本有初步印象。然后通过分图解析，借助图片、动作、语境等，逐个突破词汇和句型的音、形、义，特别是对“this/that”这一难点进行了对比教学和情境操练。最后通过跟读、自读、齐读等多种形式，内化语言，培养语感，为语言的输出奠定坚实基础。【第三环节】趣味操练，巩固内化（Practice）（预设时间：10分钟）1.【基础】游戏一：GuessingGame（“快看快猜”或“闪卡游戏”）a...闪过一张学校场所的图片（如操场、图书馆、教室）的一部分，或只露出一个小角，让学生竞猜。学生需要用“What'sthis/that?It'sa...”的句型来提问和回答。例如，教师快速闪过图书馆的一角，引导学生提问：“What'sthis?”猜对的学生可以成为“小老师”来继续游戏。此游戏旨在快速巩固单词，激发学生兴趣。2.【重要】游戏二：ListenandDo/DoandSay（“我说你做”或“你做我猜”）活动A（TPR）：教师发出指令“Gototheclassroom/library/playground.”，学生做出相应的动作（如走进教室、做出安静阅读状、做出跑步状）。反过来，可以请一位学生上台做动作，其他学生猜他/她去了哪里，并说出“Thisisalibrary.”等句子。a...?师准备一些地点卡片，让两名学生上台。一名学生抽取卡片并表演在该场所的典型活动（如在图书馆做“嘘”的动作），另一名学生背对卡片，用“Isthisa...?”来提问，台下的学生用“Yes/No”来提示。这个活动将本课词汇和句型进行了有机结合，同时融入了学生的肢体表达，寓教于乐。3.【高频考点】游戏三：MagicEyes（“火眼金睛”）a...a...一张复杂的学校场景图（图中包含多个已学的场所），让学生快速记忆，然后遮挡图片，提问“What'sintheschool?”，让学生凭记忆说出图中有什么。学生需要说出“Thisisa...a...hatisa...”，并且要准确描述位置（近处或远处）。这个游戏既能巩固单词和句型，又能训练学生的观察力和记忆力。【设计意图】操练环节设计多种符合三年级学生年龄特点的游戏活动，从机械操练到意义操练，层层递进。游戏不仅巩固了核心词汇和句型，还通过TPR、猜测、表演等方式，调动了学生的多种感官参与，使语言学习变得生动有趣，有效突破了重难点。【第四环节】情境拓展，综合运用（Production）（预设时间：10分钟）1.【热点】任务：MyDreamSchool（“我的梦想学校”小小解说员）（1）教师创设情境：“Mike'sschoolisnice.Whataboutyourdreamschool?Let'sdesignandtalk.”教师将全班分成若干小组，给每组发一张白纸和一些学校场所的小贴纸或画片。（2）小组合作，将贴纸贴在白纸上，绘制出自己小组的“梦想学校”。他们可以发挥想象，除了本节课学到的场所，还可以添加他们想到的其他地方（如canteen,toilet等，如果学生说出，教师可以适时补充）。a...a...，小组内进行讨论和介绍，运用本课核心句型“Thisisourschool.Look!What'sthis?It'sa...a...t'sthat?Thatisa...”等，练习介绍自己的学校。（4）邀请几个小组上台，向全班展示他们的“梦想学校”，并由一位或多位组员担任“小小解说员”，用英语进行介绍。教师对学生的表现给予积极评价和鼓励性小奖品。2.角色扮演，创编对话鼓励学生不局限于课本内容，可以结合自己的校园实际，两人一组，创编一个“参观学校”的类似对话。例如，一人扮演新生或客人，另一人扮演导游，带领参观真实的学校（可以利用教室环境或窗外能看到的校园环境进行指认）。要求至少使用3个本课所学场所词汇和核心句型。【设计意图】本环节是语言的输出和应用阶段。“设计梦想学校”的任务型活动，将语言学习与美术、手工相结合，体现了跨学科融合的理念。学生在小组合作中，不仅巩固了语言知识，还发展了合作能力、想象力和创造力。最后的展示和解说环节，为学生提供了一个真实、有意义的语言运用平台，让他们在实践中体验用英语做事的成就感，将所学知识真正内化为自己的语言能力。同时，也深化了学生对学校的热爱之情。【第五环节】总结归纳，作业布置（SummaryHomework）（预设时间：3分钟）1.【重要】总结归纳a/the...生一起回顾本节课所学内容。可以通过板书进行梳理：Whatplacesdoweknowatschool?（classroom,library,playground）Howtoaskandansweraboutplaces?（What'sthis/that?It'sa/the...）（2）教师总结学生的课堂表现，表扬积极参与、大胆发言的同学和合作默契的小组，并鼓励暂时没敢开口的同学下次大胆尝试。（3）进行情感升华：“Schoolisoursecondhome.Weshouldloveourschoolandkeepitcleanandbeautiful.”引导学生爱护学校，热爱学习。2.作业布置【基础】听录音，跟读Storytime对话三遍，模仿标准的语音语调。【分层】选择完成一项或多项：A.用所学句型向家人或朋友介绍自己学校的一个场所，并请他们拍个小视频。B.画一幅自己学校的画，并尝试用英语标注出各个场所的名称（如classroom,library,playground等）。C.和伙伴一起，表演Storytime的对话。四、板书设计（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）Unit7AtschoolWhat'sthis?（近指）图片/词卡→It'saclassroom.图片/词卡libraryWhat'sthat?（远指）图片/词卡playground→It'sa/thelibrary.（