核心素养导向 6的乘法口诀（例6）教学设计二年级数学上册人教版

[核心素养导向]6的乘法口诀（例6）教学设计二年级数学上册人教版一、教学内容分析【基础】本节课选自人教版二年级数学上册第四单元“表内乘法（一）”中的例6，教学内容是6的乘法口诀。在此之前，学生已经学习了2至5的乘法口诀，初步理解了乘法的意义，掌握了口诀编制的基本方法。6的乘法口诀作为表内乘法教学的重要节点，起着承上启下的关键作用——既是对已有知识的巩固与拓展，又为后续学习7、8、9的乘法口诀以及表内除法奠定基础。教材编排上，例6以“糖葫芦”情境图引入，每串糖葫芦有6颗山楂，通过逐次增加串数，引导学生经历“几个6相加”的累加过程，从而自主编制口诀。这种设计充分体现了“数形结合”的思想，将抽象的口诀具象化，符合二年级学生的认知特点。教材没有直接呈现完整的口诀，而是留给学生自主探究的空间，凸显了学生的主体地位。【核心素养定位】本课内容承载着发展学生数感、运算能力、推理意识的核心素养任务。在编制口诀的过程中，学生需要经历观察、操作、归纳、类推等思维活动；在记忆口诀时，需要发现规律、建立联系；在应用口诀时，需要灵活迁移、解决实际问题。这些过程正是核心素养落地的重要载体。二、学情分析【基础】二年级学生平均年龄7至8岁，正处于具体运算思维阶段的初期。他们具有以下特点：从知识储备看，学生已经熟练掌握了2至5的乘法口诀，能够理解乘法是求几个相同加数和的简便运算，具备了一定的口诀编制经验和计算能力。根据课前调查，约65%的学生对6的乘法口诀已有不同程度的了解，但多数处于机械记忆层面，对口诀的意义理解不深，对“三六十八”“四六二十四”等易混口诀容易出错。从认知特点看，二年级学生的注意力集中时间约为15至20分钟，喜欢形象直观、趣味性强的学习方式。他们善于模仿和操作，但抽象概括能力尚在发展中，需要借助具体情境和学具支撑思维活动。学生的个体差异较为明显：部分学生思维活跃、迁移能力强，能够较快发现规律；部分学生则需要更多直观支持和反复练习。【难点预判】本课的学习难点主要集中在三个方面：一是口诀意义的理解，即每句口诀对应的乘法算式与具体情境的对应关系；二是口诀的记忆，特别是“六七”与“六八”之间的区分；三是口诀的灵活应用，尤其是解决实际问题时的模型建构。三、教学目标设计【核心素养导向】（一）知识与技能目标1.经历6的乘法口诀的编制过程，理解每句口诀的意义，掌握6的乘法口诀，能熟练地用口诀进行计算。2.能够正确运用6的乘法口诀解决简单的实际问题，初步建立乘法应用模型。（二）过程与方法目标1.通过观察情境图、填写表格、编写算式等活动，经历“具体—抽象—具体”的认知过程，培养观察、比较、归纳的能力。2.在探索口诀规律的过程中，初步形成类比迁移的思维方式，发展推理意识。（三）情感态度与价值观目标1.在自主探究和合作交流中体验成功的喜悦，增强学习数学的信心。2.感受数学与生活的密切联系，体会乘法口诀的实用价值，激发学习兴趣。【重要】教学重点：理解6的乘法口诀的意义，掌握口诀并熟练计算。【难点】教学难点：发现口诀的内在规律，建立有效的记忆策略。四、评价任务设计【高频考点】（一）过程性评价1.能否根据情境图正确列出乘法算式并计算得数。2.能否自主编制出完整的6的乘法口诀。3.能否发现并表述口诀的规律（相邻口诀相差6）。4.能否积极参与小组合作，分享自己的发现。（二）终结性评价1.基础性评价：完成“做一做”练习题，正确率不低于90%。2.拓展性评价：能够运用口诀解决生活中的实际问题，如“3只蚂蚁几条腿”“摆六边形需要多少根小棒”等。3.创造性评价：能够用自己的方式（画图、编故事、编儿歌）记忆口诀。五、教学准备教师准备：多媒体课件、糖葫芦实物模型或图片、磁性黑板贴、口诀卡片、评价星贴纸。学生准备：每人准备6根小棒（可用棉签代替）、学习单、彩笔。六、教学过程设计【非常重要】（一）唤醒经验，情境导入（约5分钟）1.游戏热身：对口诀教师以“对口令”游戏复习2至5的乘法口诀。“我说口诀前半句，你们对后半句——三五？”“十五！”“四六？”学生会迟疑，因为还未学习6的口诀。教师顺势引导：“有的同学对不上来了，没关系，今天我们就来学习6的乘法口诀。”1.情境创设教师出示糖葫芦实物模型或课件图片：“同学们看，这是什么？一串糖葫芦上有几颗山楂？”引导学生数一数，明确每串有6颗。“老师带来了几串糖葫芦，想请你们帮忙算一算，这些糖葫芦一共有多少颗山楂？”【设计意图】通过对口令游戏激活已有知识，为迁移学习做好铺垫。糖葫芦情境贴近生活，能够迅速吸引学生注意力，同时自然引出本节课的学习任务。（二）自主探究，编制口诀（约15分钟）【核心环节】1.观察填表，累加感知教师出示表格，引导学生逐次填写：|串数|1串|2串|3串|4串|5串|6串||颗数|||||||“1串糖葫芦有6颗，2串是多少颗？你是怎么想的？”引导学生用加法计算：6+6=12。“3串呢？6+6+6=18。”依次类推，完成表格填写。教师在填表过程中强调“几个6相加”，帮助学生建立乘法意义的基础。1.列式写诀，自主编制“根据表格，你能写出乘法算式吗？试一试！”学生尝试列出算式：1个6：1×6=6或6×1=62个6：2×6=12或6×2=123个6：3×6=18或6×3=184个6：4×6=24或6×4=245个6：5×6=30或6×5=306个6：6×6=36“有了算式，我们就能编口诀了。还记得编口诀要注意什么吗？”引导学生回顾：口诀一般把较小的数放在前面，得数不满十的加“得”字。学生尝试编写，教师巡视指导，收集典型作品。1.展示交流，规范口诀请学生上台展示自己编的口诀，全班评议、修正。教师逐步板书规范口诀：一六得六二六十二三六十八四六二十四五六三十六六三十六【重要】引导学生观察：为什么“六六三十六”只能写出一道乘法算式？（因为两个乘数相同）1.意义深化，数形结合“一六得六表示什么意思？”引导学生结合情境说明：1串糖葫芦有6颗，也就是1个6。“二六十二呢？”2串糖葫芦有12颗，也就是2个6相加。教师可以请学生上台用糖葫芦模型摆一摆、指一指，强化口诀与情境的对应关系。【设计意图】本环节遵循“具体—半抽象—抽象”的认知路径，让学生在填表累加中感知“几个6”，在列式写诀中抽象出乘法算式，在编口诀过程中完成符号化表达。整个过程以学生自主探究为主，教师适时点拨，充分体现学生主体地位。（三）发现规律，巧记口诀（约8分钟）【热点】【难点】1.观察比较，发现规律“请大家仔细观察这些口诀，你发现了什么？”小组内交流讨论，全班分享：规律一：每句口诀的第一个字依次是一、二、三、四、五、六。规律二：每相邻两句口诀的得数相差6。规律三：得数都是六、十二、十八、二十四、三十、三十六，都是6的倍数。1.联系旧知，建立网络“想一想，我们学过的口诀里，哪些和6的口诀有关系？”引导学生发现：二六十二与“二五一十”加2有关；五六三十与“五五二十五”加5有关；也可以用“三六十八”推算“四六二十四”（18+6=24）。1.策略分享，个性记忆“你觉得哪句口诀最难记？你有什么好办法记住它？”鼓励学生分享自己的记忆妙招：生1：“四六二十四”可以用“四六二十四，像时钟一天有24小时”来记。生2：“三六十八”可以想“十八般武艺”。生3：我用手势记，一只手是5，再加1就是6，这样想6的口诀。教师适时引入跨学科元素：“其实古诗里也有乘法口诀。比如《静夜思》每句5个字，四句一共多少字？用哪句口诀？”（四五二十）“如果每句7个字，四句多少字？等我们学了7的口诀就能算出来了。”1.多种形式，强化记忆采用多种形式帮助学生记忆：齐读、分组读、对口令、开火车、拍手读、默背等。重点强化易混口诀的对比较量。【设计意图】发现规律是实现有意义学习的关键。本环节引导学生从多个维度观察口诀，建立内在联系，同时鼓励个性化记忆策略，变机械记忆为理解记忆。跨学科元素的融入既丰富了记忆方式，又拓展了学生的思维视野。（四）分层练习，巩固应用（约10分钟）【高频考点】1.基础练习：口诀补全与算式配对（1）把口诀补充完整：二六（）四六（）（）三十六五六（）（2）根据口诀写算式：三六十八：______________________________五六三十：______________________________（3）看算式说口诀：6×4=246×2=125×6=306×6=361.综合练习：解决实际问题（1）蚂蚁腿问题（教材第22页做一做第2题）“一只蚂蚁6条腿，3只蚂蚁多少条腿？6只蚂蚁呢？”学生独立列式：3×6=18（条）口诀：三六十八6×6=36（条）口诀：六六三十六（2）摆六边形活动“用小棒摆一个六边形需要几根小棒？（6根）摆2个独立的六边形呢？摆3个、4个、5个、6个呢？”学生动手摆一摆，边摆边说口诀。教师引导学生思考：摆6个六边形需要多少根小棒？能不能用今天学的口诀？【重要】此处渗透“归一”思想：每份数相同，求总数用乘法。1.拓展练习：规律探究出示一组算式：6×3+6=6×56=6×4=学生独立计算，观察发现：三道算式得数相同，都是24。追问：“为什么得数相同？6×3+6表示什么？”引导学生理解：3个6加1个6是4个6；5个6减1个6也是4个6。由此强化口诀之间的联系，为后续学习“倍”的概念埋下伏笔。1.游戏巩固：对口诀抢答教师手持口诀卡片，随机抽取，学生抢答。可采取男女生对抗赛、小组接力赛等形式，调动全体学生参与。【设计意图】练习设计体现层次性和针对性。基础练习面向全体，确保人人达标；综合练习联系生活，培养应用意识；拓展练习面向优生，发展思维深度。游戏化练习既巩固知识，又保持学习兴趣。（五）课堂总结，拓展延伸（约2分钟）1.知识梳理“这节课你学会了什么？有什么收获？”引导学生从知识、方法、感受三个维度总结：知识上：学会了6的乘法口诀，一共6句。方法上：通过观察表格、编写算式来编口诀。感受上：数学和生活联系紧密，口诀可以帮助我们算得快。1.情感升华“乘法口诀是我国古代劳动人民的智慧结晶，已经流传了上千年。短短45个字，就能解决所有的表内乘法，是不是很神奇？希望同学们把这些口诀记得牢、用得好，让古人的智慧在我们手中发光。”1.课后延伸布置实践性作业：找一找生活中可以用6的乘法口诀解决的问题，明天来和大家分享。【设计意图】总结环节既梳理知识结构，又渗透数学文化，激发民族自豪感。实践性作业将学习延伸到课外，体现“数学源于生活、用于生活”的理念。七、板书设计6的乘法口诀1个61×6=66×1=6一六得六2个62×6=126×2=12二六十二3个63×6=186×3=18三六十八4个64×6=246×4=24四六二十四5个65×6=306×5=30五六三十6个66×6=36六六三十六规律：相邻两句口诀相差6【设计意图】板书以表格形式呈现，结构清晰，重点突出。左侧“几个6”强化乘法意义，中间算式与口诀一一对应，右侧规律总结揭示内在联系，便于学生整体把握知识结构。八、教学反思预设【非常重要】（一）成功之处预设1.情境创设贴近生活，糖葫芦模型直观形象，有效激发了学生的学习兴趣。2.自主探究环节充分放手，学生在填表、列式、编口诀的过程中真正经历了知识的发生过程，理解较为深刻。3.规律发现环节引导充分，学生从多个角度观察口诀，实现了从机械记忆到意义理解的转变。4.练习设计层次分明，既有基础巩固，又有拓展提升，满足了不同层次学生的需求。（二）可能遇到的问题与对策1.问题：部分学生在编制口诀时可能直接照搬教材，缺乏真实探究。对策：课前不要求学生预习，课堂中强调“看谁自己能编出来”，保护探究的原始性。1.问题：口诀记忆时，部分学生可能混淆“四六二十四”和“五六三十”。对策：强化对比练习，引导学生发现“四六比五六少一个6”，建立联系式记忆。1.问题：课堂时间可能紧张，拓展练习来不及完成。对策：将拓展练习作为弹性作业，或调整为下一课时的复习内容。（三）核心素养达成度评估通过本课教学，预计85%以上的学生能够熟练背诵6的乘法口诀并正确计算；70%以上的学生能够发现口诀规律并运用策略记忆；60%以上的学生能够灵活运用口诀解决实际问题。课后将通过课堂观察、作业分析和个别访谈，评估核心素养的达成情况，为后续教学调整提供依据。九、作业设计【基础作业】1.背诵6的乘法口诀给家长听，家长签字。2.完成教材第23页练习四第3、4题。【拓展作业】找一找生活中的“6”：比如一周有7天（等学了7的口诀），一只手有5根手指（学了5的口诀），那什么东西是6个一组的？（七星瓢虫身上的点是7个，但名字里有7；六边形、六面体、半打鸡蛋……）把你发现的“6”画下来，并写出相应的乘法算式和口诀。【实践作业】和家长一起玩“对口诀”游戏，看谁反应快。十、教学资源与技术支持1.课件设计：采用PPT课件，包含糖葫芦情境图、表格动态填充、口诀逐步呈现、练习闯关等环节，增强直观性