Unit 1 Family主题单元整体教学设计-北师大版三年级英语上册

Unit1Family主题单元整体教学设计——北师大版（三起）三年级英语上册

一、单元教学背景与设计理念

本教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，针对北师大版（三年级起点）三年级上册Unit1“Family”这一主题单元进行整体构建。本单元的教学对象为小学三年级学生，他们正处于英语学习的起始阶段，对语言充满好奇心，具备较强的模仿力和表现欲。学生在本单元将首次系统接触介绍家庭成员的相关词汇和句型，这是他们用英语构建初步人际关系、表达情感的重要起点。本设计以“大观念”统领，即“家庭是爱与支持的港湾，我们通过介绍家人来分享我们的生活与情感”，旨在超越单纯的语言知识传授，引导学生通过探究主题意义，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。设计理念强调以主题为引领，以语篇为依托，以活动为途径，将教学重点【核心】置于真实、有意义的情境中，让学生在“做中学、用中学”，最终达成对单元核心语言的内化与迁移。

二、单元教学目标设计

（一）语言能力目标

学生能够听懂、会说、认读核心词汇：family,mother,mum,father,dad,sister,brother,grandma,grandpa,me。【核心词汇】

学生能够理解并运用核心句型：Who'she/she?He's/She'smy...Thisismy...来询问和介绍家庭成员。【核心句型】

学生能够理解并朗读单元主故事对话，并能进行简单的角色扮演和创编。【语言运用】

学生能够初步感知形容词性物主代词my,your的含义及用法。【语法意识萌芽】

（二）文化意识目标

学生能够了解中外家庭结构及成员称谓的共性与差异（如：西方家庭中对祖父母的称呼可能更泛化，但本课仍聚焦于核心称谓）。【文化比较】

学生能够通过“FamilyDay”等活动，体会家庭温暖，增强对家人的爱与感恩之情。【情感态度】

学生能够认识到家庭形式的多样性，尊重不同的家庭构成。【社会认知】

（三）思维品质目标

学生能够通过观察图片、观看动画，推测人物关系和故事情节，发展观察与推断能力。【观察与推断】

学生能够通过比较中西方家庭成员称谓，发现语言与文化之间的联系，培养初步的比较与分析能力。【比较与分析】

学生能够在介绍自己家庭的过程中，进行简单的信息组织与整合，形成有条理的表达。【逻辑与整合】

（四）学习能力目标

学生能够在课堂活动中，积极与他人合作，共同完成任务（如制作家庭树、小组表演）。【合作学习】

学生能够初步运用自然拼读法尝试拼读简单的单词（如mum,dad）。【拼读意识】

学生能够借助非语言信息（如图片、动作）理解语言意义，培养良好的学习策略。【策略培养】

三、单元教学内容整合与课时划分

本单元以主课文Mocky'sfamily为核心语篇【核心载体】，将词汇、句型、语音、歌谣等内容有机整合，共设计为六个课时，课时之间环环相扣，逐层递进。

第一课时：故事理解与初步感知——走进Mocky的家庭，整体感知单元核心语言。

第二课时：核心词汇与句型建构——聚焦家庭成员词汇及介绍、询问句型。

第三课时：语音学习与趣味拼读——学习字母及在单词中的发音，提升拼读能力。

第四课时：深化运用与任务准备——通过歌谣、游戏等活动，巩固语言，并为最终任务做准备。

第五课时：跨学科实践与拓展——融合美术与道德与法治，制作并介绍“我的家庭树”。

第六课时：综合展示与多元评价——单元成果展示，检验并反思学习成效。

四、教学实施过程（分课时详案）

第一课时：故事理解与初步感知(Mocky'sFamily)

（一）教学目标

学生能够理解故事大意，通过看图、听音捕捉主要人物。【基础】

学生能够正确识别故事中的主要人物：Mocky,UncleBooky,AuntBooky,Ken,Ann。【基础】

学生能够模仿故事的简单对话，感受家庭氛围。【重要】

（二）教学准备

多媒体课件（含故事动画、音频），人物头饰，家庭照片剪影。

（三）教学过程

1.预热导入(Pre-story):约5分钟

教师播放英文歌曲“FingerFamily”，引导学生跟随音乐做手指操，初步感知家庭成员的英文称谓。歌曲结束后，教师出示一个神秘家庭的剪影图，提问：“Look!Thisisafamily.Whoarethey?Canyouguess?”，激发学生的好奇心和学习兴趣，自然过渡到故事学习。

2.故事呈现(While-story):约20分钟

（1）整体感知：教师播放故事动画，要求学生带着问题“WhoisinMocky'sfamily?”整体观看。观看后，鼓励学生尝试说出他们听到或看到的人物，教师将Mocky,UncleBooky,AuntBooky,Ken,Ann的头像贴在黑板上，初步建立人物图谱。

（2）图片环游与细节理解：教师利用课件呈现故事关键图片，逐图引导学生观察、思考。教师通过肢体语言和简单的英语提问，如：“Whoisthis?”“PointtoMocky.”“IsthisUncleBookyhappy?”，帮助学生理解图片信息和人物情感。在讲解过程中，教师用稍慢的语速，清晰呈现核心句型“Thisismy...”和“Who'she/she?”，但不要求学生立即输出。

（3）难点聚焦【难点】：针对学生可能不理解的单词或句子（如aunt,uncle），教师借助图片和人物关系图反复指认，并简单说明“UncleBookyisMocky'sfather'sbrother.”用中文稍作解释，确保学生理解人物关系。

3.故事操练与内化(Post-story):约12分钟

（1）听音跟读：教师播放故事录音，学生逐句跟读，模仿录音中的语音语调。教师引导学生注意人物说话时的情绪，如开心、好奇等。

（2）角色扮演：学生以小组为单位，选择自己喜欢的角色，戴上头饰，进行故事表演。教师鼓励学生加入自己的动作和表情，不必拘泥于原话，可以使用简单的语言表达。教师巡视指导，给予鼓励和表扬。

4.总结与作业:约3分钟

教师引导学生回顾故事人物，并布置作业：回家后，与家人分享今天学习的故事，并向家人介绍Mocky的家庭成员。

第二课时：核心词汇与句型建构(MeetMyFamily)

（一）教学目标

学生能够听、说、认、读家庭成员的词汇：mother/mum,father/dad,sister,brother,grandma,grandpa,me。【核心词汇·高频考点】

学生能够熟练运用句型“Thisismy...”介绍自己的家庭成员，并能用“Who'she/she?”询问他人。【核心句型·高频考点】

学生能够在教师创设的语境中，准确理解并区分he和she的指代。【语法意识·难点】

（二）教学准备

教师的全家福照片，学生自带的家庭成员照片，多媒体课件，单词卡片。

（三）教学过程

1.复习导入(Revision):约5分钟

教师通过播放上节课故事的片段，快速回顾故事人物。然后，教师拿出自己的全家福照片，神秘地引出新授内容：“Look!Ihaveaphoto,too.Thisismyfamily.”自然过渡到词汇和句型学习。

2.词汇新授与操练(PresentationPractice):约20分钟

（1）情境呈现：教师指着照片中的自己说：“Thisisme.”教授单词me。然后依次指着照片中的家人，用“Thisismy...”句型介绍，同步呈现对应的单词卡片和图片。每介绍一个，就将单词卡片贴在黑板上的人物关系图中。重点区分mum和mother,dad和father的口语与书面语使用场景。

（2）机械操练：采用多种方式进行单词朗读操练，如“大小声”、“看嘴型猜单词”、“单词闪卡快速反应”等，确保发音准确。

（3）意义操练【重要】：教师设计“GuessingGame”游戏。教师用课件展示一位学生熟悉的人物（如书中的Ann）的局部图片，引导学生提问：“Who'sshe?”，教师或学生回答：“She'sAnn.”。接着，教师展示一位男性角色的局部图片，引导学生提问：“Who'she?”，并回答：“He's...”。在游戏中，教师刻意强调he和she的用法，并通过板书进行对比，如：boy→he,girl→she。

3.句型操练与交际应用(Production):约12分钟

（1）“ShowandTell”活动：学生拿出自己带来的家庭成员照片，先在小组内用“Thisismy...”句型互相介绍。教师巡视，鼓励学生互相帮助，纠正发音。

（2）“小小解说员”活动：邀请几位学生到讲台上，利用实物展台或直接拿着照片，向全班同学介绍自己的家人。教师引导学生使用“Look!Thisismyfamily.Thisismy...He/Sheis...”等更丰富的语言进行介绍。教师对学生的表现给予积极评价，并适时提问其他学生：“Who'shis/her...?”，引导全班互动。

4.总结与作业:约3分钟

教师总结今天所学的核心词汇和句型，再次强调he和she的区别。布置作业：1.听录音，跟读单词和句型。2.用所学句型，向父母用英语介绍自己的书包或铅笔盒（迁移练习）。

第三课时：语音学习与趣味拼读(LettersandSounds)

（一）教学目标

学生能够正确听辨、认读字母的读音和字母在单词中的常见发音。【基础】

学生能够尝试运用拼读规律，拼读含有这些字母的简单单词，如dad,bag。【能力发展】

学生能够跟随录音有节奏地朗读歌谣，感受英语的韵律。【兴趣培养】

（二）教学准备

字母卡片，相关单词图片，自然拼读动画视频，歌谣音频。

（三）教学过程

1.复习导入(Warm-up):约5分钟

教师播放一首欢快的字母歌，带领学生复习已学字母。然后，通过“闪卡”游戏快速复习上节课的家庭成员单词，引出与本课语音相关的单词，如dad,bag等。

2.语音呈现与发现(Presentation):约12分钟

（1）呈现字母及发音：教师出示字母卡片，教读字母名。然后，出示以该字母开头的单词图片（如：dad,duck），引导学生听单词发音，并注意单词开头的音是什么。教师通过夸张的口型示范，清晰发出该字母在单词中的常见清辅音。

（2）探索发音规律：教师板书单词dad,duck，用不同颜色的粉笔标注出字母，并引导学生反复朗读这些单词，感受发音的共同点。教师总结：“Thelettermakesthesound/d/inthesewords.”同样方法学习其他字母的发音。

3.语音操练与拼读(Practice):约15分钟

（1）听音辨音游戏：教师说出一个单词，如“dog”，学生听到单词后，如果单词开头含有目标音素，就举起相应的字母卡片。反之则不举。

（2）尝试拼读【难点·热点】：教师引导学生尝试将辅音和元音组合进行拼读。例如，教师先出示字母卡片，引导学生发出其音素/d/，再出示字母，引导学生发出其音素/æ/，然后教师示范将两个音素连读/dæ/，最后加上字母，拼读出单词/dæd/dad。教师带领学生反复练习，感受拼读的乐趣。

（3）歌谣学习：播放本单元的歌谣，歌谣中包含了含有目标字母的单词。学生先听一遍，感受节奏。然后跟随录音逐句跟读，最后尝试加上动作和节奏，进行歌谣表演。

4.拓展与作业:约8分钟

教师提供几个由所学字母组成的新单词（如bad,gap），鼓励学生尝试独立拼读，检验学习效果。布置作业：1.听录音，跟读书上语音部分内容。2.回家后，尝试寻找生活中含有这些字母的单词（如食品包装上的单词），并尝试拼读。

第四课时：深化运用与任务准备(FunwithFamily)

（一）教学目标

学生能够熟练演唱或朗读本单元的歌谣，语音语调自然。【基础】

学生能够在游戏和活动中，进一步巩固和运用家庭成员的词汇和句型。【重要】

学生能够理解并完成简单的听力任务，提升听力理解能力。【能力提升】

学生能够为下节课的“家庭树”制作任务做好语言和材料准备。【任务铺垫】

（二）教学准备

多媒体课件，听力练习纸，家庭成员的单词卡片，空白卡片，彩笔。

（三）教学过程

1.歌曲/歌谣热身(Warm-up):约5分钟

播放本单元的歌曲或歌谣，学生跟随音乐一起唱、一起做动作，快速进入英语学习状态，同时巩固语音和词汇。

2.听力训练(ListeningPractice):约10分钟

（1）听前准备：教师呈现一张不完整的家庭图片，如缺少了妈妈和弟弟，引导学生复习词汇。然后告知学生将要听一段录音，需要根据录音内容将人物补充完整。

（2）听中活动：播放听力录音（内容为介绍家庭成员），学生根据听到的顺序或描述，将相应的人物头像贴纸贴在家庭图片的正确位置。教师根据学生情况，可播放两遍。

（3）听后反馈：教师核对答案，请学生用“Thisishis/her...”句型复述听力内容，检验听力理解效果。

3.游戏化综合操练(Games):约15分钟

（1）“Bingo”游戏：教师给每位学生发一张九宫格纸，上面随机写着本单元的家庭成员单词。教师快速闪现单词卡片或读出单词，学生听到或看到后，在自己格子中圈出该单词，连成一条线（横、竖、斜）的同学大喊“Bingo!”。

（2）“猜猜我是谁”升级版：一位学生戴上眼罩，教师指定台下一位学生用变化的声音说一句话，如“Thisismybrother.”，台上的学生需根据声音猜出说话者是谁（练习听力），并用“Who'she/she?”提问，台下学生用“He's/She's...”回答。

4.任务准备(TaskPreparation):约7分钟

教师展示一个制作精美的“家庭树”范例，告诉学生下节课我们将亲手制作一棵属于自己的家庭树。教师引导学生思考：你的家庭树上有哪些人？你需要准备哪些照片或图片？你想要如何装饰它？学生分组讨论，并列出自己需要的材料清单（照片、彩纸、胶棒等），记录在作业本上。

5.总结与作业:约3分钟

教师总结本节课的游戏和学习情况。布置作业：1.回家收集制作家庭树的照片或绘制家人的画像。2.听读本单元全部内容15分钟。

第五课时：跨学科实践与拓展(MyFamilyTree)

（一）教学目标

学生能够运用本单元所学语言，结合美术技能，制作出个性化的“家庭树”作品。【综合应用·核心任务】

学生能够运用“Thisismy...”和“He's/She'smy...”句型，向同学介绍自己的“家庭树”和家庭成员。【语言输出·重点】

学生能够在制作和交流过程中，深化对家庭结构和亲情的理解。【情感升华】

（二）教学准备

学生自备的家庭照片或画像，卡纸，彩笔，胶棒，剪刀，教师准备的“家庭树”模板和评价量表。

（三）教学过程

1.激活旧知与明确任务(Lead-in):约5分钟

教师通过投影展示上节课的“家庭树”范例，并简单用英语介绍：“Lookatmyfamilytree.Thisismygrandpa.Thisismygrandma...”，激活学生已有语言知识。随后，教师宣布本节课的任务：Makeyourownfamilytreeandintroduceit.

2.动手制作(Hands-onActivity):约20分钟

学生开始动手制作自己的“家庭树”。教师将事先准备好的彩纸、卡纸等材料分发下去。学生在卡纸上画出树干和树冠，然后将带来的照片或画像剪裁好，按照家庭辈分（祖辈在上，父辈次之，同辈在下）粘贴在树冠的相应位置。教师播放轻柔的背景音乐，并巡回指导，鼓励学生用英语互相询问：“Who'sthis?”“Thisismy...”，将语言运用融入制作过程。同时，引导学生注意树的结构要美观、清晰。

3.交流展示(PresentationCommunication):约10分钟

制作完成后，学生先在小组内介绍自己的“家庭树”。每位学生轮流展示作品，并用英语向组员介绍：“Hello!Look!Thisismyfamilytree.Thisismy...He/Sheis...Ilovemyfamily.”组内成员可以用“Who'syour...?”等句型进行提问互动。

4.全班分享与评价(SharingEvaluation):约5分钟

教师邀请几位有代表性的学生（如家庭成员特别多、或制作非常有创意的）上台，在全班面前展示并介绍自己的“家庭树”。教师引导学生从语言表达、作品创意、家庭情感等角度进行互评，最后教师结合评价量表进行总结性点评，充分肯定每位学生的努力和创意。

5.总结与作业:约1分钟

教师总结本节课的亮点，布置作业：将自己的“家庭树”作品带回家，用英语向家人介绍，并告诉家人“Iloveyou.”

第六课时：综合展示与多元评价(ShowTimeandAssessment)

（一）教学目标

学生能够综合运用本单元所学知识，完成一项综合性的语言展示任务。【终极目标】

学生能够参与对自己和他人学习过程的评价，形成初步的反思意识。【元认知培养】

学生能够查漏补缺，巩固本单元的重点和难点。【复习巩固】

（二）教学准备

学生上节课完成的“家庭树”作品，单元评价表，单元知识点思维导图，单元小练习。

（三）教学过程

1.单元知识梳理(KnowledgeReview):约8分钟

教师利用一张大的单元思维导图，引导学生一起回顾本单元的学习内容。从主题“Family”出发，引出核心词汇（家庭成员）、核心句型（介绍与询问）、语音知识、歌谣等。教师边提问边板书，帮助学生构建系统化的知识框架。重点回顾【难点】he/she的区别，并举例说明my/your的用法。

2.综合成果展示(ShowTime):约15分钟

（1）情境创设：教师创设“FamilyDay”校园开放日情境，学生作为小主人，需要向参观者（由其他同学扮演）介绍自己的家庭。

（2）小组活动：学生在小组内进行角色扮演。一人扮演小主人，手持“家庭树”作品或家庭相册，向其他组员（扮演参观者）介绍。参观者可以提问：“Who'syourmother?”“Isthisyourbrother?”等。

（3）推荐展演：教师从各小组中推荐或由学生自荐，选出几组在全班面前进行展演。鼓励学生使用更丰富的语言，如“Ihaveabig/smallfamily.”“Mymotherisbeautiful.”等。台下学生和教师共同担任评委。

3.多元评价(Assessment):约12分钟

（1）自我评价：教师发放单元评价表，评价表包含本单元的各项学习目标（如“我会说5个家庭成员的单词”、“我能用Thisis...介绍家人”等）。学生根据自己的掌握情况，