《上课了好好学》第一课时教学设计（小学道德与法治一年级上册）

《上课了，好好学》第一课时教学设计（小学道德与法治一年级上册）一、教材与学情分析（一）教材分析本课《上课了，好好学》是统编版《道德与法治》一年级上册第二单元“过好校园生活”的第七课17。本单元承接第一单元“我是小学生啦”，旨在引导学生从熟悉校园环境、适应校园生活，逐步过渡到过好有质量的校园生活。本课聚焦于课堂学习生活，是学生校园生活的核心组成部分。教材内容依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“道德教育”与“法治教育”主线中关于“入学适应”与“遵守规则”的主题要求进行编排2。它通过呈现上课铃响、课前准备、课堂发言、小组学习等多个场景，引导学生认识课堂学习的基本规范，理解规则对于保障集体学习的重要性，萌发责任意识和规则意识。本课的学习为学生后续养成良好学习习惯、建立班级秩序、形成自律品质奠定了坚实的基础，是实现从“他律”向“自律”萌芽的关键一课2。（二）学情分析一年级学生刚刚结束幼儿园的生活，进入小学，正处于幼小衔接的关键过渡期24。他们对小学课堂充满新鲜感和好奇，但同时也面临着巨大的挑战：小学课堂相较于幼儿园，在秩序性、任务性和纪律性上都有了显著提升。学生的思维以具体形象思维为主，对抽象规则的理解必须依托生动的情境和直观的示范2。他们的注意力持续时间较短，自我控制能力尚在发展中，容易出现坐姿不端、随意讲话、玩文具、插嘴、注意力分散等问题1。尽管他们已经能够听懂简单的指令，但将认知转化为稳定的行为自觉，尤其是在没有教师即时提醒的情况下，仍存在较大困难。因此，教学需要从学生已有的生活经验出发，通过游戏化、活动化的教学设计，将抽象的规则转化为具体可感、可操作的行为，并在反复的实践体验和积极的情感激励中，帮助学生逐步内化规则，获得“我能行”的成长自信10。二、核心素养导向下教学目标【核心素养目标】1.道德修养：学会尊重老师和同学，在课堂交流中做到不打断他人发言，养成文明倾听的习惯。在小组活动中能够轮流表达，表现出良好的合作态度1。2.法治观念：初步理解课堂纪律是一种保障每个人学习权利的“公共规则”，认识到遵守课堂规则的重要性，建立“规则面前人人平等”的初步意识12。3.健全人格：培养专注力，能在教师引导下有意识地控制和调节自己的行为，坚持完成短时间的听讲任务。遇到想发言或想走动的冲动时，学会用“举手等待”“自我提醒”等方式进行初步的自我管理1。4.责任意识：认识到“上课好好学”是小学生的基本责任，愿意主动遵守课堂规则，为自己的学习负责，也为集体学习环境的营造贡献力量2。（一）知识与能力1.学生能清晰说出上课铃响后应完成的基本准备事项（如迅速回座、备好学具、安静等待）。2.学生能列举23条重要的课堂纪律要求（如发言先举手、认真倾听别人发言），并能初步理解这些规则的意义。3.学生能够在模拟或真实情境中，做出正确的课堂行为反应，并能对简单的课堂行为进行初步辨析。（二）过程与方法1.通过观察图片、观看视频，运用对比分析法，感受有序课堂与无序课堂的差异，理解规则的重要性。2.通过角色扮演、情境模拟，运用体验式学习法，练习并掌握正确的课堂行为规范。3.通过小组合作、交流讨论，运用合作探究法，在思维碰撞中共同建构“课堂公约”。（三）情感态度与价值观1.激发学生对有序课堂的喜爱和向往，愿意为了自己和他人的学习而努力遵守课堂纪律。2.在获得肯定与鼓励的过程中，体验遵守规则带来的成就感，增强适应小学生活的自信心。三、教学重点与难点【教学重点】引导学生掌握基本的课堂行为规范：做好课前准备、保持正确坐姿、专心听讲、先举手后发言。【教学难点】帮助学生将认知层面的课堂规则，转化为稳定、自觉的行为习惯，尤其是在没有外部监督时也能努力自我约束。四、教学方法与准备（一）教学方法情境教学法、游戏体验法、合作探究法、榜样示范法、图示归纳法（二）教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含上课铃音频、情境图片/动画、儿歌视频），设计并印制“课堂小明星”即时评价贴纸（如“坐姿小标兵”“举手小达人”“倾听小天使”），准备课程表实物、绘本故事图片、行为辨析任务卡。2.学生准备：回忆并观察幼儿园与小学上课的不同，准备好本课所需的课本和文具。五、教学过程第一课时：铃声响起之后——课堂规范初体验（一）导入环节：铃声响，辨不同1.声音情境，唤醒感知：上课伊始，教师播放一段清脆嘹亮的上课铃声。随后提问：“小朋友们，我们的耳朵最灵了！听到这个铃声，你知道它在告诉我们什么吗？”引导学生回答：“上课了！”“要回教室了！”22.对比体验，引发思考：紧接着，课件播放两段短视频或呈现两幅对比鲜明的图片。图一（有序课堂）：铃声响起，小朋友们迅速、安静地回到座位，将书本和文具整齐地摆放在桌角，挺直腰板，眼睛亮晶晶地看着老师。图二（无序课堂）：铃声响起，教室内外仍有学生在跑动、大声说话，有的在慌乱地找书，有的座位空着，教室里一片嘈杂3。3.引导交流，揭示课题：教师引导学生观察并表达：“你更喜欢哪一个教室？为什么？”学生纷纷表达对“安静、整齐”教室的喜爱。教师顺势总结：“是呀，上课铃就像一个神奇的‘集结号’，它告诉我们，一段有趣的学习旅程马上就要开始了。只有做好准备的‘小士兵’，才能在这场旅程中学到真本领。今天，我们就一起来学习《上课了，好好学》。”【设计意图】通过听觉与视觉的双重冲击，制造强烈的认知冲突，让学生直观地感受到有序课堂带来的舒适感与无序课堂的干扰性，从而自然引出本课主题，激发学生探寻“好好学”奥秘的兴趣2。（二）活动一：课前准备——“我的地盘我做主”1.任务驱动，学习看课表：教师出示一张放大的课程表，提出问题：“下节课是什么课？你是怎么知道的？”引导学生认识课程表的作用4。接着，开展“课程表，我问你答”的拍手游戏，如“你拍一，我拍一，星期二第一节上什么？”巩固对课程表的认识4。2.情境模拟，学会做准备：教师创设情境：“现在，就是我们的道德与法治课。聪明的小朋友们，你们会做哪些课前准备呢？”请一名学生上台当“小老师”进行示范。教师引导全班同学观察：他是怎么摆放书本的？文具盒放在哪里？动作是快还是慢？10教师总结并板书口诀：【基础要求】“书放左，本放右，铅笔文具摆前头。快静齐，等老师，上课准备我最优。”带领学生一边念口诀，一边动手整理自己的桌面，进行现场实践。3.区分情境，深化认知：教师追问：“如果下节课是体育课，或者要去美术专用教室上课，我们的准备又有什么不一样呢？”引导学生讨论，明白体育课要穿运动鞋、不带尖锐物品；去专用教室要带好相应学具，并排队前往4。【设计意图】将抽象的“课前准备”转化为“看课表”和“理文具”两个具体可操作的动作，通过口诀记忆和现场实践，让学生在做中学。同时，对不同课程类型的准备要求进行辨析，使规则更贴近生活实际，体现了教育的细致与周全4。（三）活动二：课堂进行时——“小耳朵”与“小举手”1.游戏热身：“请你像我这样做”：教师做出标准坐姿（头正、身直、臂开、足安，目光注视老师），并带领学生进行“一分钟坐姿大比拼”1。教师用计时器设定一分钟，鼓励学生像“小松树”一样挺拔。结束后为坚持下来的学生贴上“坐姿小标兵”贴纸。【高频考点】2.情境辨析，学会倾听：教师播放一段录音或展示一幅图片：老师正在讲一个有趣的故事，小明却在下面偷偷玩橡皮；小华在听同学发言时，转过头去和同桌说话。教师提问：“这两位小朋友做得对吗？为什么？”引导学生说出“不认真听就学不到知识”“打断别人是不礼貌的”等理由。教师引出核心要求：“听也是一门学问。我们要用‘小耳朵’认真听老师讲，更要用心听同学说。这是对别人的尊重，也是让自己学得更好的秘诀。”并板书：【重点】“小耳朵，认真听，同学讲，不插话。”3.角色扮演，学会发言：创设情境：“老师现在要提一个问题，请想好的同学举手回答。”随即提出一个简单有趣的问题（如“你知道哪种水果是黄色的？”）。教师观察学生的举手姿势。教师选取典型的举手姿势（五指并拢，右手自然举起，肘部不离开桌面）和“抢嘴”的行为进行对比展示。教师组织讨论：“为什么想发言要先举手？如果大家都抢着说，会怎么样？”引导学生明白，举手是课堂的“红绿灯”，它让发言变得有序，让每个人都有机会被看见、被听见23。【难点突破】全班再次练习举手，并请几位学生起立回答，教师点评鼓励，为表现好的学生贴上“举手小达人”贴纸。板书：【重点】“要发言，先举手，老师请，我再讲。”【设计意图】本环节通过游戏、辨析、演练等多种方式，聚焦课堂最核心的“听”与“说”两大行为。将标准动作分解示范，将行为后果通过想象呈现，并辅以积极的即时评价，帮助学生从知道“是什么”和“为什么”，到学会“怎么做”，层层递进，化解难点。（四）活动三：辨行明理——我是“课堂小法官”1.小组合作，完成任务卡：教师将全班分成若干小组，每组发放一张“行为辨析任务卡”，上面印有45幅课堂行为图，既有正向行为（如专心听讲、举手发言、帮助同学），也有负向行为（如玩尺子、趴桌子、和同学打闹）1。2.讨论判断，说明理由：小组内成员合作，观察图片，判断该行为是“笑脸”行为还是“哭脸”行为，并讨论为什么。3.汇报交流，碰撞观点：每组选派代表上台，将图片贴在黑板上的“笑脸”或“哭脸”区域，并陈述理由。教师适时追问，引导学生在思维碰撞中，进一步巩固对课堂规范的认知。4.归纳总结，形成公约：教师引导学生，将大家达成的共识，归纳成简洁的《班级课堂公约》（雏形），如：“坐姿正，用心听；先举手，再发言；不下位，不吵闹；好好学，我最棒！”带领全班齐读。【设计意图】将学习的主动权还给学生，通过小组合作的方式，让每个学生都参与到行为辨析中来。从被动接受到主动建构，形成的课堂公约才是真正被学生理解和认同的，为后续的行为内化奠定基础。（五）总结与延伸1.回顾所学，强化认知：教师带领学生回顾本课所学内容，指着板书口诀，再次强调“好好学”的法宝：课前准备、认真倾听、有序发言。2.布置实践小任务：今天放学回家，当一次“小老师”，把《上课了，好好学》的儿歌教给爸爸妈妈，并告诉他们，你会在明天的课堂上当一个“课堂小卫士”。【设计意图】通过布置非书面、重体验的实践任务，将课堂学习延伸至家庭，既巩固了认知，又增强了学生的角色认同感和自豪感。第二课时：我们一起学——合作与分享的快乐（一）复习导入，明确任务1.回顾口诀：教师带领学生一起背诵上节课总结的《班级课堂公约》。2.揭示新任务：教师过渡：“小朋友们上节课表现得特别棒，坐姿端正，发言积极。今天，我们要迎接一个更有趣的挑战，那就是和同桌、和小伙伴一起学习。一起学，怎么学呢？让我们一起去看看。”（二）活动一：情境探秘，发现“一起学”的好样子1.看图思考：课件出示教材第3435页的图片（小组讨论的场景）。2.引导观察，讨论辨析：教师提问：“图片里的小朋友们在干什么？他们是怎样一起学习的？你发现了哪些好的做法？”引导学生观察并发现：大家围坐在一起，轮流发言，一个同学在说的时候，其他人都在认真听，有的在点头，有的在微笑3。教师出示反面情境图片：小组讨论时，大家都抢着说，谁也不听谁的；或者一个人说个不停，别人插不上嘴；还有人坐着发呆，不参与。学生对比讨论，发表看法。教师顺势引导：“一起学习，就像搭积木，要大家互相配合，才能搭得又高又稳。”3.归纳“一起学”的要点：板书：【重点】“轮流说，不插话；认真听，懂配合；有想法，共分享。”（三）活动二：模拟演练，体验“一起学”的快乐1.创设简单任务：将学生分成4人小组，布置一个简单的合作任务。例如，每组发放一套打乱顺序的图片，请大家合作将图片按故事发展顺序排好，并试着讲一讲10。2.明确合作要求：在活动开始前，教师再次强调“一起学”的要点：每个人都要发言，但必须轮流说；别人发言时，其他组员要眼睛看着发言人，安静地听；如果意见不一样，要等别人说完再表达。3.学生合作实践，教师巡视指导：教师重点