第2单元 写作 学习抒情 教案2023-2024学年七年级语文下册同步教学

第2单元写作学习抒情教案2023-2024学年七年级语文下册同步教学科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx教材分析第2单元写作学习抒情教案2023-2024学年七年级语文下册同步教学。本单元以抒情性写作为主题，引导学生学习抒发个人情感、表达内心世界的技巧。内容紧扣教材，贴近学生生活，注重培养学生的情感表达能力和审美情趣。核心素养目标二、核心素养目标。本单元旨在培养学生以下语文核心素养：1.语言建构与运用，通过学习抒情写作，提高学生运用语言表达情感的能力；2.思维发展与提升，引导学生通过抒情写作，锻炼逻辑思维和创造性思维；3.文化传承与理解，让学生在抒情写作中感受中华文化的内涵，增强文化自信；4.审美鉴赏与创造，培养学生对抒情作品的审美鉴赏能力，激发创作灵感。学习者分析三、学习者分析。1.学生已经掌握了一定的语言表达基础，能够进行简单的记叙和说明，但抒情性写作是新的挑战，学生可能对如何运用语言来表达个人情感和内心世界感到困惑。2.七年级学生对抒情写作的兴趣较高，他们喜欢表达自己的情感和想法，但写作能力和技巧尚需提升。学习风格上，部分学生可能更倾向于感性表达，而另一部分可能更注重逻辑和结构。3.学生可能遇到的困难包括如何选择合适的抒情方式和主题，如何运用修辞手法增强文章的表现力，以及如何在有限的时间内完成一篇情感真挚、结构完整的抒情作文。此外，学生可能对如何将个人情感与普遍情感相结合，以及如何在作文中体现个人风格和时代精神感到挑战。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：确保每位学生都有《七年级语文下册》教材，以便随时查阅相关内容。2.辅助材料：准备与抒情写作相关的图片、音乐片段等，以激发学生的情感共鸣。3.教学视频：选取优秀的抒情作文视频，作为教学案例，帮助学生理解抒情写作的技巧。4.教学活动设计：设计互动式写作活动，如小组讨论、角色扮演等，增强学生的参与感和体验。教学过程设计【导入环节】

1.创设情境：播放一段抒情音乐，引导学生闭上眼睛，感受音乐带来的情感体验。（用时5分钟）

2.提出问题：同学们，刚刚的音乐给大家带来了什么样的感受？你们有没有过类似的情感体验？想不想用文字来表达这些情感呢？（用时2分钟）

【讲授新课】

3.教学目标：学习抒情写作的基本技巧，提高学生的情感表达能力和审美情趣。

4.教学重点：掌握抒情写作的常用手法，如比喻、拟人、排比等。

5.教学过程：

a.讲解抒情写作的定义和特点，引导学生理解抒情写作的本质。（用时5分钟）

b.分析优秀抒情作文，总结抒情写作的技巧和方法。（用时10分钟）

c.结合教材，讲解抒情写作的结构和语言运用。（用时10分钟）

【巩固练习】

6.练习目的：通过练习，巩固学生对抒情写作技巧的理解和运用。

7.练习内容：

a.学生分组讨论，分享自己曾经写过的抒情作文，分析其优点和不足。（用时5分钟）

b.学生根据所学技巧，现场创作一段抒情文字，并进行分享。（用时10分钟）

【课堂提问】

8.提问目的：检查学生对抒情写作技巧的掌握程度，激发学生的思考。

9.提问内容：

a.抒情写作有哪些特点？（用时2分钟）

b.请举例说明抒情写作中常用的修辞手法。（用时2分钟）

c.如何在抒情作文中运用比喻、拟人等修辞手法？（用时2分钟）

【师生互动环节】

10.互动目的：增强师生之间的互动，提高学生的参与度。

11.互动过程：

a.教师邀请学生分享自己的抒情作文，并给予点评和指导。（用时5分钟）

b.学生互相评价作文，提出修改意见。（用时5分钟）

【解决问题】

12.解决问题目的：帮助学生解决写作过程中遇到的问题，提高写作水平。

13.解决问题过程：

a.教师针对学生在练习和讨论中提出的问题，进行解答和指导。（用时5分钟）

b.学生根据解答，修改自己的作文。（用时5分钟）

【核心素养拓展】

14.拓展目的：培养学生的审美鉴赏能力和创造性思维。

15.拓展过程：

a.教师展示不同风格的抒情作文，引导学生分析其艺术特点。（用时5分钟）

b.学生尝试创作具有个人风格的抒情作文。（用时5分钟）

【总结】

16.总结目的：回顾本节课所学内容，巩固知识。

17.总结过程：

a.教师总结抒情写作的技巧和方法。（用时2分钟）

b.学生分享自己的学习心得。（用时2分钟）

【作业布置】

18.作业目的：巩固所学知识，提高写作能力。

19.作业内容：根据所学技巧，写一篇抒情作文。（用时5分钟）

总计用时：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《散文选》中的抒情散文，如《荷塘月色》、《故都的秋》等，这些作品以其细腻的情感表达和优美的文字，为学生提供了抒情写作的典范。

-《古诗词选》中的抒情诗词，如《登鹳雀楼》、《静夜思》等，通过古人的诗词，让学生感受抒情在古典文学中的魅力。

-《现代诗歌选》中的现代抒情诗歌，如《再别康桥》、《雨巷》等，这些作品展现了现代抒情诗歌的独特风格和技巧。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试阅读不同风格的抒情作品，分析其抒情手法和情感表达。

-鼓励学生关注生活中的美好瞬间，用自己的文字记录下来，形成个人的抒情作品。

-组织学生进行抒情写作的交流活动，分享自己的作品，互相学习，共同进步。

-建议学生阅读一些关于写作技巧的书籍，如《散文写作技巧》、《诗歌创作指南》等，以提升自己的写作水平。

-鼓励学生参与学校的文学社团或写作小组，与其他同学一起探讨文学创作，拓宽自己的视野。

-建议学生定期回顾自己的抒情作品，总结经验，不断改进自己的写作风格。

3.结合教材的拓展知识点：

-学习抒情写作的基本技巧，如对比、象征、烘托等，这些技巧在抒情写作中具有重要作用。

-探讨抒情写作中的情感共鸣，如何通过文字触动读者的心灵。

-分析抒情写作中的文化内涵，了解不同历史时期抒情写作的特点。

-研究抒情写作在不同文学体裁中的应用，如散文、诗歌、小说等。

-学习抒情写作的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，以及它们在抒情中的作用。

4.实用性强的拓展活动：

-组织一次以“我的家乡”为主题的抒情写作比赛，让学生用文字描绘家乡的美景和情感。

-邀请当地作家或诗人来校进行讲座，分享他们的抒情写作经验和心得。

-利用网络资源，让学生观看抒情作品的朗诵视频，感受文字背后的情感力量。

-鼓励学生参加学校的文学活动，如诗歌朗诵会、作文比赛等，提升自己的写作能力和舞台表现力。

-建立班级文学创作交流平台，让学生分享自己的作品，互相学习和鼓励。课后作业1.仿写练习：

-课文《荷塘月色》中，作者运用了比喻和拟人的修辞手法，描绘了荷塘的美丽景色。请仿照这种手法，以“校园的春天”为题，写一段描写校园春天景色的文字。

答案示例：

春天来了，校园里的柳树换上了嫩绿的新装，它们轻轻摇曳，仿佛在向春天问候。小草从泥土中探出头来，像是在向过往的行人点头微笑。远处的桃花、梨花竞相开放，它们争奇斗艳，为校园增添了一抹亮丽的色彩。

2.情感表达练习：

-课文《故都的秋》中，作者通过对秋天的描写，表达了对故都的深深眷恋。请以“家乡的四季”为题，写一段表达你对家乡四季变化的感受的文字。

答案示例：

我的家乡四季分明，每个季节都有独特的韵味。春天，万物复苏，桃花盛开，家乡的田野上弥漫着花香；夏天，绿树成荫，蝉鸣蛙声，家乡的河流边成了纳凉的好去处；秋天，硕果累累，金黄的稻田一片丰收的景象；冬天，白雪皑皑，家乡的孩子们在雪地里嬉戏，欢声笑语回荡在空中。

3.诗歌创作练习：

-课文《再别康桥》中，徐志摩运用了丰富的意象和抒情的语言，表达了对康桥的离别之情。请以“离别之情”为题，创作一首小诗。

答案示例：

挥手别康桥，

恍若梦一场。

桥影依依在，

心绪难平扬。

4.散文创作练习：

-课文《静夜思》中，李白通过“床前明月光”的意象，抒发了对家乡的思念之情。请以“月光下的思念”为题，写一篇散文。

答案示例：

月光洒在窗前，如水般温柔。我独坐窗前，思绪万千。那故乡的月光，是否也如此皎洁？那故乡的小路，是否也如此熟悉？月光下的思念，如潮水般涌来，让我无法入眠。

5.角色扮演练习：

-课文《雨巷》中，戴望舒通过“撑着油纸伞”的女子形象，营造了一种朦胧而哀伤的氛围。请选择一个课文中的角色，进行角色扮演，并尝试用文字表达角色的情感。

答案示例：

（扮演“撑着油纸伞”的女子）

我撑着油纸伞，独自徘徊在雨巷中。雨丝如愁绪，打湿了我的衣襟。我心中充满了对未来的迷茫和对过去的留恋。我渴望有人能读懂我的心事，却只能在这雨巷中，独自承受这份孤独。作业布置与反馈作业布置：

1.请学生以“家乡的四季”为题，写一篇抒情散文，要求不少于300字。作业旨在帮助学生运用所学抒情技巧，描绘家乡的自然景观和季节变化，增强学生的观察力和表达能力。

2.学生需选取课文中一种修辞手法（如比喻、拟人），在课外阅读中寻找至少两篇运用该手法的抒情作品，并简要分析其效果。作业旨在提高学生对修辞手法的理解和运用能力。

3.以“我心中的英雄”为题，写一篇抒情作文，要求表达对某位英雄人物或身边某个英雄事迹的敬佩之情。作业旨在引导学生关注社会正能量，培养积极向上的价值观。

作业反馈：

1.对于散文写作作业，教师将重点关注学生的描写是否细腻、情感是否真挚。批改时，教师将对文章的结构、语言、修辞等方面进行细致分析，并在批改后给出具体的修改建议。

2.对于修辞手法分析作业，教师将检查学生是否准确识别了所选作品的修辞手法，并能否对修辞手法的效果进行分析。教师将针对学生的分析进行评价，并提供进一步深入阅读和思考的方向。

3.对于抒情作文，教师将评估学生是否能够准确表达自己的情感，并运用适当的修辞手法和描写技巧。批改时，教师将关注学生的主题选择、情感表达和作文结构的合理性，同时给予针对性的反馈，帮助学生提升写作水平。

反馈方式：

1.教师将采用书面反馈的方式，对每篇作业进行详细批改，并附上评语和建议。

2.在下一节课上，教师将选取部分学生的作品进行展示，并邀请学生分享自己的写作体验，以此促进全班学生的交流和学习。

3.教师将定期组织写作技巧分享会，针对学生的常见问题进行集中讲解和解答，以帮助学生更好地掌握写作技巧。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-抒情写作的定义和特点

-抒情写作的常用手法：比喻、拟人、排比等

-抒情写作的结构和语言运用

-抒情写作中的情感共鸣和文化内涵

②关键词：

-抒情

-比喻

-拟人

-排比

-情感共鸣

-文化内涵

③重点句子：

-“抒情写作是一种以表达情感为主要目的的文学创作。”

-“比喻、拟人等修辞手法在抒情写作中能增强文章的表现力。”

-“抒情写作的结构通常包括引子、主体和结尾。”

-“语言运用要真挚、自然，符合情感表达的需要。”

-“抒情写作中的情感共鸣往往能引起读者的共鸣。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体教学，利用图片、音乐等资源，让学生在听觉和视觉上更直观地感受抒情作品的情感和意境。

2.设计互动式写作活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在合作中学习，提高他们的参与度和写作兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生在抒情写作时，情感表达不够真挚，可能是因为他们对生活的观察和体验不够丰富。

2.在教学中，对学生个体差异的关注不