高中思想政治·《哲学与文化》（必修4）教学设计：人生赛场冠军由我-在奥运精神中探寻自我超越

高中思想政治·《哲学与文化》（必修4）教学设计：人生赛场，冠军由我——在奥运精神中探寻自我超越

一、教学背景（一）教学内容分析本课为高中思想政治必修4《哲学与文化》第三单元“文化传承与文化创新”与第一单元“探索世界与把握规律”的跨单元整合设计。教材中关于“价值观的导向作用”“文化自信”“中华民族精神”等内容，与学生所处的社会文化环境和日常思想困惑密切相关。本课以2028年洛杉矶奥运会、残奥会的筹备推进以及巴黎、东京奥运会期间涌现的一系列中国运动员感人事迹为切入口，将“人生即赛场”的核心隐喻贯通第三单元“价值与价值观”的核心知识点。重点聚焦世界观、人生观与价值观的统一，引导学生理解奥运精神和中华体育精神是中华民族精神在当代的生动体现，初步培养用哲学思维分析现实问题的能力，同时帮助学生将“奥运冠军”的崇高形象转化为每个人均可以在日常学习和生活中践行“自己的冠军”的实践意识和自我认同。（二）学情分析从经验基础来看，高中二年级学生对奥运会、全运会以及以邹敬园、全红婵、苏炳添为代表的奥运健儿已有广泛关注，拥有较为丰富的感性认识。从认知发展来看，高二学生正处于世界观、价值观逐步定型的关键期，但在抽象哲学术语的迁移运用上仍然存在较大困难，容易出现“知道口号、不会分析”的落差。从思维特点来看，这一阶段的学生批判性思维迅速发展，乐于追问“与我有何关系”，对宏大叙事的感性号召忠诚度不高，更需要通过具象化的事例和体验环节完成内化。因此，本课的策略核心就是将“人生的奥运会”这一意象贯穿哲学和文化知识学习的全过程，在学生熟悉的体育叙事中完成哲学思维的落实，做到素材真实、案例鲜活、情感真实、落地扎实。（三）设计理念本课整体设计秉承2026年基础教育课程教学改革深化行动方案的最新精神，积极践行“大思政课”理念，认真落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》中关于“塑造立德树人新格局”的战略部署。在《“人工智能+教育”行动计划》（2026年4月发布）的指导下，本设计积极探索人工智能在思政课教学中的创新应用，倡导核心素养导向的议题式教学与跨单元综合探究相结合，充分发挥学生的主体作用。设计严格遵循“学科立场、有机整合、真实问题、素养导向、人工智能融入”五大跨学科教学核心理念，凸显思政课在思想引领方面的关键作用，体现人工智能对教学情境创设、思维方式拓展、学习效果检测的赋能价值。二、指导思想与理论依据（一）指导思想本课教学以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本遵循，全面贯彻落实党的二十大关于深入实施科教兴国战略、办好人民满意的教育的重要部署，以《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》为行动纲领，紧扣“新时代立德树人工程”的根本目标和核心任务。【重要】坚持用党的创新理论铸魂育人，以“大思政课”理念拓展思政课堂教学时空，将思政小课堂同社会大课堂紧密结合，通过奥运精神和中华体育精神的思想引领和价值引领，使爱国情、强国志、报国行在潜移默化中入脑入心。（二）政策与理论依据依据一：《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》及2025版日常修订精神。本课对标“政治认同”“科学精神”“法治意识”“公共参与”四大思想政治学科核心素养，通过奥运选手拼搏夺金的事例探讨个人价值与社会价值的关系、个人发展与社会进步的关系，引导学生将个人理想融入民族复兴的伟大事业。依据二：《基础教育课程教学改革深化行动方案》（2023年）关于单元整体教学、跨学科主题学习、技术深度融合的倡导。本课围绕“人生即赛场·我为我夺冠”大单元主题开展跨单元教学，实现哲学、文化与体育、心理等多领域知识有机衔接。依据三：《“人工智能+教育”行动计划》（2026年4月教育部发布）。本课在教学过程中合理融入AI辅助教学工具，运用人工智能生成奥运相关案例数据库，辅助学生进行现场思辨练习和迁移写作，引导学生在智能赋能的过程中提升对技术创新与人的主体性之间关系的理性认识。依据四：大中小学思想政治教育一体化建设新要求。本课教学设计注重与初中道德与法治课相关内容的梯度衔接，体现螺旋上升的设计逻辑。三、教学目标【核心素养目标一：政治认同】通过对“为国争光”“民族复兴”等价值理念的深入剖析，使学生认识到将个人发展与国家命运紧密结合的合理性、必然性和崇高性，自觉将奥运赛场上的爱国精神内化为日常学习生活中报效祖国的责任担当，增强对中国特色社会主义文化的认同感和自豪感。【核心素养目标二：科学精神】【重要】在讨论运动员面对胜负、伤病、转型等真实处境的过程中，运用矛盾分析法、联系的观点和发展的观点分析“人生赛场”上的诸多辩证关系，学会运用马克思主义哲学的科学世界观和方法论看待成败、看待自我，克服极端化、片面化的认知偏差。【核心素养目标三：法治意识】【基础】借助全民健身相关法律法规和反兴奋剂知识普及，引导学生了解体育赛事和日常生活中的法律底线与规则意识，养成遵纪守法、公平竞争的良好品格。【核心素养目标四：公共参与】通过课堂探究和实践任务的布置，引导学生从关注他人赛场走向营造自己的“人生赛场”，主动参与体育社团、班级建设、志愿服务等社会实践活动，在公共生活中锤炼意志品质和综合素养。四、教学重难点教学重点：【高频考点】【重要】价值判断与价值选择的社会历史性特征及其评价标准。通过对奥运赛场内外多种决策案例的讨论，使学生理解价值判断和价值选择是在特定的社会历史条件下进行的，其正确与否要看是否自觉遵循社会发展的客观规律，是否自觉站在最广大人民的立场上。教学难点：【难点】“做自己的冠军”这一理念在哲学层面上的学理支撑，即如何在承认社会评价体系的同时保持独立健康的自我评价和自我超越体系。引导学生实现认知迁移，从敬佩奥运冠军自然地过渡到相信自己、认识自己、做好自己，而非简单地给出励志口号。五、教学策略与资源（一）教学策略1.议题式教学法：以“人生赛场，冠军究竟是谁？”为核心议题，下设三个子议题形成层层递进的探究链。2.情境创设法：借助人工智能图像生成工具和视频资源，还原2028年洛杉矶奥运会筹备场景及多个运动员的励志故事，增强教学情境的真实感与现场感。3.小组合作探究法：通过分组讨论和角色扮演，促进学生多元视角碰撞和集体智慧生成。4.智慧课堂互动法：运用班级专属AI思政智能体实现实时提问、观点收集和生成性反馈。（二）教学资源准备【备课参考】1.搜集并整理2025年成都世界运动会、2025年全运会及最新重大国际赛事中体现中国运动员拼搏精神的典型素材，包括李小双、蔡赟等人的退役转型案例，以及邹敬园、龚莉等多位冠军的赛场内外经历。2.2028年洛杉矶奥运会筹备信息，预计将吸引约1300万全球观众、约12000名奥运会运动员和4480名残奥会运动员参赛，使学生明确当前时刻距离洛杉矶奥运会倒计时的紧迫感。3.剪辑1—2条含金量高、节奏紧凑的激励视频短片。4.配套AI思政智能体，预置本课核心资料包，用于生成式问答和个性化学习诊断。六、教学过程设计第一环节导入新课（一）预热与激活上课之初，在智慧教室大屏上出示一张2028年洛杉矶奥运会倒计时图，显示距离2028年7月14日开幕式剩余的具体天数。【基础】【真实情境】教师提问：“提到奥运会，你首先想到的画面是什么？是夺金时刻的狂喜，惜败后的泪水，还是运动员十几年如一日看似枯燥的训练日常？请用一个词或一句短语举手分享。”引导学生现场口头作答，教师在AI思政智能体中快速生成词云投射在大屏。（二）聚焦核心问题在学生踊跃表达的基础上，教师转向大屏幕播放洛杉矶奥运筹备宣传素材，同时用AI工具生成三张备选赛事核心图，随即抛出本课的核心议题：“奥运会是全球最顶尖的体育盛事，同时我们也能看到一条越发清晰的逻辑线——奥运会不仅成就了站在领奖台上的冠军，更见证了无数普通人挑战自我、突破极限的珍贵时刻。今天这节课，我们要探讨一个属于我们每个人的话题：在人生的这场漫长而真实的奥运会中，谁才是自己的冠军？我们该如何做自己的冠军？”（三）引出新课主线教师简短导入新课标题——《人生赛场，冠军由我——在奥运精神中探寻自我超越》，同时板书主要关键词，并预告本节课将围绕三个子议题层层深入，最终完成一个属于每个人的“冠军自画像”。（四）设计意图开篇采用真实数据与时事素材相结合的方式，既激发学生的求知欲和好奇心，又迅速建立起课堂内容与学生生活阅历之间的关联。第二环节议题探究一：夺冠之路与价值选择（一）素材引入【拓展延伸】【重要】教师讲述两段对比性参赛案例，引导学生观察并思考。第一个案例聚焦中国体操运动员邹敬园：从成都世运会火炬传递中高擎火炬到2025年世锦赛男子双杠再次夺冠，再到第十五届全运会体操鞍马吊环双杠全能冠军，他被誉为“地表最强双杠”。有记者问他如何在巨大压力下完成高难度动作，邹敬园的回答是：“动作千百次地练，心中只有一个信念，把每一个细节做到完美。”【跨学科链接】这里可以与体育与健康课程中的运动心理学、运动训练学建立初步联系。第二个案例讲述空手道运动员龚莉伤愈复出的故事。在2025年成都世运会空手道女子组手61公斤级比赛中，龚莉一场未败夺得冠军。赛后她反复提起的是一段特别的四年零两天的康复逆转历程，她真正战胜的不是对手，而是那个曾经自我怀疑的自己。（二）合作探究学习教师向全班分发邹敬园和龚莉的训练日志节选及采访片段（纸质若干页分组轮阅）。【思维方法】学生四人一组展开讨论，讨论围绕以下三个层次递进推进：第一，请从两位运动员的成长路径中概括出他们共同的“冠军品质”；第二，你认为这些品质在哲学上分别对应什么样的价值观支撑？第三，如果把他们遇到的两次关键抉择——坚持带伤训练还是暂时退赛治疗、长期枯燥训练还是退役转型——分别看作一道价值判断题，他们的选择体现了怎样的价值判断和价值选择标准？每组讨论时间八分钟，讨论中可以使用AI思政智能体辅助查阅相关资料。讨论结束后每组推选代表简要汇报。（三）教师点拨深化【高频考点】教师顺势深入讲授核心知识：价值判断与价值选择的关系。首先，价值判断是人们对事物能否满足主体需要以及满足程度所做出的断定，而价值选择则是在价值判断的基础上做出的行为取向；二者具有社会历史性特征，不同的时代条件和不同的个人处境之下，人的价值选择可能截然不同。其次，邹敬园将每一个动作的完美呈现视为最高价值，这是基于他对双杠项目规律的深刻把握（遵循客观规律），同时他也始终铭记“为祖国争光”的崇高追求（站在人民立场），因此他在双杠上的每一次坚持都值得尊敬。再次，教师在主板书上呈现评价正确价值选择的双重标准：自觉遵循社会发展的客观规律、自觉站在最广大人民的立场上，并引导学生将其迁移到分析龚莉伤愈复出的价值选择上来。（四）设计意图本环节通过案例中蕴含的真实价值冲突，使原本抽象的价值观理论瞬间变得具体可感。学生在讲述与讨论的过程中不断聚焦价值选择问题，初步尝试运用哲学思维分析价值冲突现象，为下一环节向自身人生赛场的迁移奠定认知基础。第三环节议题探究二：落幕亦开场——转型背后的人生马拉松（一）矛盾升级：重新定义“赛场”【重要】【拓展延伸】在学生对赛场上的冠军逻辑有了初步哲学认知后，教师话锋一转：“奥运冠军最终都会退役，总有人会从聚光灯下走到幕后来。那么走下奥运赛场之后，冠军还是冠军吗？人生这场真正的马拉松才刚刚拉开序幕。”教师用AI短动画快速呈现一组跨页时间线截图：李小双从夺得巴塞罗那、亚特兰大奥运会冠军到离开公众视野，退役后在体操学校深耕，走进社区推广全民健身；2025—2026年与哥哥大双联手投身短视频电商赛道，将大批科学实用的运动装备直接推荐给普通消费者；蔡赟退役十年间完成了从南京体育学院教师到上海体育大学教练员学院副院长的职业跨越，他说找到了一件跟拿到世界冠军一样有成就感的事。【重要】【学科融合】引导学生思考：“退役这一现象告诉了我们什么？怎样理解事物在其发展过程中出现的矛盾转化？”（二）引导归纳：奋斗没有终点的哲理【核心素养】教师借学生讨论之机引导学生归纳出哲学层面的核心认识——矛盾的转化是事物发展的普遍现象。人生既没有永恒不变的“赛场”，也没有一成不变的“角色”。李小双从体操冠军转型为体育推广者和电商创业者，他没有被困在过去的冠军身份里，而是用更适应的新形式延续着他与体育的不解之缘。蔡赟在不同的人生阶段切换多重角色，每一处新起点他都全力以赴。因此，每一个选择退出的终点，实质上正是开启新的奋斗历程的转折点，奥运会是终点线上的精神浓缩，但人生则是无数个终点线与起跑线不断重合、不断延展的漫长马拉松。（三）深化知识点：社会价值与自我价值的统一【高频考点】【重要】老师系统归纳“价值与价值观”相关知识点：人的价值主要在于对社会的贡献，即社会价值是实现个人自我价值的前提和基础，个人只有自觉为社会发展贡献力量，自我的存在和发展才能获得可靠的保障。李小双和蔡赟虽然离开了赛场，但他们换了一条全新的精彩赛道，将自身的知识、经验转化为服务社会的鲜活载体，既实现了社会价值也实现了个体价值的延续增长。教师在板书右侧辅以图示——两个交叠的爱心图，分别标注“小我”与“大我”，画上双向箭头表示二者不是割裂对立的，而是一种辩证统一、互为条件的紧密关系。（四）设计意图退役运动员的转型困境和突破在学生心中产生强烈的情感冲击，这种由敬佩到惊愕再到欣赏的情绪曲线，恰好构成对价值理论中“贡献与索取”“个体与社会”两组关系的完美注脚。通过对精英运动员完整生命历程的梳理，学生真正感悟到“人生没有白走的路，每一步都算数”，赛场瞬息是高峰，平凡生活同样需要脚踏实地的摆渡心态。第四环节议题探究三：做自己的冠军——核心素养落地行动（一）真实问题对接：我与我的人生奥运会【核心素养】进入第三个探究议题后教师提出指向学生个体的灵魂拷问：“咱们不谈论奥运会赛场上的运动员，就说说我们自己。如果在刚刚过去的十五六年的时间里，你也一直在参加一场和自己较量的决赛，请你选出你到目前为止的人生奥运赛场上最值得你骄傲的一项冠军，这个项目可以是体育、可以是学业、可以是人际关系、可以是意志力成长、可以是一次重要的突破。”学生在独立思考后选取一个关键词，一边写在便利贴上，一边简短思考理由，然后走到讲台前粘贴到全班共同的“冠军墙”上。（二）迁移典例引领【思维方法】教师结合学生生成的内容，选取两个迁移实例进行现场深度拆解：前乒乓国手方博退役多年后仍挚爱乒乓球，为延续梦想重新以乒乓球选手身份复出代表哈萨克斯坦出征WTT系列赛。体育主播阿娅——一位曾经省级田径短跑运动员因伤退役后转向媒体工作，用自己的专业视角解说着她再也无法驰骋但从未离开的田径场。【易错点】【重要】每次讨论退役运动员复出之事，班上总有声音质疑“不复出难道就不能证明热爱吗”，教师借助此契机引导学生看清楚：做自己的冠军，并不要求每个人去复制上述任何一种特定的成功路径，无论是重返赛场也好，坚守一堂课讲台也罢，甚至只是在最平凡的岗位上默默深耕，只要不停止对自我的超越，就是无愧于冠军头衔的人生。（三）AI智能辅助：“时光冠军卡”生成【人工智能赋能】本环节引入一个简短而有仪式感的智能体验活动。班级专属AI思政智能体开启“时光冠军卡”定制功能，要求学生现场输入一段不超过120字的简短宣言——“我曾在______的赛场上赢得自己的冠军，今后我也将在______的人生赛场上继续成为自己的冠军”。系统将根据每位同学输入的内容为每人自动生成一枚带有课堂标识的定制数字勋章，作为本课独特的具身化学习佐证。老师同步提示：人工智能是辅助大家深度思考的工具，每一个人独一无二的奋斗故事才是真正的主角，随后教师请若干名同学代表向大家展示自己生成的宣言内容，并营造相互鼓励的积极氛围。（四）设计意图这一环节与前两个探究议题形成反复递进式映照，把奥运冠军、退役转型、普通学生自己的人生经历串联成一条完整的情感逻辑链。AI智能体的个性化生成旨在赋予每个同学仪式感的体验，强调“个体的独特性”与“过程的价值”导向，真正实现用思政课内容服务每一位学生的生命成长。第五环节总结提升与作业布置（一）课堂总结教师带领全班同学一起回顾本节课的核心知识线：从“价值判断与价值选择”标准出发理解奥运冠军的行为逻辑，从“矛盾推动事物发展”的哲学原理看待退役与转型，从“社会价值与自我价值的统一”高度感悟平凡人生中的不平凡追求。同时，把全班同学共同搭建的冠军墙拍照投屏，由教师在每一个关键词旁边现场补充哲学核心术语的呼应，形成完整的知识图谱。（二）分层作业设计基础题——【必做】用本节课所学的“价值判断与价值选择”相关知识，写一段300字左右的短评，评论李小双、蔡赟、方博或龚莉等任意一位体育人物的转型经历，重点分析其选择背后体现的价值观导向。拓展题——【选做】以“我生命中的奥运会”为题，完成一篇500字左右的叙事短文，要求至少引用一条本课所涉哲学原理，并分享自己一段追逐目标、战胜困难的心路历程。实践题——【小组合作】全班自行分成六个小组，以“人生的赛场：超越与融合”为主题，开展为期两周的微纪录片（三至五分钟）创作实践活动，结合体育、心理、信息等多学科知识，记录身边同学或社区群众的拼搏故事，参加班级“思政杯”跨学科实践作品展评。七、教学评价设计（一）过程性评价评价内容涵盖课堂讨论中的参与度、小组合作探究的贡献、AI思政智能体互动中的观点质量、冠军墙发言的真诚性和个性化表达。评价主体由学生自评、生生互评和教师点评三方共同构成，确保每一位学生在过程当中都能被看见。（二）表现性评价重点关注学生对课程核心概念的迁移应用能力。包括但不限于在便利贴上凝练自己的冠军项目时是否体现出了对价值判断和价值选择标准的初步运用、在AI场馆的宣言生成环节是否能原创性应用核心概念、在课后分层作业中是否能准确运用哲学范畴分析体育或日常情境。（三）成果性评价通过小组微纪录片作品展评情况以及期末单元测验中涉及本课知识的得分率，倒推情感态度和价值观目标的达成度。【基础】不设置统一尺度的横向排名，重点关注学生个体在纵向上的发展与进步，强调不同层次学生都能找到属于自己的“冠军”被肯定的荣耀感。八、板书设计主黑板（左侧）——核心概念体系：人生赛场冠军由我※价值判断（主观认识、历史性）→价值选择（行为取向、社会性）※正确的价值选