PEP小学英语五年级上册Unit 1 Whats he like 单元教案与写作指导

PEP小学英语五年级上册Unit1What‘shelike?单元教案与写作指导

一、单元教学总览

单元大概念(BigIdea)

认知与表达：个体通过观察、描述与评价人物的性格特征，构建对“人”的立体认知，并学会在具体的社会情境中，运用得体的语言进行人际交往与介绍。

单元核心素养目标

1.语言能力：

1.2.能够听、说、读、写并熟练运用描述人物性格特征的核心词汇（如：polite,hard-working,helpful,clever,shy,strict,old,young,funny,kind等）及句型（如：What‘she/shelike?He/Sheis...Ishe/she...?Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.）。

2.3.能够在“介绍新老师”、“描述同学朋友”等真实或模拟情境中，连贯、准确地描述人物外貌与性格，并完成简单的书面介绍。

4.文化意识：

1.5.了解中西方在描述和评价人物时语言表达的异同（如：直接与含蓄），初步建立跨文化交际的敏感性。

2.6.理解“性格无好坏”，尊重个体差异，培养包容、友善的品格。

7.思维品质：

1.8.发展观察、归纳、对比的思维能力，能够从多个维度（如：学习态度、待人接物、性格倾向）综合描述一个人。

2.9.通过“猜测人物”、“人物画像”等活动，培养逻辑推理与创造性思维。

10.学习能力：

1.11.学会利用思维导图、形容词词云图等工具梳理和记忆词汇。

2.12.通过小组合作、角色扮演等活动，提升合作学习与探究学习的能力。

教学重点与难点

1.教学重点：

1.2.核心形容词的理解、发音与拼写。

2.3.句型“What‘s...like?”及其回答的准确运用，注意he/she的人称对应。

3.4.在贴近生活的语境中综合运用本单元语言知识描述真实人物。

5.教学难点：

1.6.部分多音节形容词（如：hard-working）的准确发音与拼写。

2.7.区分并准确使用“What‘shelike?”（问性格）与“Whatdoeshelooklike?”（问外貌，非本单元重点，但需辨析）。

3.8.在写作中，将零散的形容词组织成逻辑清晰、有细节支撑的连贯段落。

课时安排建议(共4课时)

1.第一课时：PartALet‘slearnLet’stalk——词汇初识与简单问答

2.第二课时：PartBLet‘slearnLet’stalk——词汇拓展与深度描述

3.第三课时：Readandwrite单元考点梳理——语篇理解与综合归纳

4.第四课时：写作点拨与项目输出、单元评价——写作指导与成果展示

二、分课时教学实施

第一课时：MeetOurNewFriends

教学目标：

1.能听、说、读、写词汇：old,young,funny,kind,strict。

2.能理解并运用句型：Who‘syour...teacher?Mr/Miss...What’she/shelike?He/Sheis...

3.能简单介绍自己的一位老师。

教学准备：教师照片（真实或虚拟）、单词卡片、多媒体课件（含性格特征突出的动画人物片段）。

教学过程：

Step1:情境导入(5分钟)

1.播放新生入学或新老师介绍的短片，引出话题：“新学期，我们会遇到很多新面孔。如何向别人介绍他们呢？”

2.展示几位风格迥异的老师图片（如：和蔼的老人、活力的年轻人），引导学生用已知词汇（tall,short,nice）初步描述，引出新课题。

Step2:词汇探究与建构(15分钟)

1.词汇呈现：结合图片，用反义词对方式呈现新词：old–young,funny–serious,kind–strict。通过教师模仿、表情动作帮助学生理解。

2.音形义训练：

1.3.听音跟读：利用自然拼读法，强调“old”/əʊld/,“young”/jʌŋ/,“kind”/kaɪnd/的发音。玩“高低声”、“快慢读”游戏巩固。

2.4.匹配游戏：将单词与典型人物形象（如：爱因斯坦-clever/old；卓别林-funny）匹配，深化理解。

3.5.句子框应用：将词汇放入句型“He/Sheisa______teacher.”中进行机械到意义的操练。

Step3:对话建模与内化(15分钟)

1.视听输入：播放Let‘stalk部分动画，学生听看后回答：Whoaretheytalkingabout?(MrYoung)What’shelike?(He‘soldandkind.)

2.句型解构：板书核心问答句，用不同颜色标注人称代词（he/she）和be动词（is）。进行快速替换练习。

3.角色扮演：学生两人一组，使用真实学科和教师信息进行对话创编并表演。

Step4:初步输出与评价(5分钟)

1.活动：“MyFavoriteTeacher”卡片制作。

1.2.学生选择一位任课老师，在卡片上画简笔画或贴小贴纸，并写下句子：My______teacherisMr/Miss______.He/Sheis______and______.

2.3.部分学生展示，师生从“发音准确”、“词汇使用恰当”两个维度进行星级评价。

第二课时：DivingintoPersonalities

教学目标：

1.能听、说、读、写词汇：polite,hard-working,helpful,clever,shy。

2.能运用句型“Ishe/she...?Yes,he/sheis.No,he/sheisn‘t.”进行猜测和询问。

3.能从多个角度更丰富地描述一个人。

教学准备：学生活动视频片段（如：帮助同学、努力做手工）、性格形容词词云图、任务清单卡片。

教学过程：

Step1:复习与深化(8分钟)

1.游戏“心灵速写”：教师用一句描述（如：Sheisnotold.Sheisverynicetous.Sheoftentellsfunnystories.），学生快速抢答是哪位老师。复习旧知，引入更细致描述。

2.展示第一课时的词云图，添加新课题词汇。

Step2:新词汇的意义关联与运用(17分钟)

1.情境化输入：播放本班学生或知名榜样（如运动员、科学家）体现“努力”、“乐于助人”、“有礼貌”的短片或图片故事，引出新词。

2.词汇网络构建：

1.3.引导学生将词汇分类，如：学习品质(hard-working,clever)、社交品质(polite,helpful,shy)。

2.4.开展“词汇侦探”活动：给出句子“Healwayssays‘please’and‘thankyou’.”，学生推断是哪个词(polite)。

5.句型进阶：引入一般疑问句“Ishe/she...?”。进行“20Questions”游戏：一位学生心中想一位班级成员或老师，其他学生用该句型提问，最多20个问题猜出人物。

Step3:综合语言实践活动(10分钟)

1.小组活动：“ClassStarNomination”（班级之星提名）。

1.2.每组一份提名表，设有“最努力之星”、“最助人之星”、“最礼貌之星”等奖项。

2.3.小组成员讨论提名谁，并用“Ithink...shouldbethe‘MostHelpfulStar’.Becausehe/sheisveryhelpful.He/Sheoften...”的句式准备陈述理由。

3.4.小组代表发言，培养有理有据表达观点的能力。

Step4:形成性评价(5分钟)

1.利用KWL表格（Know,Wanttoknow,Learned）回顾：学生总结本课时学到的新词和句型，并写下还想学习哪些描述人的词语。

第三课时：ReadingforWriting考点梳理

教学目标：

1.能读懂“Readandwrite”部分关于机器人介绍的短文，完成读后任务。

2.能系统梳理本单元核心语言点，辨析易错考点。

3.初步形成从阅读中获取写作框架的意识。

教学准备：阅读任务单、考点梳理思维导图模板、易错题集锦。

教学过程：

Step1:阅读输入与信息处理(15分钟)

1.读前预测：展示机器人图片，提问：Whatcanarobotdo?Whatisarobotteacherlike?激发阅读兴趣。

2.阅读策略指导：

1.3.略读：快速阅读，找出文章主题：It‘sabouta______.(robot)

2.4.扫读：再读文章，完成“找出描述机器人的形容词”任务单。

3.5.精读：分析短文结构：开头（介绍是谁）—主体（性格特征+细节支撑）—结尾（总体感受）。

6.读后讨论：Wouldyoulikearobotteacher?Whyorwhynot?进行批判性思考。

Step2:单元核心考点结构化梳理(15分钟)

1.师生共同完成“单元核心考点梳理思维导图”：

中心主题：DescribingPeople(Unit1)

├──词汇(Words)

│├──外貌(略提):tall,short...

│└──性格(核心):(分类呈现，如上文)

├──句型(Sentences)

│├──特殊疑问句:What‘she/she/yourteacherlike?

│├──一般疑问句:Ishe/she...?及其回答。

│└──陈述句:He/Sheis/Iam...He/Shehas...

├──语法(Grammar)

│├──人称代词（主格）:he,she,I与be动词(is,am)的搭配。

│├──形容词的用法：作表语，直接描述状态。

│└──连词的使用：and,but(初步接触)。

└──易错点(Traps)

├──he/she混淆。

├──What‘s...like?误答为外貌。

└──hard-working等词的拼写。

Step3:针对性巩固练习(10分钟)

1.设计多层次练习：

1.2.基础巩固：选词填空、看图造句。

2.3.辨析提升：单句改错（针对易错点）、情景反应选择（如：你想知道新同学性格，应问：A.What‘shelike?B.Whatdoeshelike?）。

3.4.微写作：模仿阅读文本结构，用3-5句话描述一个熟悉的卡通人物。

第四课时：写作点拨与创意输出

教学目标：

1.能运用本单元所学，撰写一篇结构完整、描述具体的人物介绍短文。

2.能根据评价量表进行初步的自我修改和同伴互评。

3.在项目式输出活动中综合运用语言，体验成功。

教学实施：

Step1:写作点拨——从句子到段落(10分钟)

1.破解写作难题：

1.2.难题一：千篇一律。展示两句描写：A.Myteacheriskind.B.Myteacheriskind.Shealwayssmilesandpatientlyanswersourquestions.引导学生发现细节（行动）使描述生动。

2.3.难题二：结构混乱。回顾上节课的阅读结构，提供“写作脚手架”：

1.3.4.开头：明确介绍对象。(Thisis.../Letmeintroduce...)

2.4.5.主体：分1-2个方面描述性格，每点后用一句话举例。(Heishard-working.Forexample,he...Heisalso...)

3.5.6.结尾：表达感受或评价。(Wealllikehim./Ithinkheisagreatfriend.)

7.语言工具箱：提供高级连接词（also,notonly...butalso...）、同义词替换（kind->friendly,nice）等，鼓励学生丰富表达。

Step2:写作实践——项目式任务：“OurClassYearbookPage”(20分钟)

1.任务发布：为制作“班级纪念册”，每位学生负责撰写一页人物介绍，介绍一位老师或一位同学。

2.写作过程：

1.3.计划：学生选择对象，利用思维导图或表格收集词汇和事例。

2.4.起草：在草稿纸上，依据“写作脚手架”完成初稿。

3.5.修改与评价：使用“写作评价量表”（见表1）进行自评和同伴互评。

表1：人物介绍写作评价量表(简版)

评价维度

★★★(优秀)

★★(良好)

★(需改进)

内容与结构

结构清晰，有具体事例支撑。

结构完整，有少量事例。

结构不清，缺乏事例。

语言运用

词汇丰富准确，句型多样，无重大语法错误。

词汇句型使用正确，但较单一。

词汇语法错误较多。

书写规范

书写工整，标点、大小写正确。

书写较工整，有少量笔误。

书写潦草，错误较多。

Step3:展示分享与单元总结(10分钟)

1.“作者椅”活动：邀请部分学生朗读自己的作品，其他学生倾听后，给予“我听到一个生动的词是...”的积极反馈。

2.单元总结升华：教师总结：我们学会了用英语描绘人的内在品质。每个人都是一本独特的书，希望你们不仅能读懂这本书，更能用欣赏的语言去介绍它。

3.延伸作业：1.完善并誊写纪念册文稿。2.观看电影片段（如《奇迹男孩》），记录其中描述人物性格的英文句子。

三、单元核心考点梳理表

考点类别

具体内容

说明与易错提示

核心词汇

old,young,funny,kind,strict,polite,hard-working,helpful,clever,shy

1.音：注意“polite”/pəˈlaɪt/，“hard-working”连读。

2.形：“hard-working”中间有连字符；“funny”双写n。

3.义：“strict”指“严格的”，非“严肃的(serious)”。

核心句型

1.What‘she/she/yourteacherlike?

2.He/Sheis+形容词.

3.Ishe/she+形容词?

4.Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.

1.问性格专用句型，易与“Whatdoeshe/shelooklike?”(问外貌)混淆。

2.回答时he/she与is必须严格对应，是常见扣分点。

3.一般疑问句的肯定/否定回答要完整。

语法要点

1.人称代词（主格）he,she,it与be动词is的搭配。

2.形容词作表语。

3.连词and连接并列成分。

1.这是对三年级已学“Iam,youare”知识体系的延伸和系统化。

2.形容词直接跟在be动词后，中文思维易漏掉“is”。

3.使用and连接两个形容词时，最后一个前可加and，也可不加。

情景交际

1.询问并描述他人的性格特征。

2.基于了解进行猜测或确认。

需在真实语境中判断使用何种句型。例如，初次见面后想了解对方，用“What‘s...like?”；对已知信息不确定，用“Ishe/she...?”。

四、单元写作专项点拨

写作任务：写一篇短文，介绍你的一位老师或朋友。

三步走写作法：

1.Brainstorming(头脑风暴)：

1.2.确定对象：谁？(MyEnglishteacher,ZhangPeng)

2.3.罗列词语：他/她是什么样的？(kind,funny,helpful...)

3.4.寻找证据：回忆一件能体现上述特点的具体小事。(kind->帮助我学单词；funny->上课讲笑话)

5.OutliningDrafting(列提纲与打草稿)：

1.6.套用结构：

1.2.7.开头句(Introduction):直奔主题。e.g.,Ihaveagoodfriend.HisnameisZhangPeng.

2.3.8.主体句(Body):性格特点1+事例。e.g.,Heisveryhelpful.WhenIhaveproblemswithmyhomework,healwayshelpsme.