Unit 1 Animal friends 第1课时 Start up：感知理解动物主题开启英语学习之旅（小学三年级英语）

Unit1Animalfriends第1课时Startup：感知理解动物主题，开启英语学习之旅（小学三年级英语）

一、教学背景分析

（一）课程定位与价值【非常重要】

本课时是外研版（三起）三年级下册Unit1Animalfriends的启动课（Startup）。作为单元教学的序幕，其核心价值在于激发学生对“动物朋友”这一主题的初始兴趣，激活他们已有的关于动物的生活经验和认知，为整个单元关于动物特征、能力、习性的深入学习奠定情感与知识基础。它承载着导入主题、铺垫语言、初步感知单元核心词汇与功能句型的任务，是本单元教学逻辑链条的起点。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课时的设计强调整体单元教学理念，通过主题引领，依托语篇，让学生在真实、完整的语境中感知语言、理解意义，实现语言学习与主题探究的融合。

（二）教材内容分析【基础】

Startup板块通常以一首节奏明快、韵律感强的歌谣或一段生动有趣的动画故事作为开篇。本单元该板块内容紧密围绕“动物朋友”展开，通过呈现几种常见且特征鲜明的动物（如：monkey猴子，elephant大象，bird鸟，tiger老虎，fish鱼，rabbit兔子），以及描述它们典型动作或能力的核心语句（如：Icanjump/fly/swim/run.Itcan...），为学生构建了一个初步感知动物世界、了解动物本能的语境。教材图文并茂，色彩鲜艳，动物形象可爱，易于吸引三年级学生的注意力。语篇形式（歌谣或对话）重复性强，节奏感好，有利于学生模仿跟读，形成初步的语感。

（三）学情分析【基础】

三年级学生处于英语学习的起始阶段，对英语充满好奇心和模仿欲。他们活泼好动，喜欢直观、形象的事物，擅长模仿和表演，但注意力集中时间相对较短。在知识储备上，部分学生在二年级或学前教育中可能已经接触过一些简单的动物词汇（如cat,dog），但对于本课时涉及的更多动物名称及描述动作的动词，尚属新知。在能力基础上，他们具备初步的听、说、模仿能力，但拼读和认读能力较弱，对句子结构的意识尚未形成。他们的生活经验丰富，绝大多数孩子喜爱动物，对动物的叫声、动作等有直观感受，这为本课时的主题理解提供了有利的情感支架和认知基础。因此，教学设计需充分考虑其认知特点，采用多感官参与的活动，寓教于乐。

（四）核心素养聚焦【热点】

本课时的教学设计与实施，旨在发展学生的英语学科核心素养：

语言能力：能在图片、动作的帮助下，听懂、会说有关动物名称和动作的单词；能理解并初步跟唱歌谣或对话。

文化意识：通过认识不同动物的特征，感受动物的多样性与可爱，初步建立爱护动物、与动物做朋友的意识。

思维品质：能通过观察、比较，发现动物特征与动作能力之间的关联；能根据教师的引导进行简单的信息分类和推理。

学习能力：能在歌谣、游戏等活动中保持学习兴趣，乐于模仿，敢于开口；初步形成在语境中感知、理解语言的学习策略。

二、教学目标设定【非常重要】

基于上述分析，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.基础：能在视听、说唱、游戏等活动中，感知并初步理解核心动物单词monkey,elephant,bird,tiger,fish,rabbit的音和义。

2.基础：能听懂教师的指令，如Pointtothemonkey.Showmeyourhandslikeabird.并能做出正确反应。

3.基础：能感知并理解描述动物能力的核心句型Icanjump/fly/swim/run.的基本含义。

4.重要：能跟随录音或教师的示范，有节奏地跟唱本单元的歌谣，发音基本清晰，语调基本自然。

5.热点：能尝试模仿动物的动作和声音，并尝试用简单的英语（如单词或短语）进行表达。

（二）文化意识目标

1.重要：通过了解不同动物的独特本领，体会动物的神奇与可爱，激发对动物的喜爱之情。

2.基础：初步树立关爱动物、与动物和谐相处的意识。

（三）思维品质目标

1.重要：通过“听音辨动物”、“看动作猜动物”等活动，锻炼观察、联想和推理能力。

2.热点：能对动物进行简单的归类（如：会飞的动物，会游泳的动物），发展初步的分类思维能力。

（四）学习能力目标

1.基础：能在教师引导下，积极参与课堂活动，集中注意力，养成良好的倾听习惯。

2.重要：能在小组合作、角色扮演等活动中，尝试与同伴合作学习，共同完成任务。

三、教学重难点分析【高频考点/难点】

（一）教学重点【高频考点】

1.词汇：能听懂、会说本课时核心动物单词monkey,elephant,bird,tiger,fish,rabbit。其中，elephant和rabbit的发音是重点训练对象。

2.句型：能听懂、理解描述动物能力的句型Ican...(jump/fly/swim/run)的含义。

3.语篇：能跟随节奏跟唱歌谣，整体感知单元主题。

（二）教学难点【难点】

1.语音：elephant/ˈel.ɪ.fənt/和rabbit/ˈræb.ɪt/这两个单词的音节较多或尾音不易发准，需要重点示范和纠音。

2.语义理解与关联：能将动物名称与其典型动作能力（如bird-fly，fish-swim）正确关联并理解。

3.句型的初步运用：在脱离具体语境时，学生可能难以将句型进行迁移运用，需要设计充足的活动进行感知和内化。

4.学习习惯的养成：起始年级需要特别关注倾听、模仿、合作等良好学习习惯的培养，这是一个长期且持续的难点。

四、教学准备

多媒体课件（含本单元歌谣视频、动物图片及声音素材）、动物头饰或手偶、单词卡片（图词结合）、奖励贴纸、希沃白板（或类似互动教学软件）。【基础】

五、教学实施过程【非常重要】【核心篇幅】

本课时总时长为40分钟。教学过程遵循“感知主题-探索语言-体验运用-总结升华”的认知规律，采用任务型教学法、情景教学法与全身反应法（TPR），将学习活动化、活动生活化。

（一）热身与导入(Warm-upandLead-in)(约5分钟)【基础】

1.师生问候与自由交谈：教师面带微笑，用亲切的语气与学生问好。如：Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?拉近师生距离，营造轻松愉快的英语学习氛围。

2.歌曲热身，激活已知：播放一首学生熟悉的英文歌曲，如《OldMacDonaldHadaFarm》或《WalkingWalking》。这首歌曲中包含了多种动物的叫声或动作，能迅速调动学生的情绪，并自然地引出“动物”这一主题。教师可以带领学生一起做简单的动作，如拍手、跺脚、模仿动物走路等。例如，当听到“Withamoo-moohereandamoo-moothere”时，引导学生做出挤牛奶或模仿牛叫的动作。

3.创设情境，揭示主题：【重要】歌曲结束后，教师通过提问自然过渡。教师可提问：Boysandgirls,whatanimalsdidyouhearinthesong?(你在歌曲里听到了什么动物？)鼓励学生用中文或他们已经知道的英文单词（如cow,duck）回答。教师对学生的回答给予积极肯定。接着，教师利用课件展示一幅生动有趣的农场或森林场景图，图中隐藏着本课将要学习的部分动物。教师指着图片，充满期待地说：Look!Thisisabeautifulplace.Manyanimalsarehere.Theyareourfriends.Today,wearegoingtomeetsomenewanimalfriends.(看！这个地方真美。许多动物在这里。他们是我们的朋友。今天，我们要去认识一些新的动物朋友。)随即板书或出示课题：Unit1Animalfriends（Part1）。通过视觉图像和教师的语言引导，将学生带入“动物朋友”的主题情境中，激发学生的好奇心和学习期待。

（二）主题感知与新知呈现(PerceptionandPresentation)(约10分钟)【非常重要】【热点】

本环节旨在让学生在生动、具体的语境中，整体感知本课的核心词汇和句型。采用“情境+任务”的方式推进。

1.整体视听，初步感知：教师播放Startup板块的歌谣动画视频，并提出一个简单的任务性问题，引导学生有目的地观看。例如：Let'swatchavideoaboutouranimalfriends.Pleasewatchcarefullyandtellmewhatanimalsyoucansee.(让我们看一个关于动物朋友的视频。请仔细看，告诉我你看到了哪些动物？)播放完毕后，请几位学生尝试说出他们看到的动物，教师可以将学生提到的动物图片（或单词卡片）随机贴在黑板上，并用英语重复强化，如：Oh,yousawamonkey.Good!Amonkey.

2.分图聚焦，学习词汇：【难点】教师利用课件暂停功能，逐次呈现歌谣中出现的动物（monkey,elephant,bird,tiger,fish,rabbit）。每呈现一种动物，便引导学生从外形、声音、动作等多维度进行感知学习，将音、义、形紧密结合。

1.3.学习monkey：呈现猴子的图片。教师提问：What'sthis?引导学生尝试用英语说出monkey。教师带读，注意口型示范/ˈmʌŋ.ki/。接着问：Whatcanamonkeydo?引导学生说出jump，或用动作表示“跳”。教师随即做出跳跃动作并说：Yes!Amonkeycanjump.Icanjump.引出核心句型Icanjump.

2.4.学习bird：呈现鸟的图片。带读bird/bɜːd/。播放鸟叫的音频，让学生听音辨动物。提问：Whatcanabirddo?引导学生做出飞的动作。教师同时做飞的动作，并说：Abirdcanfly.Icanfly.

3.5.学习fish：呈现鱼的图片。带读fish/fɪʃ/。做游泳的动作，提问学生Whatcanfishdo?引导学生说出swim。教师说：Afishcanswim.Icanswim.

4.6.学习rabbit：呈现兔子的图片。带读rabbit/ˈræb.ɪt/，注意轻闭双唇发最后的/t/音。模仿兔子跳，引导出run或jump。教师可以明确：Arabbitcanrun.Icanrun.

5.7.学习elephant：呈现大象的图片。带读elephant/ˈel.ɪ.fənt/，帮助学生分音节记忆。提问：What'sthis?Whatcananelephantdo?引导学生做出大象甩鼻子的动作，并可以用Itcanwalk.来描述。

6.8.学习tiger：呈现老虎的图片。带读tiger/ˈtaɪ.ɡər/。模仿老虎凶猛的样子和吼叫声，问：Whatcanatigerdo?引导学生说出run，或者Itcanrunfast.

【非常重要】在教授每个单词的同时，反复穿插句型Ican...并结合TPR动作。例如，说到bird就说Icanfly，并做飞翔状。这样，词汇和句型便在“动物-能力”的强关联中被一同呈现，有助于学生建立语义网络，而不是孤立地记忆单词。教师在黑板上逐步完善板书，将动物图片与对应的动作单词（或简笔画）用连线的方式关联起来，形成思维导图的雏形。

9.跟读模仿，内化语音：【高频考点】播放歌谣，逐句暂停，引导学生模仿跟读。第一遍，学生只需仔细听，感知语音、语调和节奏。第二遍，学生尝试小声跟读。第三遍，鼓励学生大声跟读，并模仿视频中动物的动作和表情。教师在此过程中要关注学生的发音，尤其是elephant和rabbit这两个难点词汇，进行重点指导和纠正。可以采用“大小声”游戏（教师大声读，学生小声读；教师小声读，学生大声读）来增加趣味性和练习强度。

（三）巩固与操练(PracticeandConsolidation)(约12分钟)【非常重要】【高频考点】

本环节通过一系列富有趣味性和挑战性的游戏和活动，帮助学生巩固新知，加深理解，初步实现语言的内化。

1.活动一：ListenandDo(听听做做)【基础】

教师运用TPR教学法，发布指令，学生做出相应动作。此活动旨在检验学生对动物和动作词汇的理解。

1.2.教师指令：Actlikeamonkey/bird/fish/rabbit/tiger/elephant.学生听到指令后，立刻模仿该动物的典型动作和声音。教师可以挑选表现力强的学生上台展示，带动全班气氛。

2.3.教师指令升级：Monkey,monkey,jump!Bird,bird,fly!要求学生听到动物名称后，做出相应的动作。这考验了学生的反应能力和词汇的瞬时匹配能力。

4.活动二：GuessandSay(猜猜说说)【重要】【热点】

教师通过不同方式呈现信息，让学生猜测是什么动物。此活动旨在锻炼学生的观察力、推理力和语言综合理解力。

1.5.听音猜动物：播放动物的叫声（如老虎吼叫、小鸟啁啾），让学生猜Whatanimalisit?

2.6.看部分猜动物：利用希沃白板的蒙层功能或局部遮挡的图片，只露出动物的局部（如大象的长鼻子、兔子的长耳朵、猴子的长尾巴），让学生猜测Whatanimalisit?学生猜对后，教师追问：Whatcanitdo?引导学生用Itcan...来回答。

3.7.看动作猜动物：请一位学生上台，教师在他/她耳边悄悄告诉一个动物名称，该生通过做动作模仿，让台下同学猜。猜对的同学可以获得小贴纸奖励。台下同学用英语提问：Isitamonkey?台上同学可以用点头或摇头回应。这个活动将课堂气氛推向高潮，同时自然地操练了句型Isita...?

8.活动三：PairWork-Ido,yousay(我做你猜)【重要】

将全班学生分为两人一组。一位学生做动作模仿动物，另一位学生需说出对应的动物英文名称，并尝试说出它的能力，如：Monkey.Monkeycanjump.然后交换角色。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，并给予积极评价。此活动旨在促进学生间的合作学习，并在模拟交流中初步运用核心语言。

（四）拓展与运用(ExtensionandApplication)(约8分钟)【非常重要】

本环节旨在创设更为综合、真实的语境，引导学生将所学知识进行初步的综合运用，实现从课本到生活的迁移，并渗透情感教育。

1.创设大情境：动物才艺展示大赛(AnimalTalentShow)

教师利用课件创设一个“森林里举办才艺大赛”的宏大情境。教师热情洋溢地宣布：Today,theanimalsarehavingatalentshow.Let'sseewhattheycando!(今天，动物们要举办才艺大赛。我们来看看他们能做什么！)

2.示范与任务布置：

教师先戴上一个动物头饰（例如猴子），进行自我介绍和才艺展示：Hello,I'mamonkey.Look!Icanjump.Icanclimb.(边说边做跳跃和攀爬动作)。然后，教师介绍任务：Now,it'syourturn.Pleasechooseyourfavouriteanimal.Weartheheadbandandintroduceyourself.Telluswhatyoucando.(现在轮到你们了。请选择你最喜欢的动物，戴上头饰，介绍你自己，告诉我们你能做什么。)

3.小组合作与准备：

将学生分成4-6人小组。每个小组分发一个装有不同动物头饰的篮子。小组成员自主选择想扮演的动物。在小组内，学生先互相练习自我介绍：Hello,I'ma(rabbit).Ican(jump/run).教师巡视各小组，提供必要的帮助和鼓励，重点关注学困生，帮助他们完成句子。

4.班级展示与评价：【热点】

邀请几组学生上台进行“才艺大赛”展示。上台的学生依次用英语介绍自己的动物身份和能力。台下学生充当评委和小观众。教师引导学生给予掌声鼓励，并可以用简单的评价语，如：Goodjob!/Wonderful!/Cool!对于表现特别出色的小组，可以给予“最佳表演奖”的小贴纸奖励。这个环节将本课所学知识（动物词汇、Ican...句型）整合在一个有趣的表演任务中，学生不仅运用了语言，还锻炼了表现力和合作能力。更重要的是，通过扮演动物，他们能更真切地感受动物的特点，加深对动物的喜爱之情。

5.情感渗透：在所有展示结束后，教师进行情感升华。教师深情地说：Animalsaresocuteandamazing.Theyareourgoodfriends.Weshouldlovethemandprotectthem.(动物们是如此的可爱和了不起。他们是我们的好朋友。我们应该爱护他们，保护他们。)屏幕上同步出现人与动物和谐相处的温馨图片，深化“动物朋友”的主题意义。

（五）课堂总结与作业布置(SummaryandHomework)(约5分钟)【基础】

1.课堂总结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，帮助学生梳理知识脉络，形成结构化认知。教师可以指着板书上的思维导图，提问：

1.2.Whatanimalsdidwemeettoday?(今天我们认识了哪些动物朋友？)

2.3.Whatcanabird/fish/rabbitdo?(鸟/鱼/兔子能做什么？)

3.4.Canyouactlikeamonkey?(你能模仿猴子吗？)

通过快速问答，既巩固了重点，又检验了学习效果。最后，教师对本节课学生的表现进行总结性评价，表扬积极参与、认真倾听、大胆发言的学生和小组，激励全体学生继续保持学习热情。

5.作业布置：【重要】

布置分层、开放、有趣的作业，将学习延伸至课堂之外。

1.6.基础性作业（必做）：听本课歌谣录音，边听边模仿，尝试跟着节奏说唱歌谣。向爸爸妈妈用英文介绍今天认识的至少三种动物朋友，并模仿它们的动作。这样的作业既能巩固听说，又能增进亲子互动。

2.7.拓展性作业（选做）：请学生画一画自己最喜欢的动物朋友，并尝试在旁边用学过的句子写一句话，如I'matiger.Icanrun.或者Thisismyrabbit.Itcanjump.鼓励学生发挥创意，将美术与英语学习相结合，培养综合运用能力。

3.8.预习性作业（可选）：如果条件允许，可以和爸爸妈妈一起查找资料，了解一种本课没有学到的动物，看看它有什么特别的本领，下节课和同学们分享。这旨在激发学生的探究欲望，培养学习能力。

六、板书设计

Unit1Animalfriends(Startup)

（左侧区域：动物图片）（中间区域：动作简笔画）（右侧区域：核心句型）

[贴monkey图片]<--连线-->[画一个小人跳]Icanjump.

[贴bird图片]<--连线-->[画一个翅膀飞]Icanfly.

[贴fish图片]<--连线-->[画波浪线游泳]Icanswim.

[贴rabbit图片]<--连线-->[画一个小人跑]Icanrun.

[贴tiger图片]<--连线-->[画一个小人跑](Itcanrun.)

[贴elephant图片]<--连线-->[画脚步](Itcanwalk.)

课题下方醒目位置书写：

Animalfriendsareamazing!Welovethem.

七、教学评价设计【热点】

本课时采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，注重评价的激励功能和发展功能。

（一）形成性评价（贯穿课堂始终）：

1.观察记录：教师在课堂活动中，通过观察学生的参与度、倾听习惯、模仿能力、合作意识等方面，对学生的表现进行及时的口头表扬或贴纸奖励。重点关注学生是否敢于开口、乐于模仿。

2.活动表现：在“我做你猜”、“动物才艺大赛”等活动中，对学生的语言运用、表演创意、合作效果进行评价。不仅关注语言准确性，更关注表达的流利度和自信心。

3.小组互评：在小组活动后，引导组内成员互相评价，发现同伴的优点，如：He/Shedidagreatjob!Sheactedlikearealmonkey!

（二）终结性评价：

主要通过课后作业的完成质量来考量学生对本课时核心内容的掌握程度。教师通过批改学生的画作和配文，了解学生词汇和句型的掌握情况，并为后续教学提供参考。

八、教学资源开发与