“奥运薪火·青春担当”-2026米兰冬奥会精神传承暨高中二年级德育主题教育班会教学设计

“奥运薪火·青春担当”——2026米兰冬奥会精神传承暨高中二年级德育主题教育班会教学设计

【基础】一、指导思想与理论依据本教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。依据《中小学德育工作指南》对高中阶段德育工作的要求，将奥林匹克精神教育有机融入学校德育体系，充分发挥体育独特的育人功能。体育是“实现立德树人根本任务、提升学生综合素质的基础性工程”，对于推动中华体育精神在青少年群体中的传承与弘扬，增强文化自信和民族自豪感，培养担当民族复兴大任的时代新人具有重要作用-。在全球化与数字化交织的今天，以“卓越、尊重、友谊”为内核的奥林匹克教育，能够引导青少年理解公平竞争、团结协作、超越自我的精神内涵，培养包容的心态与世界公民意识-30。本设计契合“五育并举”背景下德育工作的新要求，将体育精神作为培养学生坚韧意志和健全人格的重要抓手-。同时，本设计积极践行新时代学校体育“四位一体”的目标体系，即帮助学生在体育锻炼中“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”，实现以体育智、以体育心的独特育人功能-。本教学设计紧扣高中二年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成关键期的身心发展特点。高二学生面临着学业压力增大、自我认知深化与未来规划初显的多重挑战，更需要通过积极的精神引领来增强内驱力、提升抗挫能力、明确奋斗方向。将2026年米兰-科尔蒂纳冬奥会这一重大国际体育赛事及其背后的中国故事转化为鲜活的德育资源，既回应了学生关注时事的认知需求，又将“更快、更高、更强——更团结”的奥运精神与中华体育精神相融合，引导学生将赛场上的拼搏奋进迁移到学习与生活的各个场域，实现奥运精神从赛场到课堂的转化。本设计以跨学科的视角，从体育学、心理学、社会学与思想政治教育的多元维度对奥运精神进行解构与重构，引导学生在认知、情感与行为层面完成从精神感受到价值内化的完整德育闭环。【核心素养】二、教学内容分析（一）选题立意与时代契合：2026年米兰-科尔蒂纳冬奥会于2026年2月6日至22日在意大利米兰和科尔蒂纳举行，口号为“IT‘sYourVibe”，吉祥物为雪鼬姐弟蒂娜和米罗，比赛以大项8个、小项116个的数量创下冬奥会历史之最-5。本届冬奥会共设置滑雪登山等新增项目，吸引了来自90多个国家和地区的约2900名运动员参赛-4-5。中国体育代表团以126名运动员的庞大阵容参加了7个大项15个分项91个小项的比赛，取得了5金4银6铜共计15枚奖牌的优异成绩，创造了我国境外参加冬奥会的历史最好成绩-10。宁忠岩在速度滑冰男子1500米决赛中以破奥运纪录的成绩夺冠，终结了欧美选手对该项目长达102年的垄断；谷爱凌获得1金2银共3枚奖牌，个人冬奥奖牌数达到6枚；“金牌夫妻”徐梦桃和王心迪分获自由式滑雪空中技巧男女金牌；苏翊鸣为中国代表团摘得首金并再添一铜-10-11。本届冬奥会中，中国健儿取得了运动成绩和精神文明双丰收，展现了北京冬奥会后我国冰雪运动蓬勃发展的新气象-13。【跨学科链接】【拓展延伸】这些辉煌成绩背后，是中国冰雪运动从“冰强雪弱”到“多点开花”的战略性跨越，是短道速滑、冰壶等项目虽显遗憾但催人反思的成长阵痛，是钢架雪车、跳台滑雪等18个小项从“参与者”向“竞争者”转变的坚实足迹，是从“单兵作战”向“集团发展”跨越的里程碑-11-13。与此同时，国际赛场上也涌现出诸多感人至深的竞技故事：挪威名将克莱博包揽男子越野滑雪全部6枚金牌，打破尘封46年的单届夺金纪录；45岁的意大利单板老将罗兰·菲施纳勒走完第七次奥运之旅；17岁的韩国小将崔佳温拖着伤腿惊天逆转夺金……这些国际赛场上的友誼与尊重同样为奥运精神提供了丰富而鲜活的注脚-13。选择2026年米兰冬奥会作为切入点，既确保了教学素材的时效性与新鲜度，又能以鲜活的事例回应国家体育战略从“体育大国”向“体育强国”迈进的宏观背景，将爱国主义教育与奥林匹克精神的培养有机融合，增强德育教育的时代感与感染力。（二）奥运精神的多维内涵解析：奥林匹克精神的核心内涵包含相互理解、友谊长久、团结一致和公平竞争-39。【基础】奥林匹克格言“更快、更高、更强——更团结”，表达了奥运会在追求极致运动表现的同时，让世界团聚在一起的深刻内涵-39。国际奥委会始终秉持着“卓越、友谊、尊重、和平、团结”的价值观-32。奥林匹克精神强调关注人自身的和谐、人与社会的和谐以及人与自然的和谐，是对人的全面发展的高度关注-39。【核心素养】中国一贯认同奥林匹克价值观，并将其视为人类共同价值的重要内涵，习近平总书记指出：“奥林匹克运动承载着人类对和平、团结、进步的美好追求”-32。就育人价值而言，奥林匹克精神的内核与中华体育精神——为国争光、无私奉献、科学求实、遵纪守法、团结协作、顽强拼搏——高度契合，二者共同遵循“公平竞争、尊重对手、超越自我”的核心准则。奥林匹克精神的育人价值体系呈现出从竞技突破到人类命运共同体的层层递进关系：第一层为个体层面的自我超越与顽强拼搏；第二层为人际层面的团结协作与相互尊重；第三层为群体层面的公平竞争与规则意识；第四层为国家层面的爱国精神与使命担当；第五层为人类层面的国际理解与和平追求。【高频考点】【拓展延伸】在全球化遭遇挑战、世界面临多重不确定性的背景下，奥林匹克格言中加入“更团结”，折射出国际奥委会以奥林匹克价值观推动完善全球治理的深刻意图-32。通过本次主题班会，学生应当建立对奥林匹克精神从表层竞技精神到深层人类共同价值的完整认知体系。（三）学段价值定位与跨学科链接：高二年级是高中阶段承上启下的关键时期，学生正处于认知发展和价值整合的重要阶段。【基础】此时开展奥运精神主题德育活动，既能巩固高一阶段形成的基本价值观，又为高三冲刺阶段提供精神支撑。同时，本设计注重与思想政治学科中“弘扬民族精神”“培育和践行社会主义核心价值观”“推动构建人类命运共同体”等核心知识点的有机衔接，将习近平总书记关于新时代青年的期望——“一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当”——转化为具象化的德育引导-39。与体育学科中“运动参与”“体育精神”“竞赛规则”等课程内容深度融合，通过对奥运赛场上团结协作、尊重规则、顽强拼搏的鲜活实例进行分析，使学生在认知层面完成从体育实践到精神内化的跨越。根据国际奥委会提出的奥林匹克教育五大主题方向——奋斗中取乐、公平竞争、履行尊重、追求卓越、身心精神均衡，本设计将引导学生在认知、情感、行为三个维度上全面达成教育目标-。【学科融合】在语文学科方面，通过品读运动员赛后访谈和励志语录，培养学生的语言感受力和精神共鸣力；在历史学科方面，通过对比刘长春单刀赴会的悲壮与2026年中国冰雪健儿纵横赛场的自豪，在百余年的沧桑对比中铸就家国情怀的强烈共鸣-56；在心理学科方面，引导学生从运动员应对压力、调节情绪的实际策略中习得自我管理与心理调适的科学方法。【核心素养】三、学情分析（一）认知基础与知识储备：高中二年级学生已经具备一定的抽象思维能力和逻辑分析能力，能够理解奥林匹克精神超越体育本身的社会文化价值。通过思想政治课、体育课的学习以及日常的媒体接触，大多数学生对奥林匹克运动会的基本知识有所了解，对“奥运冠军”“为国争光”等概念具有基本认知。但学生对奥运精神的理解往往停留在“夺冠”“金牌”“拼搏”等表层关键词上，对“卓越、尊重、友谊”三大核心价值的深层内涵及其与现代生活的关联性缺乏系统认识。对奥林匹克格言中新增的“更团结”一词的时代背景与深刻寓意更为陌生。学生对2026年米兰冬奥会等最新赛事信息的关注度和了解程度参差不齐。【易错点】【易混点】部分学生容易将奥林匹克精神简单等同于竞技结果或英雄主义，忽视其背后所蕴含的规则意识、尊重教育、和平使命等深层次教育价值，极易混淆“追求金牌”与“追求卓越”的本质区别，或将“相互理解”狭隘理解为赛场礼仪而非跨文化对话。（二）心理特点与发展需求：高二学生正处于自我意识迅速增强、价值观念逐步成型的关键时期。他们开始更加深入地关注社会热点，质疑既有的概念，渴望形成独立的见解，对宏大叙事的接受需要建立在真实案例与情感共鸣的基础上。他们在面对日益加大的学业压力和竞争时，容易出现焦虑、迷茫、动力不足等问题，亟需从积极的精神资源中汲取力量。普通高中不同选科方向的学生对奥运精神的兴趣点和理解维度存在显著差异：人文社科方向的学生可能更关注奥林匹克精神与社会文化、国际关系之间的深层联系，理工方向的学生则可能对运动科技、人工智能辅助训练、数据分析以及赛事中的科学与公平产生兴趣。本次主题班会正是抓住学生渴望榜样引领、追求自我突破的心理需求，将奥运健儿的奋斗故事转化为贴近学生生活的成长指南，引导学生在多元文化背景下培养包容的心态与世界公民意识-30。同时，通过小组合作、观点辩论等互动形式，满足高二学生表达自我、参与公共讨论的强烈需求。（三）学习特点与行为偏好：高二学生在学习方式上更倾向于探究式、讨论式的深度学习，单纯的灌输式教育难以激发其内在共鸣。他们善于在具体案例中提取共性规律，愿意为有争议的问题展开理性辩论。同时，这一年龄段的学生具有较强的同侪影响力，同伴之间的观点碰撞和榜样示范往往比教师的单向讲授更具感染力。本设计据此设置了“奥运榜样我来说”“情景思辨辩论赛”等多个互动环节，充分发挥学生的主体性，使班会课成为学生自我教育、相互启发的成长场域。【核心素养】四、教学目标依据核心素养导向和课程标准修订精神，本设计从以下四个维度设定教学目标：（一）认知与理解维度：【基础】帮助学生全面梳理和系统掌握奥林匹克精神的核心内涵，准确理解国际奥委会倡导的“卓越、尊重、友谊”三大核心价值观及其内在逻辑关系。使学生准确把握奥林匹克格言“更快、更高、更强——更团结”中“更团结”的时代意义与全球价值。深入了解2026年米兰冬奥会的基本概况、中国代表团的参赛历程与辉煌成绩，建立对中华体育精神在新时代背景下传承与发展的系统认识。引导学生辨析奥林匹克精神的五个层次——个体超越、团结协作、规则尊重、爱国精神与国际理解，形成立体化的精神认知图谱。（二）情感与态度维度：【重要】通过中国体育健儿在2026米兰冬奥会上奋勇拼搏的鲜活事迹，激发学生的民族自豪感与爱国热情，增强为国家繁荣富强而努力学习的责任感和使命感。从运动员超越伤病、战胜自我的经历中汲取成长力量，培养学生面对困难不退缩、面对挫折不气馁的坚韧品质。通过展现赛场上的公平竞争和对手之间的相互尊重，引导学生树立正确的竞争观——不以成败论英雄，追求自我突破和人格提升。同时，通过中外运动员互致敬意、同台竞技的温馨画面，培育开放包容的国际视野与跨文化理解力。（三）思维与能力维度：【思维方法】培养学生在具体情境中分析问题和解决问题的能力。通过“奥运精神对解决现实学习困境有何启发”等议题的讨论，引导学生将奥运精神转化为解决实际问题的思维工具。提升学生信息获取与甄别的素养，鼓励学生主动关注时事热点，透过赛事报道感知奥运精神的深层内涵。发展学生的辩证思维能力，使学生能够理性看待竞技体育中的成功与失败，理解“超越自我比战胜他人更重要”的深层含义。训练学生的迁移运用能力，引导学生将赛场上顽强拼搏、团结协作、遵守规则的要则自觉应用于日常学习与团队合作中。（四）行为与应用维度：【重要】引导学生制定个人成长计划，将在班会中受到的精神触动细化为可操作、可践行、可量化的具体行动方案。鼓励学生将“追求卓越”的标准迁移到学业提升中，将“团结协作”的意识融入班级建设里，将“尊重规则”的原则贯彻在日常行为上。促进学生自觉参与体育锻炼，以强健体魄支撑高强度的学业挑战。鼓励学生组建学习互助小组或班级“奥运精神践行战队”，将精神力量从个体内化延伸至集体行动，形成积极向上的班级文化氛围。【高频考点】五、教学重难点（一）教学重点：【基础】奥林匹克精神核心内涵的深度解析与系统建构，包括“卓越、尊重、友谊”三大核心价值观的内涵阐释及其与中华体育精神的融合；2026年米兰冬奥会中国健儿感人事迹的系统呈现与精神提炼，引导学生从鲜活案例中体会奥运精神的丰富内涵；奥运精神与高中学生学习生活实际的有效联结，实现精神感召向行动转化的顺利过渡。（二）教学难点：【重要】如何避免将奥运精神的教育停留在浅层感动和空洞口号层面，真正实现从“感性触动”到“理性内化”再到“行为自觉”的完整转化链条。引导学生在思维层面深入理解“追求卓越”与“追求金牌”的本质区别，把握奥林匹克教育“超越胜负”的深层价值理念。帮助学生在心理层面正确看待竞争压力，克服“唯成绩论”“唯排名论”的功利心态。使学生在行为层面自觉地将奥运精神融入日常学习行为管理与人际交往实践中，形成持续的内驱力，避免“班会感动一阵子，生活倒退老样子”的德育低效现象。【思维方法】六、教学方法与手段（一）教法创新：本设计综合采用项目式学习理念下的主题学习法，赋予学生“奥运精神研究员”的学习角色，使其在研究性、探索性的任务驱动中获得深度学习体验。情境创设法贯穿始终，通过视频、图片、文字材料等多元媒介营造沉浸式体验空间。探究式教学法依托小组合作探究、自主查阅资料等活动设计，激发学生的主动思考。案例教学法精选2026米兰冬奥会的典型运动员案例，以小切口撬动大主题，引导学生从具体人物和事件中感悟精神力量。辩论教学法设计具有思辨价值的话题，如“竞技场上金牌与精神的辩证关系”等，在观点交锋中深化理解。启发式教学法贯穿于各环节的引导提问与总结提升中，实现教师的导学功能。项目化活动法则在最后的行动规划环节鼓励学生设计小组专属的“奥运精神践行计划”，体现学以致用的教学闭环。本设计同时融入跨学科教育理念，引导学生在体育、思政、语文、心理、历史等多个学科的知识体系中理解和内化奥运精神。（二）学法指导：【重要】指导学生运用批判性思维阅读奥运新闻报道和人物专访，培养学生透过现象看本质的能力。引导学生掌握合作学习方法，在小组讨论中学会倾听、表达、归纳和质疑。训练学生运用思维导图、概念地图等可视化工具梳理奥运精神的概念体系及其内在层次。培养学生的问题意识，鼓励学生在情境中发现问题、提出问题、探究问题。指导学生掌握案例学习法中的“描述—分析—归纳—迁移”四个基本步骤。引导学生学会运用类比迁移法将奥运赛场上的精神要义与自己学习生活中面临的真实挑战建立联系。指导学生建立反思日志，将班会课的思考和收获持续记录下来，形成长期的精神陪伴。（三）教学手段与技术融合：充分运用信息技术赋能课堂教学，精心制作包含2026米兰冬奥会精彩瞬间、赛场细节慢镜头回放、运动员赛后访谈等内容的融合多媒体课件。适时引入AI辅助教学工具，增强课堂互动性与即时反馈效果。使用问卷星或类似工具进行课前学情调查与课后学习效果评估，实现精准教学。通过网络平台推送拓展阅读材料，延伸课堂学习的时空边界。合理运用在线协作工具支持小组合作学习的资料共享与成果展示。【重要】七、课前教学准备（一）教师准备工作：教师需在课前跟踪2026米兰冬奥会相关赛事报道、成绩综述、运动员专访等一手信息，确保教学素材的准确性、鲜活性和权威性。精心剪辑3至5分钟的主题导入视频，围绕冰雪竞技的激情、中国健儿的夺金时刻、中外运动员的国际友谊等维度进行素材选择和音乐配合。系统搜集和整理5至8位中国运动员的详细成长故事资料，涵盖夺金选手与虽败犹荣的拼搏者两类案例，并整合挪威、意大利等国运动员的国际友情片段，实现案例的全面覆盖。制作高质量的多媒体教学课件，课件设计应注重版式美学与信息层级的清晰性。设计“情景思辨题卡”和“精神挑战任务卡”等课堂互动道具。在教室环境布置方面融入奥运元素，如张贴奥运五环标志、2026米兰冬奥会官方海报、中国健儿赛场英姿照片等，营造沉浸式氛围。提前调试多媒体设备，确保音视频播放顺畅。制定详尽的课后评价方案与作业设计。（二）学生准备工作：建议学生课前利用课余时间自行观看2026米兰冬奥会的相关比赛集锦或新闻报道，自主搜集1至2位自己最感兴趣的中国运动员的参赛故事。学生以学习小组为单位，每组选择一位奥运人物（不限中国籍）进行专项研究，准备3至5分钟的展示发言，内容可涵盖运动员背景信息、本届冬奥会参赛表现、场内外感人细节及其体现的奥运精神维度。该展示发言将在班会的“奥运精神故事会”环节进行汇报分享。同时，每位学生提交一个自己近期最想突破的学习或生活瓶颈，该问题将在班会的互动环节作为小组讨论和启发借鉴的素材。【核心素养】八、教学过程设计（一）创设情境，点燃激情（8分钟）【设计意图】通过视听冲击力强的多媒体素材快速激活学生的注意力，形成对2026米兰冬奥会的基本认知和情感铺垫，为后续深度学习奠定情绪基础。教师播放3分钟混剪视频，内容涵盖2026米兰冬奥会开幕式上圣西罗球场的璀璨灯火、中国代表团入场时的意气风发、中国健儿夺冠瞬间的激情呐喊、中外运动员相拥致意的温情画面，以及闭幕式上维罗纳竞技场的华美转折。视频配乐选取激昂而富有感染力的奥林匹克主题音乐。视频播放期间，教师不做任何解说，使学生全情投入。视频结束后，教师以富有感染力的语调引出主题：“同学们，刚才的画面记录了一个多月前在意大利土地上发生的冰雪传奇。2026年2月6日至22日，第25届冬季奥林匹克运动会在米兰和科尔蒂纳举行。在刚刚结束的这届冬奥会上，中国体育代表团以126名运动员的庞大阵容、5金4银6铜共15枚奖牌的优异成绩，创造了我国境外参加冬奥会的历史最好成绩。然而，今天这节班会课，我们不只谈论奖牌的数量，更要走进金牌背后那些触动心灵的故事，去寻找比奖牌更珍贵的东西——奥运精神。”教师通过2至3个启发性提问切入主题：“从视频中，你看到了怎样的中国模样？”“在这届冬奥会上，许多中国健儿让人们泪目。如果需要用一个关键词来形容你心中的奥运精神，你会选择什么？”邀请3至4位学生即兴分享初步感受，教师将学生的关键词板书在白板一侧，形成班级初步的“奥运精神关键词云”。（二）奥运前沿，聚焦新知（6分钟）【设计意图】以2026米兰冬奥会最新资讯为切入口，实现主题班会与重大时事的紧密对接，增强德育教育的时代感和信息量。教师借助多媒体课件，向学生呈现2026米兰冬奥会的核心信息。本届冬奥会开幕式和闭幕式分别在米兰圣西罗球场与维罗纳竞技场举行，口号“IT‘sYourVibe”意即“意展你风采”，吉祥物蒂娜和米罗以意大利本土雪鼬为原型-5。本届冬奥会共设8个大项、16个分项，产生116枚金牌，滑雪登山项目首次成为冬奥会正式比赛项目-5-。国际奥委会在赛事设置上进行创新，赛事管理贯彻可持续发展的理念，五环标志“Futura”以单一冰白色数字26构成，寓意将可持续和遗产置于活动中心-1。教师重点介绍中国代表团的参赛概况：本届冬奥会中国代表团由286人组成，其中运动员126名，参加了7个大项15个分项91个小项的角逐-13。这是我国冬奥会境外参赛项目最多、运动员规模最大的一届，展现了北京冬奥会后我国冰雪运动蓬勃发展的新气象，中国冰雪运动的人才厚度进一步增强-10-13。从奖牌分布来看，中国队的奖牌版图实现了从“冰强雪弱”到“多点开花”的显著跨越，钢架雪车、跳台滑雪、北欧两项等18个小项实现了从“参与者”向“竞争者”的历史性转变-11。教师在此环节设置2道快速问答以检验学生的课前学习成效，答对者获得小纪念品，活跃课堂氛围。（三）奥运精神全解码：三层四维理论体系（15分钟）【设计意图】帮助学生建立对奥运精神内涵的系统认知，理解其超越体育的宏大价值，完成从感性认知到理性建构的跃升。教师以清晰的层级逻辑展开奥运精神内涵的系统讲授，这一部分是整堂课的理论基石。第一层解读：奥林匹克格言的全新诠释。追溯奥林匹克格言“更快、更高、更强”的诞生与演变，重点阐释2021年加入“更团结”后的完整内涵——“更快、更高、更强——更团结”。强调“更团结”的加入是自现代奥林匹克运动诞生以来国际奥委会对奥林匹克理念所作出的最深刻的调整和丰富，折射出在全球化挑战日益增多的背景下，国际奥委会希望以奥林匹克价值观推动完善全球治理的强烈愿望-32。奥林匹克格言的前半句表达人类对体育极致表现的追求，后半句则表达人类对社会精神价值的共同向往。教师可结合国际奥委会主席巴赫的表述，阐释奥林匹克运动不仅关乎竞技成绩，更关乎构建一个更加和平、包容的世界。第二层解读：奥林匹克三大核心价值观。逐一阐述卓越、尊重、友谊的丰富内涵。“卓越”不仅指向竞技成绩的顶尖，更强调每个人在自己的领域追求最好的自己的全过程，是过程性、成长性的价值追求，而非结果导向的功利主义。“尊重”包含尊重规则、尊重对手、尊重自己、尊重多元文化四重维度，贯穿奥林匹克运动的始终。“友谊”体现了奥运会作为全球青年大联欢和跨文化对话平台的独特价值，是超越国界和语言的共同情感纽带。教师结合2026米兰冬奥会场内外表现出的具体事例加以佐证，如在领奖台上不同国家选手合影留念的温情一刻、中国运动员与外国选手分享经验与技术等，增强说服力和感染力。第三层解读：奥林匹克精神的五点内涵概括。奥林匹克精神“相互理解、友谊长久、团结一致和公平竞争”强调关注人自身的和谐、人与社会的和谐以及人与自然的和谐，这五点内涵是奥运会区别于其他所有体育赛事的独特精神标识-39。教师逐一剖析每一点内涵的教育价值：相互理解教导学生倾听和共情；友谊长久培养学生持久深厚的情感联结能力；团结一致强调集体主义精神高于个人英雄主义；公平竞争奠定现代社会契约精神和法治观念的基础。在此基础上，通过经典名言“重要的不是胜利，而是参与；重要的不是取胜，而是奋斗”等引出奥林匹克的核心精神追求——超越胜负的成长教育-39。人生的凯旋不在于一时的胜利，而在于面对挑战和困境时的不懈奋斗。竞技场上胜负只在一瞬，但为这一次亮相所付出的数十年如一日的汗水，以及在这个过程中所锻造出的顽强意志与高尚品格，才是奥林匹克留下的最宝贵财富和高光亮点。第四层建构：奥林匹克精神的五层次理论模型。教师展示精制的思维导图或概念拓扑图，将奥林匹克精神呈现为层层递进的五个层次：个体层次强调坚持不懈、超越自我；人际层次强调团结协作、公平竞争；集体层次强调集体荣誉、爱国精神；国家层次强调民族自信、体育强国；人类层次强调和平发展、人类命运共同体。这五个层次由内向外、由小及大，形成一个系统的精神认知体系。教师引导学生对照此模型，思考中国奥运健儿在不同层次上各有哪些具体的表现与印证。（四）奥运榜样面对面——中国健儿精神图谱（25分钟）【设计意图】通过深度剖析中国奥运健儿的真实故事，将抽象的奥运精神具象化、人格化、情感化，让学生在真实人物的鲜活经历中感受到精神力量的温度与厚度。本环节采取“1+4+X”的故事分享模式，教师以一位代表性人物的深度讲述为主线，4个学习小组各分享一位心仪的奥运人物，然后进行全班范围内的精神价值提炼与集体建构。教师做主讲述：速度滑冰传奇宁忠岩的破局之路。教师以富有感染力的语言讲述宁忠岩在2026米兰冬奥会速度滑冰男子1500米决赛中的拼搏过程。他以1分41秒98的成绩破奥运纪录夺冠，终结了欧美选手对该项目长达102年的垄断-10。“山顶的风景太好了”——宁忠岩冲过终点时的这声呐喊，是对几代中国速度滑冰人夙愿的回应-13。教师进一步挖掘宁忠岩背后鲜为人知的细节：他曾多次在国际赛场上与奖牌失之交臂，饱受质疑，伤病曾令他一度怀疑自己还能否继续站在赛场上。但他以“每一天都多练一分钟”的硬核自律和“这一代不破就下一代破”的使命感默默坚持了整整两个奥运周期。宁忠岩的故事向学生传达了一个朴素却深刻的道理：所谓卓越，并非一蹴而就，而是在无数次跌倒后的重新站起；所谓超越，并非击败所有对手，而是击败昨天的自己。【拓展延伸】教师还可补充介绍宁忠岩为团队战术作出的牺牲，培养年轻队员、参与接力配合等团队协作的感人事迹，以此诠释“更团结”的真谛。小组一展示：谷爱凌的极限突破与从容自信。学生小组代表用3至5分钟分享谷爱凌在2026米兰冬奥会上的精彩表现。她在自由式滑雪比赛中斩获1金2银共3枚奖牌，个人冬奥总奖牌数达到6枚，成为获得该项目奖牌最多的自由式滑雪运动员-10。谷爱凌在两次奥运之旅中共取得3金3银的成绩，其稳定的高水平表现令人赞叹。教师在总结提升时着重指出：谷爱凌的“更强”不仅体现在空中那些高难度的转体动作上，更体现在她面对外界高度关注时始终如一的从容与自信。而这种从容、专注与平和，正是追求卓越过程中不可分割的重要组成部分，是精神内核的外显。小组二展示：徐梦桃王心迪——“顶峰相见”的家国情怀。小组讲述这对“金牌夫妻”在米兰冬奥会上携手夺金的动人故事。35岁的徐梦桃成功卫冕自由式滑雪女子空中技巧金牌，她的丈夫王心迪也问鼎男子空中技巧桂冠，这对夫妻均在自由式滑雪同一项目上摘金，创造了冬奥会历史上的首次-10。“唯有使命与责任可抵岁月漫长”——教师在总结时深情感言：支撑徐梦桃在35岁高龄依然站在世界之巅的，不是青春的体能，而是深植于心的为国争光的信念和永不言弃的体育精神。她曾说“为国争光，让五星红旗在最高处飘扬”，正是这种崇高的使命感，让她在无数次伤痛的煎熬后依然屹立赛场-39。通过徐梦桃的故事，教师引导学生将个人的学业追求与国家的发展需求紧密联系起来，树立“强国有我”的历史责任感。小组三展示：苏翊鸣——从少年天才到领军担当。小组讲述苏翊鸣在北京冬奥会上斩获1金1银后，在米兰冬奥会上勇夺单板滑雪男子坡面障碍技巧金牌为中国代表团打开金牌账户，并再添一枚大跳台铜牌的全过程-10-11。教师引导学生关注苏翊鸣从天赋少年成长为队伍领军核心的蜕变过程。他不仅在比赛中展示出日趋稳定的高难度技术和沉着冷静的心理素质，在场外也始终以阳光、谦逊的形象示人，成为中国冰雪运动的青年榜样。小组四展示：虽败犹荣——中国短道速滑队的韧性与尊严。本小组聚焦中国短道速滑队在本届冬奥会上面临的巨大挑战。作为中国冰雪运动的“王牌之师”，短道速滑队自2002年以来始终保持着冬奥会金牌的连续性，但在米兰却遭遇了首次“无金”的尴尬-13。教师引导学生理性看待竞技体育中的成败：金牌固然可贵，但那些在赛场上拼尽全力却未能登顶的选手同样值得我们致以崇高敬意。教师在此引导学生从体育公平和奥运精神的视角，审视比赛规则、判罚尺度与竞技体育的残酷性，培养学生以理性眼光看待赛场内外的不确定因素。教师启发学生：在学习与人生中，我们也时常会遇到付出了全部努力却未能如愿以偿的时刻，此时如何调整心态、从中汲取力量继续前行，是比成绩本身更重要的成长课题。小组共享与集体提炼：四个小组的展示结束后，全班集体归纳中国冰雪健儿在本届冬奥会上体现出的精神光谱——“超越自我的决心、百折不挠的韧性、为国争光的使命感、尊重对手的格局、团结协作的力量”。教师将这些关键词逐次板书，与前一个环节的关键词云形成对照和呼应，形成不断深化的认知效果。同时教师强调：除了中国健儿，国际赛场上许多动人的故事也同样值得学习——45岁的意大利老将罗兰·菲施纳勒走完第七次奥运之旅，巴西选手布罗滕在男子高山滑雪中为南美洲赢得首枚冬奥奖牌，17岁的韩国小将崔佳温拖着伤腿惊天逆转，以及挪威名将克莱博包揽越野滑雪全部6金的传奇拼搏，等等-13。教师借此引导学生建立“奥林匹克是一家人”的开放包容的国际视野。（五）情景思辨与迁移对话：当奥运精神照进日常（18分钟）【设计意图】通过有思辨价值的议题讨论和真实情境模拟，实现奥运精神从赛场到课堂的迁移，激发学生的深度思考与自主建构。环节一：三选一议题辩论（9分钟）。教师设置三个与学生实际学习生活密切相关的思辨议题，学生分为若干小组，每组自由选择一个感兴趣的话题展开讨论。第一个议题“如何看待‘成功’——金牌之外的精神价值”。引导学生思考“在奥运赛场上，没有获得奖牌的运动员是否就不算成功？”联系学生实际，引导其在学习成绩、考试排名之外看到成长的价值。第二个议题“如何看待‘压力’——追求卓越与身心健康如何平衡”。引导学生思考运动员在承受巨大压力时如何保持身心健康，反思在面对高考压力时如何避免过度焦虑、兼顾学业成绩与心理健康。第三个议题“如何看待‘竞争’——公平竞争比赢更重要吗”。引导学生探讨体育竞技中的公平精神与规则意识，并将其迁移到班级竞争、考试诚信等日常场景中。每组派代表陈述观点，教师对各组的讨论成果进行点评，帮助学生在不同观点碰撞中澄清认识、深化理解。环节二：真实情境模拟——奥运精神如何解我学习困局（9分钟）。借鉴国际奥委会奥林匹克教育方案中“奋斗中取乐”的核心主题，教师呈现若干个真实的学生学习困境案例。案例素材来源自课前学生提交的“近期最难突破的瓶颈”，具体内容视班级实际学情而定。学生匿名呈现，教师以“如果奥运精神会发声，它会对困境中的同学们说些什么”为题，引导学生以奥运精神为参照框架，为同学提出具有实质性建议的解决方案。这一设计旨在将课堂讨论的焦点转向行动和方法的探寻，而非止于情感共鸣。同时，教师要求每个小组针对至少一个提出来的解决方案进行可行性评估和反驳压力测试，确保建议不仅温暖，而且切实可行。环节三：奥运精神行为化清单集体共创（过渡环节）。在互动的基础上，教师引导班级全体学生共同提炼一份由学生自主生成的“奥运精神行为化清单”，内容涵盖日常学习态度、小组合作规范、日常生活自律等具体场景。清单以可视化方式（如便利贴、海报等）呈现，张贴于班级公告栏中，成为日常行为引导的依据。（六）践行奥运精神——我的“奥运”行动承诺（8分钟）【设计意图】将本次班会的情感触动和认知突破转化为可执行、可追踪的具体行动计划，实现德育教育的行为落地。每位学生领取一张“我的奥运精神践行承诺卡”，卡片分为四个部分：一是“我的三大成长目标”，学生在本学期、本月、本周的时间尺度上各设定一个明确可量化的挑战目标；二是“我的奥运精神导师”，学生选择一位在班会上学习的奥运健儿作为自己的精神榜样，并写明从该榜样身上汲取的具体精神特质；三是“我的互助盟友”，学生与一位同学结成互助同盟，相互监督提醒、鼓励陪伴；四是“我的阶段反思时间轴”，约定每两周进行一次自我检视和反思记录。所有承诺卡填写完毕后，学生可自主选择在全班或小组内进行分享，增强同伴间的相互激励和责任感。教师引领全班学生集体宣誓：“从今天起，以奥运精神为指引，在每一天的拼搏中超越自己，在每一次的合作中团结向前，在每一份的坚持中不负青春！”庄严的宣誓仪式增强学生对承诺的郑重感与仪式感。（七）总结提升，精神升华（4分钟）教师对本次主题班会进行精要总结，回顾奥运精神的核心内涵，将中国精神中的艰苦奋斗、自强不息与奥林匹克理想中的卓越进取相互辉映。教师阐述奋斗观——人生最重要的不仅是凯旋，更是奋斗；重要的不是取胜利，而是参与其中。一个人的力量或许有限，但每一个人在自己的位置上默默努力，就是在为集体、为国家、为人类命运共同体贡献力量。布置课后延伸任务：各小组完成班级“奥运精神践行计划”创意海报的设计与制作。每位学生撰写一篇600字以上的成长感悟文章，题目为《如果我是宁忠岩/谷爱凌/徐梦桃……》（或其他2026米兰冬奥会中国健儿），要求融入奥运精神内涵和自己的真实思考。教师在下周的班会课上组织优秀作品的展示与交流。【重要】九、板书设计主板书白板中央以艺术体书写主题“奥运薪火·青春担当”。主题下方以简洁的结构化方式呈现“更快、更高、更强——更团结”“卓越、尊重、友谊”等核心关键词。板书左侧区