家国同构·数字赋能-高中思想政治“爱国主义教育”主题班会教学设计

家国同构·数字赋能——高中思想政治“爱国主义教育”主题班会教学设计

一、教学主题与指导思想【基础】本次主题班会是高中思想政治课程的拓展延伸活动，面向高中一年级学生。在全面推进教育强国建设的大背景下，依据《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出的“塑造立德树人新格局”战略目标和2026年《政府工作报告》关于“促进思政课堂和社会课堂有效融合”的部署要求-。同时贯彻落实《中华人民共和国爱国主义教育法》关于“各级各类学校应当将爱国主义教育贯穿学校教育全过程”的法律规定-。习近平总书记在多次重要论述中指出：“深厚的家国情怀与深沉的历史意识，为中华民族打下了维护大一统的人心根基。”本次主题班会正是将这一重要论述融入课堂实践的具体体现-33。【重要】遵循《义务教育道德与法治课程标准》核心素养导向，结合高中阶段学生认知特点和成长需求，聚焦政治认同、家国情怀、责任意识三个关键维度-1。班会设计以“家国同构”为认知框架，以数字技术为赋能手段，以“认知建构—情感激发—行为涵育—价值内化”为育人逻辑，力求让学生在沉浸式体验和深度对话中，将对祖国的热爱从情感层面的共鸣升华为行动层面的自觉-33。二、教学目标设计【核心素养】依据高中思想政治学科核心素养要求，结合班会课的特殊育人功能，设定以下教学目标：（一）政治认同目标【基础】引导学生系统理解爱国主义的核心内涵与时代要求，准确把握爱国、爱党、爱社会主义高度统一的内在逻辑。通过了解新时代党和国家取得的辉煌成就，增强对中国特色社会主义道路的认同感和自豪感。依据《中华人民共和国爱国主义教育法》第六条规定的爱国主义教育主要内容，重点引导学生学习中国特色社会主义制度、中国共产党带领人民团结奋斗的重大成就和历史经验，铸牢中华民族共同体意识-28。（二）科学精神目标【思维方法】培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析社会现象、认识国家发展的能力。引导学生理性看待国家发展进程中面临的机遇与挑战，学会在多元信息和复杂舆论中做出正确的价值判断。培养学生的批判性思维和媒介素养，能够独立识别和抵制网络空间中的负面信息和错误思潮。（三）法治意识目标【基础】帮助学生了解《中华人民共和国爱国主义教育法》的基本内容和立法精神，认识法治在新时代爱国主义教育中的保障作用。引导学生树立宪法至上、法律权威的观念，自觉遵守国家法律法规，依法表达爱国情感。（四）公共参与目标【重要】激发学生将爱国热情转化为报国行动的自觉性，增强社会责任感和历史使命感。鼓励学生在学习、生活和未来的职业规划中融入家国情怀，积极参与学校、社区和社会的各项公益活动和实践项目。培养学生的团队协作精神和集体主义观念。（五）家国情怀目标【核心素养】厚植学生“家国一体、家国同构”的价值认同。引导学生在理解家庭、社区与国家之间内在关联的基础上，建立从爱家到爱国、从修身到报国的情感递进链条。激发学生对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认同与热爱。三、教学重难点分析与突破策略（一）教学重点系统掌握爱国主义的基本内涵、历史脉络和时代要求。

理解爱国与爱党、爱社会主义高度统一的必然性与实践意义。

认识新时代爱国主义的实践表现与行动路径。

（二）教学难点【难点】1.将爱国主义从观念层面的认知转化为情感层面的认同和行为层面的自觉。智能时代，青少年面临多元文化冲击和信息过载的多重挑战，如何引导学生在外部规约与内在向往之间建立稳定的情感联结是教育的关键所在。【易错点】2.防止爱国主义教育停留于口号化和表象化，引导学生深刻理解家国情怀的历史根基与文化底蕴，避免产生“爱国主义只是宏大叙事而与个人无关”的认知偏差，使家国情怀的培育真正从“文化浸润”走向“价值内化”-。（三）重点突破与难点化解策略【解题策略】针对教学重点，采取“问题串驱动法”与“案例分析法”相结合的方式。围绕“什么是爱国”“为什么要爱国”“怎样爱国”设置递进式问题链，引导学生由浅入深、由表及里地建构认知框架。【解题策略】针对教学难点，运用“情感共振四步法”：第一步，通过视听素材触发情感共鸣；第二步，通过互动活动实现情感交流；第三步，通过实践案例促成情感升华；第四步，通过行动计划推动情感转化。从知识传授到情感培育再到行为引导，形成完整的育人闭环。四、教法学法与教学手段（一）主要教学方法议题式教学法：围绕“新时代青年如何做坚定的爱国者”这一核心议题，设置若干子议题驱动教学进程。教学过程从单一的知识灌输转变为基于真实情境的探究性学习，契合《义务教育道德与法治课程标准》对议题式教学的倡导方向-3。

项目式学习法：将主题班会与微项目化设计相结合，学生在课前、课中和课后围绕爱国主义教育主题开展探究性、实践性学习活动。例如分成若干探究小组，各组分别从“红色文化与传承”“科技成就与国家自信”“传统文化与现代爱国表达”等角度开展课前调研。

情境教学法：充分运用现代信息技术手段，创设沉浸式教学情境。运用VR虚拟现实技术让学生“走进”红色场馆，运用AI数字人技术让学生与历史人物展开“对话”，让爱国主义教育从“单向灌输”走向“人智协同的双向奔赴”-18。

（二）学习方法指导【学法指导】指导学生掌握“四步学习法”：第一步，“看”，即带着问题观看视频、阅读材料和参观学习；第二步，“思”，即围绕议题进行独立思考和批判性反思；第三步，“议”，即通过小组讨论、全班交流的方式分享观点、碰撞思想；第四步，“行”，即将学习所得转化为具体的行动目标和实践计划。（三）教学手段与资源准备多媒体教学设备（交互式电子白板、音响系统、投影设备）。

AI辅助教学工具（根据班会主题生成卡通化、动画化的辅助教学素材，中学阶段强化探究式学习，生成案例库与互动教学资源）-53。

VR红色全景资源（有条件的情况下可引入虚拟仿真体验教学平台）。

主题班会教学课件（含图文资料、视频片段、互动游戏等）。

五、教学过程设计环节一：情境导入——点燃爱国热情（约8分钟）【重要】活动设计：教师通过多媒体展示一段精心剪辑的视频混剪。该视频选取中国在经济建设、科技创新、文化繁荣、生态保护等领域的标志性成就画面，配以激昂的背景音乐。并以“刚刚过去的2025年，是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，全国20余万所大中小学约1.5亿师生同上一堂弘扬伟大抗战精神的思政大课”这一宏大教育事件为导入话题切入-12。【热点】师生互动：视频播放结束后，教师引导性提问：“看完这段视频，你的内心有怎样的感受？哪一帧画面最让你感到自豪？”邀请2至3名学生即兴分享感受。在简要回顾的基础上，教师进一步追问：“这些成就的背后，凝结着怎样的精神力量？”自然而然地引出班会主题——“家国同构·数字赋能——爱国主义的光荣使命与青年担当”。【设计意图】以视觉冲击力和情感共鸣力极强的视频导入，通过观看2025年同上一堂思政大课等重大教育事件增强背景关联，迅速激发学生的民族自豪感和爱国热情，为主题深入展开营造积极的情感氛围和学习情境。环节二：认知建构——深悟爱国之理（约15分钟）【基础】（一）爱国主义的核心概念界定教师系统阐述爱国主义的基本内涵：爱国主义是个人或集体对祖国的一种积极认同和支持的态度，体现为对祖国的忠诚和热爱的深厚情感。依据《中华人民共和国爱国主义教育法》，爱国主义教育应当高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导-28。爱国主义教育的主要内容涵盖马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想，中国共产党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史，中国特色社会主义制度，中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，国家象征与标志，祖国大好河山与历史文化遗产，国防观念与国家安全意识等多个方面-28。【高频考点】（二）爱国、爱党与爱社会主义的高度统一【重要】教师重点阐释新时代爱国主义的根本特征：爱国与爱党、爱社会主义的高度统一。依托爱国主义教育法第三条中“坚持爱国和爱党、爱社会主义相统一”的明确规定，引导学生理解这一统一的内在逻辑与必然要求-28。通过具体的历史事实和发展成就，帮助学生认识中国共产党领导是中国特色社会主义制度最本质的特征，党的领导是国家繁荣富强、民族伟大复兴的根本保证。（三）家国情怀的理论内涵【学科素养】引用学术研究成果向学生阐发家国情怀的深刻内涵。家国情怀植根于中华传统家国文化，体现为个体对家庭、民族与国家的价值认同和情感归属-33。在中国传统文化中，“修身、齐家、治国、平天下”构成了一种内在贯通的价值结构，由此奠定了个体修养、家庭秩序与国家治理相互关联、层层递进的家国责任观。智能时代厚植青少年家国情怀，对于夯实身份认同基础、赓续文化基因、引领价值导向、稳固社会秩序具有重要的时代价值-33。【跨学科链接】（四）爱国主义的历史演变与时代特征教师从跨学科视角引导学生回顾爱国主义的发展历程。从古代“天下兴亡，匹夫有责”的价值理念，到近代“救亡图存”的民族觉醒，再到社会主义建设时期“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”的公德要求，直至新时代爱国与爱党、爱社会主义高度统一的科学论断。这一演变过程反映了爱国主义在内涵上不断丰富和深化的规律，也体现了时代发展对爱国主义提出的新要求。环节三：情感激发——厚植爱国之情（约20分钟）【核心素养】（一）视听共鸣：AI复原技术的情感唤醒教师运用AI生成技术呈现一段具有情感冲击力的视听素材。通过“DeepSeek”等大模型辅助生成基于真实历史事件的多模态教学资源-53。素材可包括：关键技术突破的历史性瞬间、普通劳动者在平凡岗位上的感人故事、革命先烈用生命诠释信仰的动人事迹。此类智能技术的介入有助于改变学生对思政课沉闷乏味的刻板印象，使抽象理论转化为具象化的学习体验-53。正如《中国教育学刊》相关研究所指出的，智能时代培育青少年家国情怀，体现为由认知框架建构、情感共鸣激发、行为实践涵育到信念内核铸就的递进过程-33。（二）研讨分享：挖掘身边的爱国元素【跨学科链接】开展“家国在我身边”主题研讨活动。将学生分为若干小组，每组围绕以下四个探究角度展开讨论：一是“家乡变迁中的国家印记”，引导学生结合地理、历史等学科知识，分析家乡在国家发展进程中的变化轨迹；二是“家庭记忆里的大国故事”，鼓励学生分享家庭成员亲历的国家重大事件，实现家庭小记忆与国家大历史的有机链接；三是“学科知识中的爱国元素”，引导学生在语文、物理、化学、生物等不同学科知识的学习中发掘其所蕴含的家国情怀与报国意识；四是“校园生活里的爱国实践”，引导学生反思在学校日常学习生活中所体现或应当体现的爱国行为。小组研讨环节结束后，各小组推举代表进行全班分享，教师适时给予肯定和点评，引导学生从不同角度发现和深化对爱国主义的理解。（三）仪式体验：唱响爱国最强音【基础】全班学生在教师组织下面向多媒体屏幕中展示的国旗起立，由领唱带领全体学生齐声高唱国歌。在唱国歌前，教师简要介绍《中华人民共和国爱国主义教育法》中关于国旗、国歌、国徽等国家象征和标志的教育要求，引导学生理解唱国歌不仅是仪式的需要，更是爱国主义法定义务的体现-28。在庄严肃穆的歌声中，学生在情感层面完成一次深刻的爱国主义洗礼。环节四：行为涵育——砥砺爱国之志（约20分钟）【重要】（一）时代楷模引领：榜样力量的示范效应教师选取2至3个具有代表性和时代特征的榜样人物故事。素材涵盖不同领域：科技攻坚领域的科学家、乡村振兴一线的基层干部、技能报国的大国工匠、为国争光的奥运健儿等。引用《中国教育学刊》关于家国情怀“行为实践涵育”的理论阐述，强调榜样示范在价值引导中的独特作用-33。结合辽宁省关于加强中小学生爱国主义教育的实践经验，“邀请科技精英、大国工匠、奥运冠军、道德模范等新时代奋斗者，结合自身成长经历，讲梦想故事、讲担当故事、讲榜样故事，激发奋斗正能量”，将这一理念有机融入班会教学-10。（二）多元形式展演：学生自主探究成果汇报【跨学科链接】各专题探究小组依次进行5至7分钟的学习成果展示。展示形式鼓励多样化：可制作红色主题PPT进行图文汇报，可排演反映家国情怀主题的短剧、朗诵或演讲，可展示原创手绘作品、摄影集或短视频，可开展微辩论围绕爱国行为的不同理解展开讨论，可进行家乡发展变化的个性化讲述。所涉及学科视角可涵盖历史、语文、美术、音乐、信息技术等多个领域，充分体现跨学科融合的教学理念。在汇报展示过程中，其他学生可随时提问或补充，教师同步进行引导性评议，重点强化将爱国情感转化为实际行动的目标导向。教师引导学生围绕“新时代青年如何将爱国热情转化为报国行动”这一核心问题展开深入探讨。（三）情境思辨：AI数字人对话历史楷模【拓展延伸】在条件允许的情况下，教师可引入AI数字人技术进行环节创新。借助人工智能技术建构历史伟人或时代楷模的虚拟形象，由学生与之进行互动问答。以AI数字人“讲述”的方式，使学生直观感受榜样的心路历程与价值追求，将学习过程中的“共情体验”进一步深化为价值层面的“主动认同”。正如相关高校在思政课改革中的实践经验所示，AI数字人参与教学能够打破传统思政课“单向灌输”模式，营造“沉浸体验、情感共鸣、价值引领”的思政课新范式-。环节五：价值内化——笃定报国之行（约12分钟）（一）深化认识：梳理爱国主义四大逻辑关系【高频考点】教师对本节班会课的核心内容进行系统梳理和总结升华，重点引导学生厘清以下四大逻辑关系：个人与国家的关系：个人前途与国家命运紧密相连的内在逻辑。

权利与义务的关系：中华民族共同体的每位成员在依法享有荣誉权和保障权的同时，必须依法履行维护国家统一、民族团结、国家安全和荣誉的爱国义务。

认知与行动的关系：爱国既需要情感层面的认同，更需要行动层面的实践。

理性与激情的关系：新时代爱国主义是理性、包容、开放的，反对任何形式的狭隘民族主义排外情绪，尊重各国历史特点和文化传统-28。

（二）付诸实践：书写“我的报国三年行动规划”【重要】教师向每位学生发放一份“我的报国三年行动规划”卡片。卡片中设置三个要完成填写的内容：第一，发掘自己的个人兴趣与专业特长，确立一个初步的人生发展方向或职业志向。第二，制定下学期的具体行动计划：包括学业目标、社会实践计划、思想品德修养目标等。第三，确立一个愿意长期坚持的微公益承诺：如每周参与一次志愿服务、每月读一本红色经典书籍、每学期走访一处爱国主义教育基地等。学生用8至10分钟时间认真进行规划撰写。此环节设计的理论依据源于智能时代青少年家国情怀培育的内在机理——从认知框架建构到情感共鸣激发，从行为实践涵育到信念内核铸就的完整递进过程-33。家国情怀信念内核的铸就，关键就在于将爱国主义从外部规约转化为青年内在的价值自觉-。学生写下的不仅是三年规划，更是一份将爱国情怀从情感共鸣升华为行动自觉的价值承诺。（三）集体承诺：用誓言凝聚报国共识在音乐《我爱你中国》的抒情旋律中，全班学生共同进行一次集体承诺宣誓。宣誓内容由教师提出框架性建议，学生代表参与完善和领誓，确保宣誓内容贴近学生实际、契合班会主旨、震撼学生心灵。【设计意图】通过集体宣誓和庄严仪式，在学生的内心深处刻下爱国的精神烙印，使爱国情怀从教学过程中的情感体验升华为贯穿未来学习与生活始终的行为自觉，真正实现从“知”到“情”、从“情”到“意”、从“意”到“行”的完整育人转化。六、板书设计版面中部：家国同构·数字赋能——当爱国遇见新时代○爱国之情：情感根基——始于认同○报国之志：理想驱动——成于担当○强国之行：实践检验——终于行动七、教学评价设计（一）评价内容多维化认知维度：考查学生对爱国主义基本内涵、历史发展、时代要求的理解掌握程度。

情感维度：观察学生在班会过程中表现出的情感反应强度和投入程度。

行为维度：评估学生在课堂互动、小组合作、课后实践等方面的参与表现。

素养维度：衡量学生政治认同、家国情怀、责任意识等核心素养的发展状况。

（二）评价方式多元化过程性评价：通过课堂观察记录学生在各个环节的表现和进步。

表现性评价：依据学生在研讨分享、成果展示、实践规划等环节的呈现效果。

阶段性评价：通过课后问卷、作业反馈和一段时间内的观察了解教学效果的持久性。

八、课后实践活动推荐与拓展延伸【拓展延伸】为进一步巩固和深化班会课的育人成果，课后安排以下系列实践活动供学生选择参与：红色场馆沉浸学习：利用周末或寒暑假时间，组织或建议学生前往本地爱国主义教育基地、革命纪念馆、历史博物馆参观学习。鼓励学生在参观过程中完成一份研学报告或制作一份红色主题短视频，实现课内知识学习与课外实践体验的有机统一。

开展“行走的思政课”实践：结合《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》关于“塑造立德树人新格局”的战略要求和2026年《政府工作报告》提出的“深化拓展‘人工智能+’行动”部署，积极运用VR全景资源、在线红色场馆等数字化技术，实现线上线下融合的沉浸式学习，在更具吸引力和交互性的场景中深化对爱国主义精神的理解和认同-。

家庭历史记忆采集：鼓励学生利用假期与长辈进行深度交流，记录家中不同年代成员对国家和社会的记忆与感悟。将收集到的家庭故事进行整理，形成一份“家国记忆档案”。辽宁省加强中小学生爱国主义教育的做法中特别强调“发挥学校与家庭联系紧密的独特优势，引导家长通过家庭阅读、观看爱国影片等多种方式，营造浓厚的家庭文化氛围”，这正是家校协同开展爱国主义教育的具体体现-10。

志愿服务与社会实践：鼓励学生利用课余时间积极参与社区服务、公益劳动、生态环保、扶残助老等志愿服务项目。在实践活动中磨练意志、增长才干，以实际行动诠释“请党放心，强国有我”的青春誓言，在每一件小事、每一个细节中将爱国的理念融入日常学习与生活的点点滴滴。

九、教学反思【反思】本节主题班会将爱国主义教育融入高中思想政治课