5《这些事我来做》第二课时 教学设计道德与法治四年级上册统编版

5《这些事我来做》第二课时教学设计道德与法治四年级上册统编版小学四年级道德与法治《这些事我来做》第二课时知识清单一、核心概念与基本原理（一）家务劳动的多重意义【基础】【核心素养】家务劳动不仅仅是一项家庭事务，更是小学生参与家庭生活、培养责任意识、提升自理能力的重要途径。从道德与法治的课程视角出发，家务劳动承载着以下核心价值：1.责任意识的萌芽：作为家庭的一员，主动承担力所能及的家务是“家庭小主人”身份的体现，是对家庭成员关爱与分担的具体行动，有助于形成“家是我的家，我要爱护它”的归属感与责任感。2.生活能力的奠基：掌握基本的生活技能（如整理、清洁、烹饪）是独立生存的基础，也是未来适应社会、实现自我管理的前提。3.感恩教育的实践：通过亲身体验家务的辛劳，能深刻理解父母日常付出的不易，从而生发真诚的感恩之情，并转化为尊重他人劳动成果的品德。4.劳动精神的培育：在劳动中克服困难、完成任务，能培养吃苦耐劳、持之以恒、精益求精的劳动品质，树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念。5.亲子关系的纽带：共同参与家务能为亲子沟通创造自然的情境，在协作中增进理解与情感交流，营造和谐的家庭氛围。（二）做家务的基本原理与方法论【重要】【方法】高效、安全、愉快地完成家务，需要遵循一定的原理与方法。1.任务分解原理：任何复杂家务（如整理房间、做饭）都可分解为若干简单步骤。例如“整理书桌”可分解为：清理桌面杂物→分类物品（书籍、文具、垃圾）→擦拭桌面→物品归位→保持整洁。2.工具适配原理：选择适合自身年龄和体力的工具，如小号扫把、安全剪刀、轻便拖把，能降低劳动难度，提高安全性。3.流程优化原理：根据家务特点安排合理顺序，如“先湿后干”（先擦桌子后扫地）、“先上后下”（先清理高处后清理地面）、“由内而外”（从房间内侧向门口打扫），可避免重复劳动。4.安全第一原则：操作电器（如微波炉、吸尘器）、使用尖锐工具（如刀、剪）、接触清洁剂时，必须掌握正确方法并寻求成人指导，杜绝安全隐患。5.劳动美学原理：将家务视为创造整洁、美观环境的过程，通过摆放物品的对称、色彩搭配（如叠衣服的整齐）、空间利用，提升审美情趣。（三）克服家务障碍的策略【难点】【高频考点】在实际生活中，小学生做家务常会遇到各种阻碍，需要掌握有效的应对策略。1.内在障碍：惰性与畏难情绪。对策：通过设定小目标（如“今天只叠自己的袜子”）、自我奖励（完成后看一集动画片）、同伴监督（与同学互相打卡）等方式激发内驱力。2.外在障碍：家长“不让做”。原因分析：可能是担心孩子受伤、做不好反而添乱、或认为学习更重要。对策：沟通三部曲——第一步，表达意愿（“妈妈，我想帮您分担，我已经长大了”）；第二步，展示能力（示范已掌握的安全技能，如叠衣服）；第三步，承诺责任（“我会小心操作，做完后收拾干净，如果遇到困难马上请教您”）。3.技能障碍：不会做。对策：主动观察模仿、请求示范、观看教学视频、反复练习。可将家务技能编成口诀，如洗碗口诀：“一刮二冲三洗四清五消毒，碗底碗边要仔细，轻拿轻放防打碎。”二、知识要点详解与技能图谱（一）生活自理类家务【基础】【必会】1.整理与收纳：（1）衣物整理：按季节、类型（上衣、裤子、内衣）分类叠放。掌握“口袋折叠法”折叠T恤——先将衣服背面朝上铺平，将袖子向内折，再上下对折，形成规整方块。裤子则对折后再对折，裤腰朝外便于拿取。袜子配对卷成卷，防止丢失。（2）书桌整理：遵循“清分理洁”四字诀。清空桌面所有物品；分类：常用品（笔、本）放桌面笔筒或抽屉前部，不常用品（旧作业本）放抽屉深处，废品丢弃；理齐：书籍按大小竖放，文具归入笔盒；清洁：用湿布擦拭桌面及抽屉。（3）床铺整理：起床后立即打开被子透气（约15分钟），然后抖动被子使其平整，对折后平铺于床上，枕头拍松放于被子上方。床单拉平无褶皱。2.清洁与卫生：（1）扫地：从房间角落向门口方向清扫，扫帚紧贴地面，力度均匀。垃圾扫入簸箕时，扫帚轻压垃圾，簸箕倾斜45度角。注意墙角和家具底部。（2）拖地：拖把拧至半干（以不滴水为宜），从里向外倒退拖地，避免踩脏。拖地后开窗通风加速干燥。木质地板需用专用拖把和清洁剂。（3）洗碗：先用清水冲去残渣，滴入洗洁精用洗碗布内外擦拭，尤其注意碗口边缘和碗底。然后用流动清水彻底冲净泡沫，最后放入沥水架。有条件的可学习使用洗碗机。（二）家庭服务类家务【拓展】【提升】1.简单烹饪：（1）安全用火用电知识：在成人监护下，学习开启燃气灶、微波炉、电饭煲。使用燃气时保持通风，人不能离开；微波炉不可加热带壳鸡蛋或密封容器。（2）基础厨艺：洗菜（先浸泡再冲洗）、择菜（去除黄叶老根）、切菜（使用安全刀具，手指内扣呈猫爪状，防止切伤）。学习煮面条、煮鸡蛋、做水果沙拉等无明火菜肴。（3）营养搭配：了解膳食宝塔，尝试为一顿饭设计简单食谱，保证主食、蔬菜、蛋白质的均衡。2.物品养护：（1）绿植养护：了解家中植物的习性（喜阴/喜阳，需水量），定期浇水、擦拭叶片、修剪枯枝。（2）小件物品维修：学习缝纽扣（穿针引线、打结）、给自行车链条上油、更换灯泡（需断电并在成人帮助下进行）。（3）垃圾分类：按照当地政策（如可回收物、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾）准确投放，并带动家庭进行源头分类。（三）沟通与协调技巧【重要】【热点】1.与家人协商家务分工：召开家庭会议，通过讨论制定家务分配表，明确每个人的职责（如：爸爸洗碗、妈妈拖地、我擦桌子）。可采用“家务轮值表”或“抽签法”增加趣味性。2.请求帮助的礼仪：当遇到无法独立完成的家务时，应礼貌地向家人求助（“爸爸，这个瓶盖太紧我拧不开，请您帮我一下好吗？”），并在得到帮助后表示感谢。3.赞美与鼓励：观察家人的劳动付出，及时给予赞美（“妈妈今天的菜做得真好吃，您辛苦了！”“爸爸把窗户擦得好亮啊！”），形成积极反馈循环。三、情感态度价值观深度解析（一）家庭责任感的层级构建【核心素养】家庭责任感并非抽象概念，而是通过具体行为逐步内化的。第一层：完成指派任务（听从父母安排）；第二层：主动发现需求（看到垃圾桶满了主动去倒）；第三层：创造性分担（不仅完成，还想办法做得更好，如自制收纳盒）；第四层：成为家庭主人翁（参与家庭决策，如采购计划）。本课时重点引导学生从第一层向第二、三层迈进。（二）劳动价值的认知转变需打破“劳动=辛苦”“劳动=低等”的陈旧观念，建立“劳动创造美好生活”的价值观。通过讨论“如果没有清洁工会怎样？”“如果大家都不做家务，家会变成什么样？”等问题，体会个体劳动对集体（家庭、社会）的贡献。同时，将劳动与个人成长关联，认识到家务劳动能锻炼条理性、耐心和创造力。（三）感恩教育的深化感恩不应停留在口头说“谢谢”，而应体现在行动上的“分担”。通过“角色互换”体验（如周末由孩子负责三餐），让学生真切感受父母日复一日操持家务的辛劳，从而发自内心地尊重和感恩父母。同时，感恩也包含对他人劳动成果的珍惜，如保持公共场所的卫生。四、考点、考向与解题策略【高频考点】家务劳动的意义、与父母沟通的技巧、安全做家务的常识、辨析不同观点（如“做家务是爸爸妈妈的事”“学习好就不用做家务”）。【常见题型】单项选择题、判断题、情境分析题、简答题、实践题（如设计家务计划表）。【考查方式】结合具体生活情境，考查学生能否正确判断行为，运用所学知识解决实际问题的能力。注重价值引领和行为指导。（一）选择题典型例题及解析【例题1】你认为以下哪种做法最能体现“这些事我来做”的精神？（）A.小明每天写完作业就玩手机，从不做家务。B.小红主动帮妈妈择菜，尽管择得有点慢。C.小刚看到垃圾满了，但想着等妈妈回来再倒。D.小丽以学习为借口，拒绝洗碗。【解析】本题考查对“主动承担家务”的理解。A、C、D都是推卸责任的表现。B中尽管做得慢，但主动参与的态度是正确的。故选B。【答案】B【易错点】误以为做得好才叫承担，忽略了主动参与的过程价值。【例题2】当你想学做饭，妈妈却担心你切到手而拒绝时，你该怎么做？（）A.趁妈妈不在家偷偷尝试。B.赌气不再理妈妈。C.耐心告诉妈妈你会小心，并请她在旁边指导。D.觉得妈妈说得对，彻底放弃学做饭。【解析】本题考查与家长沟通解决分歧的能力。A选项不安全；B选项不利于解决问题；D选项轻易放弃；C选项是积极沟通、寻求指导的正确方式。【答案】C【解题步骤】1.理解妈妈的担心是出于爱护；2.表达自己的决心和已掌握的安全知识；3.请求陪伴指导，消除妈妈的顾虑。（二）判断题常见陷阱【例题3】“家务活应该由大人来做，小孩子的主要任务是学习，做家务会影响学习。”这种说法对吗？【解析】错误。做家务不仅能培养自理能力和责任感，还能调节大脑，促进学习效率。劳逸结合更有利于全面发展。学习与家务并非对立，而是相辅相成。【易错点】部分学生或家长存在“唯分数论”思想，需引导树立正确劳动观。（三）情境分析题答题模板【例题4】情境：周六上午，爸爸妈妈都在加班，家里只有你和妹妹。你看到客厅有些杂乱，妹妹在看电视。你会怎么做？请说明理由。【答题要点】1.做法：主动打扫客厅，并邀请妹妹一起参与（如让她负责擦桌子）。2.理由：①作为家庭一员，有责任维护家庭整洁（责任意识）；②爸妈加班很辛苦，我们分担家务可以让他们回家后多休息（体谅父母）；③和妹妹一起做家务，既能增进感情，又能培养她的劳动习惯（带动他人）。【满分技巧】结合具体情境，至少从两个角度（责任、感恩、方法等）阐述理由。（四）实践探究题备考指南【例题5】请你为自己设计一份“家务劳动周计划表”，内容包括：每天要做的家务、完成情况记录、自我评价和家长评价。【考查意图】考查学生的计划能力、执行能力和反思能力，将道德认知转化为行为实践。【设计要点】1.任务要具体、可操作（如周一：整理书桌；周二：洗碗……）；2.时间安排合理，不影响学习和休息；3.评价方式多元（自评+家长评），鼓励持续改进。【解答示例】（略，重点阐述设计思路和原则）五、跨学科视野与拓展延伸（一）与综合实践活动课程的融合家务劳动本身就是综合实践活动的重要内容。可开展“家庭小管家”项目式学习：学生在一定预算内负责家庭一日三餐的采购与制作，并记录开支、过程与反思。这整合了数学（计算）、语文（记录）、美术（摆盘）、劳动技能等多学科知识。（二）与语文学科的衔接1.写作素材：将做家务的经历、感受写成日记或作文，如《第一次炒菜》《我和妈妈换一天岗》，运用动作描写、心理描写，使文章生动具体。2.古诗文中的劳动：学习《悯农》《四时田园杂兴》等古诗词，体会古人对劳动的赞美，理解“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”所描绘的儿童模仿劳动的场景，加深对劳动文化的认知。（三）与数学学科的联系1.时间管理：计算完成各项家务所需的时间，合理安排时间顺序（统筹方法）。如烧水的同时可以整理房间，节约时间。2.计量与估算：烹饪中的食材用量（克、毫升）、清洁剂的配比、房间面积与清洁剂用量的估算。3.数据统计：统计一周家庭产生的垃圾种类及重量，制作统计图表，分析家庭消费习惯对环境的影响。（四）与社会视野的对接1.家务劳动的社会价值：讨论如果请家政服务人员来做家务，需要多少费用？以此量化父母在家务劳动上的付出，理解父母对家庭的贡献。2.不同文化中的家务观：通过阅读或观看资料，了解世界上其他国家（如日本、德国）的儿童如何参与家务，其劳动教育的特点。例如，日本的“食育”和“扫除教育”从小培养孩子的独立性和责任感。3.未来职业启蒙：许多家务技能与未来职业相关，如整理归纳对应收纳师，烹饪对应厨师，清洁对应家政服务。认识到平凡的劳动也能成就专业人才。六、易错点与学习建议（一）核心易错点归纳1.认识误区：认为家务是父母的“专利”，与自己无关；或用金钱来衡量家务，做家务就要报酬。2.行为误区：做家务时三心二意，敷衍了事；遇到困难就放弃；不讲究方法，造成危险或浪费。3.沟通误区：与父母沟通时态度生硬，或者默默承受不表达；当父母拒绝时，采取对抗或消极应对。4.评价误区：只关注结果是否完美，不关注过程中的努力和成长。（二）学习建议与策略1.建立劳动档案：准备一个“家务成长记录本”，记录每次做家务的时间、内容、收获、遇到的问题及解决方法，定期回顾，看到自己的进步。2.开展家庭微项目：选择一个家庭需要改进的问题（如“减少食物浪费”“优化衣柜收纳”），全家一起研究解决方案并实施，让孩子在项目中担当重要角色。3.善用媒体资源：观看家务教学短视频（如整理技巧、美食制作），学习科学方法；阅读绘本或书籍（如《朱家故事》），从故事中感悟家庭责任。4.同伴激励计划：与同学组成“家务打卡小组”，每天在小组内分享自己做的家务，互相点赞、鼓励，营造共同成长的氛围。5.反思与迭代：每周末用10分钟回顾本周家务情况，思考哪些可以做得更好，不断调整优化，形成“实践反思改进”的闭环。七、单元知识体系定位与前后关联（一）本课时在单元中的位置《这些事我来做》是部编版道德与法治四年级上册第一单元“与班级共成长”的第三课。第一、二课分别聚焦班级认同和班规制定，本课则将视角从班级延伸至家庭，引导学生将“公共参与”的核心素养应用到家庭生活中，实现从“班级小主人”到“家庭小主人”的自然过渡。第二课时在第一课时认识家务意义的基础上，侧重具体行动指导，解决“怎么做”和“做下去”的问题。（二）与后续学习的衔接本课的学习为后续内容打下基础。如五年级上册“