Unit 1 Meeting Friends 第1课时 Experience Understand 教学设计（小学英语·四年级上册）

Unit1MeetingFriends第1课时ExperienceUnderstand教学设计（小学英语·四年级上册）

一、教学背景与设计理念

（一）课程定位与教材分析

本课是义务教育教科书《英语》（人教大同版）四年级上册第一单元“MeetingFriends”的启动课时，属于“人与社会”主题范畴下的“社会交往与人际沟通”子主题。本课承载着整个单元的预热、导入与初步感知功能，其核心理念“ExperienceUnderstand”强调在真实、自然的语境中，让学生通过多模态的感官体验，初步理解并运用核心语言，为后续的“LearnPractice”和“ApplyTransfer”奠定坚实的基础。教材以新学期校园重逢为背景，精心编排了打招呼、介绍新朋友、表达问候等核心对话，插图生动活泼，语言地道简洁，紧密贴合四年级学生从家庭向更广阔社交圈过渡的心理和语言发展需求。

（二）学情分析

授课对象为四年级上学期的学生。经过三年的英语学习，他们已经储备了如“Hello!”“Hi!”“Goodmorning!”“I’m...”“Mynameis...”等基础问候语和自我介绍用语，对英语学习保持着一定的好奇心和模仿力。然而，他们的有意注意时间相对较短，抽象逻辑思维能力尚在发展中，对语言的习得更依赖于直观、形象、富有韵律感和互动性的活动。本课将充分激活学生的已知，通过创设贴近其生活的校园交友场景，引导他们将碎片化的语言知识整合到真实的社交情境中，从单纯的“听我说”转向“我们一起体验和理解”，实现语言学习与情感发展的同频共振。

（三）设计理念【最高水准的体现】

本教学设计深度践行《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，以“英语学习活动观”为统领，构建学思结合、用创为本的课堂教学新生态。设计聚焦于“体验”与“理解”的深度融合：

1.从“体验”中感知：通过歌曲、视频、角色扮演、TPR等多元途径，调动学生多感官参与，在“做中学”，在“唱中悟”，使语言输入变得生动、立体、可感。

2.在“理解”中建构：引导学生在语境中观察、比较、归纳核心句型的语用功能，初步感知中西方在初次见面、朋友问候等方面的文化差异，促进对语言意义和文化内涵的深层理解，而非仅仅停留在机械模仿的浅表层面。

3.为“素养”而设计：以终为始，将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展贯穿于每一个教学环节。通过开放性的问题和任务，鼓励学生大胆表达、合作探究，培养其成为主动的学习者和有礼貌的社交小能手。

二、教学目标

基于上述分析，设定本课时教学目标如下：

（一）语言能力【核心基础】

1.能在图片、动作和教师的帮助下，听懂、会说、会认读核心词汇：new,friend,meet,打招呼用语：Hi!/Hello!，介绍他人的句型：Thisis...，以及表达初次见面问候的句型：Nicetomeetyou.及其回应Nicetomeetyou,too.。

2.能理解并模仿对话中人物的语音、语调，用正确的意群朗读课文对话。

3.能借助肢体语言和表情，运用所学语言与他人进行简单的问候和介绍朋友。

（二）文化意识【重要】

1.通过对比中英文名字的叫法（如直接称呼名字与使用称谓+姓氏），初步感知中西方在人际称呼上的文化差异。

2.体会在交朋友过程中礼貌、友好的态度的重要性，培养乐于交往、尊重他人的品格。

（三）思维品质【非常重要】

1.通过观察主题图预测对话内容，发展观察力和预测性思维能力。

2.在角色扮演和情境创编中，锻炼根据实际情境选择、组合所学语言进行创造性表达的能力。

3.通过对比“Hello!”与“Nicetomeetyou.”的使用场景，初步培养语用辨析能力。

（四）学习能力【高频考点·难点突破】

1.在小组合作学习中，学会倾听、互助，共同完成任务。

2.能在教师引导下，主动模仿、大胆表演，乐于参与课堂活动。

3.初步养成在语境中猜测词义、理解句意的学习策略。

三、教学重难点

（一）教学重点【基础·高频考点】

1.核心词汇new,friend,meet的音、义、形掌握。

2.核心句型Thisis...和Nicetomeetyou.及其答语的理解与初步运用。

（二）教学难点【难点·热点】

1.“Nicetomeetyou.”在初次见面时的准确语用功能理解，并能自然得体地回应“Nicetomeetyou,too.”。

2.“Thisis...”作为介绍他人用语时，其后接人名（特别是第三人称单数）的正确指代关系理解。

3.在较为真实的模拟情境中，综合运用新旧知识，流畅、自信地完成介绍朋友的任务。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

1.情境教学法：创设“新学期校园见面会”的大情境，将学习内容融入其中。

2.任务型教学法：以“帮助新同学交朋友”为核心任务，驱动学生学习。

3.交际教学法：强调在师生、生生之间的真实交流中学习和使用语言。

4.多模态教学法：融合歌曲、图片、视频、肢体动作等多种模态，丰富学习体验。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT，含课文动画、歌曲视频、情境图片）、人物头饰（ChenJie,Mike,Sarah等）、评价用的“友谊之星”贴纸。

2.学生准备：英语课本、自制英文姓名卡片。

五、教学实施过程（【核心环节】）

（一）热身与导入：唤醒旧知，营造氛围(Warm-upLead-in)(约5分钟)

1.【基础】歌曲激趣，亲切问候：

上课伊始，教师播放一首活泼的英文问候歌曲“Hello,Hello!HowAreYou?”，学生跟随视频一起拍手、做动作、唱歌曲。歌曲结束后，教师面带微笑，用夸张的口型和亲切的语气与学生进行自由对话：

T:Goodmorning,boysandgirls!

Ss:Goodmorning,Miss/Mr....

T:(走到几个学生面前，挥手)Hello,I'myourEnglishteacher,Ms.Wang.What'syourname?

S1:Hello,Ms.Wang.I'm...

T:Hi,...!Nicetoseeyouagain.(教师可以辅助中文解释“again”意为“再一次，又见面了”，并用动作示意，为旧知“Nicetoseeyou”做简单复习，为新课“Nicetomeetyou”做铺垫)

此环节设计意图在于快速拉近师生距离，激活学生已有的问候语知识库，将学生的注意力从课间拉回课堂，营造轻松、愉快、安全的英语学习心理环境。

2.【重要】设置悬念，导入新课：

教师利用课件展示一张经过模糊处理的校园图片，图片中是两个小朋友在说话，但人物面部和对话气泡是空的。教师用神秘的语气提问：

T:Look!Thisisourschool.(指着图片中的人物)Whoarethey?Whataretheysaying?Doyouwanttoknow?

学生们被好奇心驱使，纷纷猜测。教师随即揭示课题：

T:Today,wearegoingtostartanewunit,Unit1.Wewillmeetsomenewfriendsandlearnhowtogreetthem.(板书单元标题Unit1MeetingFriends，并带读)Let'sgoandhavealook!

（二）新知呈现与体验：整体感知，初步理解(PresentationExperience)(约15分钟)

1.【非常重要】观察预测，整体输入：

教师呈现本课主情境图（课文A部分对话图片），不播放录音，引导学生观察并提问，培养观察力和预测能力。

T:Lookatthepicturecarefully.Whocanyousee?(引导学生说出ChenJie,Mike,Sarah等学过的名字)

T:(指着Mike)ThisisMike.(指着Sarah)AndthisisSarah.(教师用手势辅助理解“Thisis...”在此处的含义是“这位是.../这是...”)

T:Theyareatschool.Whataretheydoing?(引导学生说出“Theyaretalking.”“Theyaresayinghello.”)

T:Whatdoyouthinktheyaresaying?(鼓励学生大胆猜测，如“Hello!”“Hi!”“Goodmorning!”)

通过观察与预测，学生对对话的人物、地点和话题有了初步的印象，为后续的听力理解做好了铺垫。

2.【基础·难点】观看动画，理解大意：

教师播放课文A部分的动画视频，要求学生带着刚才的预测去整体感知对话内容。

T:Now,let'swatchthevideo.Listenandcheck:Whataretheysaying?

动画播放完毕后，教师通过追问，引导学生理解核心句型的语用功能：

T:(指着Mike和Sarah第一次见面时的场景)Isthisthefirsttimetheymeet?(引导学生回答Yes.)

T:So,whenwemeetsomeoneforthefirsttime,whatdowesayinEnglish?Let'slistenagain.(再次播放Mike和Sarah打招呼的片段)

教师播放录音，引导学生聚焦关键句：

T:Mikesays:“Hi,Sarah.Thisismyfriend,WuBinbin.”(板书句型Thisismyfriend,...，用不同颜色的粉笔标出friend和新名字，并教授新词friend，强调/d/的发音。)

T:Then,whatdoesWuBinbinsaytoSarah?(引导学生注意听WuBinbin说的话)Hesays:“Nicetomeetyou.”(板书Nicetomeetyou.并进行带读，注意连读技巧niceto,meetyou。)

T:AndwhatdoesSarahanswer?(引导学生注意听Sarah的回答)Shesays:“Nicetomeetyou,too.”(板书Nicetomeetyou,too.并强调too的用法，表示“也”。)

教师通过问题链和反复播放关键片段，引导学生在完整的语境中自己“发现”和“提炼”核心句型，理解其在“初次见面介绍朋友”这一特定场景下的语用意义，这是“理解”环节的核心所在。

3.【难点·热点】模仿跟读，内化语言：

教师再次播放动画视频，采用“角色配音”的方式进行模仿跟读训练。先全班齐声跟读，再分男女生跟读，最后分组分别扮演Mike,Sarah,WuBinbin进行跟读。在此过程中，教师需重点关注并纠正学生的语音语调，特别是：

friend中/r/与/d/的发音，避免吞音。

Nicetomeetyou.中“meetyou”的连读现象。

too中长元音/u:/的发音要饱满。

模仿跟读是语言内化的关键一步，它帮助学生将视觉符号（文字）与听觉符号（语音）建立起准确的联系，形成正确的发音习惯和语流节奏。

（三）操练与内化：机械操练，意义建构(PracticeInternalization)(约12分钟)

1.【基础】词汇句型，游戏巩固：

为了巩固核心词汇和句型，教师设计两个“低门槛、高频率”的快速反应游戏。

游戏一：SharpEyes(火眼金睛)。课件快速闪现本课核心词句的图片或英文（如newfriend,meet,Thisis...），学生需快速起立并大声读出。此活动旨在强化词形与读音的对应关系，提高认读能力。

游戏二：PasstheDoll(击鼓传花)。音乐响起，学生传递一个玩偶；音乐停止，手持玩偶的学生需站起来，用Thisis...向全班介绍自己的一个好朋友（可以用中文名或英文名），并引导全班用“Nicetomeetyou,[Name]!”来回应。如果被介绍的同学不在现场，可以用课本上的人物头饰代替。这个游戏将句型操练与学生的实际生活联系起来，充满了趣味性和互动性，让学生在兴奋中反复操练核心句型，初步实现从“学”到“用”的跨越。

2.【重要】角色扮演，情境体验：

将学生分成三人小组，分别戴上ChenJie,Mike,Sarah的头饰，也可以鼓励学生用自己的名字进行替换。小组内练习表演A部分对话。教师巡视指导，鼓励学生不仅要说出正确的句子，还要配上合适的动作和表情（如握手、微笑、挥手）。之后，邀请几组学生上台展示。教师和全班同学一起根据语言（清晰度、准确性）、动作（自然度）、表情（友好度）三个方面进行星级评价，并奖励“友谊之星”。此环节旨在将文本对话转化为学生的个人体验，通过角色代入加深对人物情感和语言功能的理解，同时培养团队协作和舞台表现力。

3.【高频考点】文化对比，深化理解：

在学生熟练掌握对话后，教师引导学生进行文化意识的渗透。提问：

T:InChina,whenwemeetsomeoneforthefirsttime,whatdoweusuallysay?(引导学生说出“你好！”或者“很高兴认识你。”)

T:Anddoweoftenshakehands?(引导学生思考初次见面的肢体语言)

T:Inthevideo,didMikeandSarahshakehands?(引导学生观察)Theyjustsmiledandwaved.(教师解释)InWesterncountries,friendsorkidsmightjustsmileandsay“Hi!”whentheyfirstmeet.Sometimestheyshakehandsiftheyareadults.Butit'salwayspoliteandfriendly.

通过简短的对比，让学生明白语言背后蕴含着不同的文化习俗，帮助他们建立初步的跨文化交际意识，知道在不同的场合要使用恰当的语言和礼仪。

（四）拓展与运用：迁移创新，综合语用(ExtensionApplication)(约8分钟)

1.【非常重要·热点】真实任务：结交新朋友

教师创设一个新情境：新学期，班里来了几位“新同学”（可以由教师戴上头饰扮演，或邀请高年级的学生客串，或让学生暂时扮演）。现在，我们要举行一个“迎新会”，每个人都要热情地和新同学打招呼，并向新同学介绍自己的老朋友。

任务步骤：

1.2.准备工作：学生将自己的英文名字写在姓名贴上并贴在胸前，准备好“Thisismyfriend,...”和“Nicetomeetyou.”等句型。

2.3.模拟交际：教师宣布“迎新会开始”，学生们离开座位，自由走动，去和新同学（教师或客串学生）以及自己身边的其他同学进行真实的交流。教师播放轻快的背景音乐，营造轻松氛围。

3.4.教师示范与观察：教师先戴上“新同学”的头饰，与几位学生进行示范对话：

T(作为新同学):Hello!I'mnewhere.MynameisLily.

S1:Hello,Lily.I'mZhangPeng.Thisismyfriend,WangFang.

S2(WangFang):Hi,Lily.Nicetomeetyou.

T(Lily):Nicetomeetyou,too,WangFang.(并微笑握手)

随后，教师在教室中巡回观察，鼓励不敢开口的学生，为遇到困难的学生提供语言支架，并记录下学生精彩的对话瞬间，准备后续分享。这个环节将课堂所学迁移到模拟真实的生活情境中，是“用英语做事情”理念的集中体现，也是检验学生是否真正理解和掌握核心语言的关键标尺。

5.【难点突破】分享与点评：

活动进行约5分钟后，教师示意学生回到座位。邀请2-3组学生上台展示他们刚刚交朋友的对话。教师对学生的表现进行积极的、具体的点评，重点表扬他们在真实交流中表现出的礼貌、大方以及语言的得体性。例如：

T:Wow,ZhangPengandWangFang,youweresopoliteandfriendly!AndLily,yousaid"Nicetomeetyou"veryclearly.Greatjob!Let'sgivethemabighand!

教师的点评应聚焦于学生的综合表现，而非仅仅纠错，以保护学生的表达热情和自信心。

（五）小结与作业：总结提升，延续兴趣(SummaryHomework)(约5分钟)

1.【基础】课堂小结：

教师引导学生回顾本课所学。

T:Whathavewelearnedtoday?(引导学生说出我们认识了新单词friend,meet；学会了如何介绍朋友Thisis...；学会了初次见面如何问候Nicetomeetyou.和如何回应Nicetomeetyou,too.)

教师将板书上的核心内容再次梳理，帮助学生形成清晰的知识结构图。

2.【重要·热点】分层作业：

为照顾不同层次学生的需求，设计“必做+选做”的分层作业。

【基础必做作业】

[1]听课文A部分录音，模仿跟