语二年级上册Unit1 Lesson4 I see letters 融合式教学设计

小学英语二年级上册Unit1Lesson4Isee...letters融合式教学设计

一、教学内容分析

【基础】本课内容属于预备级英语教材中的字母与词汇融合教学板块，是人教版PEP二年级上册Unit1Funnumbersandletters的第四课时。本单元的主题语境为“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，侧重于引导学生发现生活中无处不在的数字与字母，感受学习的乐趣。Lesson4的课题通常为“Isee...letters”，其核心教学内容从单纯的字母认读，提升至在真实生活情境中识别字母组合并理解其代表含义，初步建立“单词由字母组成”的概念。

【重要】本课时教材通过呈现停车场“P”标识、联通“UP”品牌、高铁“CRH”标志、商场“EXIT”出口标识以及英语学科“English”单词等真实生活中的字母应用场景，引导学生运用核心句型“Isee...letters.”描述所见字母的数量及名称。这不仅是前三个课时数字学习（1-10）与字母发音学习的综合运用，更是从形式识别到意义理解的认知飞跃。【难点】尤其对于“CRH”这类首字母缩略词，学生需要理解其作为整体标识的意义，而非简单的三个独立字母。

【非常重要】【高频考点】本课时承担着开启自然拼读初步感知的重任。教材设计隐含了引导学生关注字母在单词中的发音（lettersound）的意图，如通过对“UP”、“EXIT”的整体感知，为后续学习CVC单词拼读奠定基础。同时，教学内容承载了文化意识与学习策略的培养，引导学生关注生活中的英语，体会英语学习的实用性。

二、学情分析

【基础】授课对象为小学二年级学生，平均年龄7-8岁。经过一年级及本单元前三个课时的学习，学生已经具备以下基础：1.能够熟练听、说、认读数字1-10的英文表达（one,two,three...）；2.能够吟唱26个字母的字母歌（AlphabetSong），对大部分字母的形态和名称音（lettername）有初步印象；3.能够理解并运用第一单元的核心句型“Isee...”进行简单的观察描述，如“Iseeabird.”。

【重要】二年级学生仍处于具体形象思维阶段，注意力集中时间较短，对动画、歌曲、游戏、直观教具等具有强烈兴趣。他们乐于模仿，敢于开口，表现欲强，但缺乏系统的拼读意识和词汇积累。在生活中，学生对麦当劳的“M”、停车场的“P”等常见字母标识已有一定的无意识认知，这是本课重要的经验起点。部分学生可能在指认字母数量与说出字母名称之间产生混淆，尤其是面对“EXIT”和“English”这类长组合时，需要教师搭建有效的支架。

三、核心素养综合教学目标

【基础】

语言能力目标：

学生能够听、说、认读字母组合P、UP、CRH、EXIT、English，理解其在生活中的基本含义。

学生能够在情境中灵活运用核心句型“Isee+数字+letter/letters.”准确描述所见字母标识，如“Iseethreeletters.C-R-H.”。

学生能够模仿录音的语音语调，跟读单词和句子，做到发音清晰、准确。

【重要】

文化意识目标：

通过观察生活中常见的英文标识（如EXIT,P），学生能够初步认识到英语字母在现实生活中的广泛用途，感受英语与生活的紧密联系。

通过对中国高铁标识“CRH”的学习和“English”单词的感知，增强学生的民族自豪感与对英语学科的兴趣，初步形成“用英语看世界”的意识。

【非常重要】

思维品质目标：

通过观察、比较、分类等活动，引导学生从一堆无序的字母中发现有意义的组合（如从U、P中发现UP），培养学生的信息整理与归纳能力。

通过“Whatdoesitmean?”的追问，启发学生思考符号背后的意义，推动思维从表层识别向深层理解过渡。

【高频考点】

学习能力目标：

在小组合作“找字母、拼单词”的活动中，培养学生的合作意识与探究能力。

引导学生通过观察教师板书、观看多媒体资源，初步建立利用拼读规则（字母发音）辅助记忆的意识。

四、教学重难点

【基础】教学重点：

1.掌握目标字母组合P,UP,CRH,EXIT,English的音、形、义。

2.在真实或模拟情境中准确运用“Isee...letters.”进行描述。

【难点】【非常重要】教学难点：

3.正确理解“CRH”和“EXIT”作为整体标识符号的特定含义，并能清晰、连贯地读出其字母组合。

4.能够根据看到的字母数量准确使用名词的单复数形式（letter/letters），尤其是面对“UP”（2个字母）和“EXIT”（4个字母）等不同数量的组合时，数与量的匹配是学生容易出错的地方。

5.初步感知字母与其发音的关联，为拼读意识的觉醒做铺垫。

五、教学设计与实施理念

【重要】本课设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》对于预备级（一至二年级）的教学建议，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观。设计将情境性、活动性、趣味性贯穿始终，采用“整体输入—分步操练—综合输出”的教学模式，以大任务“成为生活中的字母发现家”为驱动，通过一系列相互关联、层层递进的语言实践活动，引导学生在真实语境中建构意义，习得语言，发展素养。

六、教学准备

教师准备：多媒体互动课件（PPT）、嵌入字母标识的生活场景图（如街道、商场、学校）、字母卡片（P,U,C,R,H,E,X,I,T,N等）、词条卡片（UP,CRH,EXIT,English）、小组评价磁贴（以本课字母为图标）。

学生准备：英语课本、学生自制的字母卡片（大小写各一套）。

七、【核心环节】教学实施过程

（一）预热与导入：激活旧知，聚焦主题

【基础】上课伊始，教师播放活泼的“ABCSong”视频，引导学生起立，边唱边做字母操（TPR全身反应法），通过肢体动作再现字母形状，迅速将学生带入英语学习的氛围，同时激活学生对26个字母的记忆库。

【重要】唱跳结束后，教师通过课件快速闪现第一至三课时学过的数字图片（如3只铅笔、5个苹果），引导学生用已学句型“Isee...”快速抢答，如“Iseethreepencils.”，既复习了数字，又巩固了句型结构。紧接着，教师将数字与字母结合，课件上出现一个大大的字母“A”，提问：“Whatdoyouseenow?”引导学生尝试输出“Iseeoneletter.A.”。然后呈现“B”和“C”，引导学生说出“Iseetwoletters.BandC.”。这一环节看似简单，实则为新句型“Isee+数字+letter/letters.”的导出搭建了坚实的“脚手架”，精准对接本课核心句式的结构难点——单复数与数词的正确搭配。教师顺势板书核心句式的框架“Isee____________.”，为本课学习拉开序幕。

（二）新知呈现：情境驱动，意义建构

【非常重要】1.创设大情境，发布总任务

教师利用课件展示一张充满各种字母标识的繁忙街道图片，画面中有麦当劳（M）、停车场（P）、公交站牌（BusStop）、商场（EXIT）等元素。教师以充满好奇的语气说：“Look!Thisisabusystreet.Therearesomanynumbersandletters!Theyareourfriends.Today,let'sbe‘LetterDetectives’（字母小侦探）.Ourtaskistofindthesecretmeaningsoftheseletters.Areyouready?”通过发布“成为字母侦探”的总任务，极大地激发了学生的探究欲。

【重要】2.聚焦核心，逐层呈现

（1）【热点】发现“P”：教师利用聚光灯效果，将画面聚焦于停车场入口的“P”标识。提问：“Detectives,whatdoyousee?”引导学生说出“IseeP.”。教师追问：“Howmanyletters?”，引导学生观察并回答“One.”。学生自然说出“Iseeoneletter.P.”。教师板书P，并补充其含义：“Pmeans‘Parking’.Ittellsuswecanparkthecarhere.”，将符号与生活意义连接。

（2）【难点】发现“UP”：教师将镜头推向一个“UP”新势力的广告牌。画面中先出现“U”，学生说“Iseeoneletter.U.”；接着旁边出现“P”，学生说“Iseetwoletters.UandP.”。教师引导学生将两个字母放在一起，呈现词条“UP”，播放清晰、缓慢的男声朗读“UP”，并引导学生观察：“Now,UandParefriends.Theystandtogether.Theysay‘UP’.”教师配合手势向上指，让学生直观感受“UP”表示“向上”的含义。此处重点操练“Iseetwoletters.U-P,UP.”

（3）【热点】【高频考点】发现“CRH”：课件画面切换到一张高铁图片，车身上有醒目的“CRH”标识。教师做出惊喜状：“Wow!Ahigh-speedtrain!Whatlettersareonit?”学生观察并尝试回答“C,R,H”。教师引导学生数一数，说出“Iseethreeletters.C-R-H.”。教师随后播放高铁飞驰的视频，并介绍：“ThisisCRH.It’sshortfor‘ChinaRailwayHigh-speed’.It’sourChinesehigh-speedtrain.Wearesoproud!”在此渗透爱国主义教育，增强文化自信。

（4）【基础】发现“EXIT”：画面转到商场，一个醒目的绿色“EXIT”灯箱。教师播放人群走出商场的动态图，提问：“Peoplearegoingout.Whatdoesthatsignsay?”引导学生尝试认读。学生对于这个常见词可能有部分认知。教师带领学生逐个字母指读“E-X-I-T”，数一数“fourletters”，并总结“EXITmeansthewayout.”

（5）【重要】发现“English”：最后，画面回到教室，呈现一本英语书封面上的“English”字样。教师说：“WearehavinganEnglishclass.WeloveEnglish.Lookatthisword.”引导学生尝试拼读，并通过集体智慧说出“Iseesevenletters.E-n-g-l-i-s-h,English.”学习至此，学生已沉浸在与生活紧密相连的字母探索中。

（三）操练与巩固：趣味活动，内化语言

【基础】1.Listen,pointandrepeat.（机械操练）

教师播放课本配套动画或音频，每呈现一个标识，就暂停，要求学生一边指着课本上的对应图片，一边模仿录音的语音语调跟读。重点纠正“CRH”和“EXIT”的字母连读，确保发音饱满、清晰。

【重要】2.Quickresponse:What‘smissing?（游戏操练）

教师将P,UP,CRH,EXIT,English五张词卡贴在黑板上，带领学生齐读一遍后，要求学生闭上眼睛。教师快速拿走一张卡片，学生睁眼后迅速抢答“What’smissing?”，并需用“Isee...letters.”描述被拿走的标识。例如，拿走“EXIT”，学生需回答：“EXITismissing.Iseefourletters.”这个游戏有效训练了学生对目标词的视觉记忆和句型运用，课堂气氛活跃。

【非常重要】3.小组合作：字母拼拼乐（意义操练）

【难点】这是一个从“认”到“用”的关键跨越。教师为每个四人小组提供一个神秘信封，里面装有本课涉及的打乱顺序的字母磁力贴或卡片（包含P,U,C,R,H,E,X,I,T,N,G,L,S等）。教师下达指令：“Now,workingroups.Trytoputtheletterstogethertomakethesecretwordswelearnedtoday.Andthensay‘Isee...letters’.”学生在小组内合作探究，将零散的字母拼成有意义的组合“UP”、“EXIT”等。拼完后，小组代表需拿着成品向全班展示并汇报：“Look!WehaveUP.Iseetwoletters.”这一活动将字母辨识、单词建构、数量表达融为一体，是本课教学重难点的集中突破环节，充分体现了“做中学”的理念。

（四）拓展与提升：走进生活，迁移创新

【热点】【非常重要】1.我是小侦探（寻找生活中的字母）

教师播放一段精心剪辑的短视频，内容是学校周边的实景拍摄：校门口的校名缩写、警车上的“POLICE”、奶茶店招牌上的“TEA”、班级牌上的“Class2”等等。播放前，教师布置任务：“Watchcarefully.Whatletterscanyouspy?”视频播放完毕后，暂停在某一帧，让学生用“Isee...letters.”汇报发现。将课堂所学迅速迁移到真实生活环境，让学生体会到英语就在身边。

【重要】2.创意绘画：我的字母世界

教师给每位学生分发一张白纸，鼓励他们发挥想象力，画出一个属于自己的“字母世界”，可以画一条街道，也可以画一个房间，在里面画上他们知道的英文标识或字母组合。画完后，同桌之间互相展示并用英语介绍。例如：“Lookatmypicture.Iseea‘KFC’.Iseethreeletters.K-F-C.”这一环节实现了跨学科融合（美术与英语），为学生提供了个性化的语言输出平台，将本课所学提升到了综合语言运用的高度。

（五）总结与评价

教师引导学生回顾本节课的收获。不再是教师一言堂，而是通过板书引导学生自我梳理：“Whatdidwelearntoday?”学生根据板书回忆目标词汇和句型。教师随后展示本课开始时发布的“字母侦探”任务卡，并说：“Youfoundallthesecretmeanings!Youaresuperdetectives!”同时，引导学生根据小组在“字母拼拼乐”和课堂回答中的表现，在小组评价栏贴上相应的字母贴纸，完成过程性评价。

八、分层作业设计

【基础】1.必做：听录音，模仿跟读课本第8-9页的内容3遍，注意语音语调，并尝试指给家长看。

【重要】2.选做：继续担任“字母小侦探”，在放学路上或家中，寻找至少2个新的英文标识（如超市入口的“Entrance”、药店门口的“Pharmacy”），明天上课用“Isee...letters.”分享给老师和同学。

【拓展】3.挑战：完成自己的“MyLetterWorld”绘画，并尝试用学过的句子向父母用英文介绍自己的画作。

九、板书设计

（黑板左侧）