第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计 统编版语文七年级下册

第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计统编版语文七年级下册课题课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容：统编版语文七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：《骆驼祥子》作为一部经典文学作品，与学生在初中阶段学习过的《水浒传》、《红楼梦》等名著有着相似之处，都是通过对人物、情节的描绘来反映社会现实。本节课将引导学生进一步了解名著阅读的方法，培养学生对文学作品的分析和鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，通过阅读《骆驼祥子》，引导学生体会作品中的艺术特色，提高对文学作品的理解和欣赏水平。

2.增强学生的文化意识，让学生了解中国现代文学的历史背景，认识文学作品在社会变革中的重要作用。

3.提升学生的审美情趣，通过分析《骆驼祥子》中的人物形象和情节，引导学生形成正确的价值观和人生观。

4.培养学生的语言表达能力，通过课堂讨论和写作练习，提高学生在口语和书面语上的运用能力。学情分析七年级学生对文学作品的学习还处于初级阶段，他们对名著的阅读兴趣和鉴赏能力有待提高。在知识层面上，学生对《骆驼祥子》的了解可能有限，对于作品中的人物形象、情节发展和时代背景的认识较为模糊。在能力方面，学生可能具备一定的阅读理解能力，但分析、评价作品的能力尚需培养。

学生的层次大致分为以下几类：

1.知识层面：部分学生对《骆驼祥子》有初步的了解，但缺乏系统的知识体系；部分学生对作品一无所知。

2.能力层面：学生的阅读理解能力参差不齐，部分学生能够把握作品的主要情节和人物特点，但分析能力不足；部分学生则难以理解作品内涵。

3.素质层面：学生在思想品德、审美情趣、价值观等方面尚未形成成熟的认识，对作品中反映的社会现实和人物命运的关注度不够。

在行为习惯方面，学生普遍存在以下问题：

1.阅读兴趣不高，容易在阅读过程中走神或放弃；

2.分析能力不足，难以深入挖掘作品内涵；

3.写作能力较弱，难以将阅读体验转化为书面表达。

这些学情对课程学习产生以下影响：

1.教师需激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯；

2.注重培养学生的分析能力，提高他们对作品的理解深度；

3.通过课堂活动，引导学生关注作品中的社会现实和人物命运，培养他们的社会责任感和人文情怀。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、黑板、粉笔。

2.课程平台：班级微信群、学校图书馆资源。

3.信息化资源：网络搜索平台（如百度）、电子教材、教学课件。

4.教学手段：视频播放、角色扮演、小组讨论、写作练习。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师展示《骆驼祥子》的封面、作者图片，简要介绍作者老舍及作品背景，引起学生对名著的兴趣。

2.提出问题：同学们对《骆驼祥子》有什么了解？为什么这部作品会被称为经典？

3.学生自由发言，教师引导学生总结出《骆驼祥子》的主题、人物、情节等方面。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师讲解《骆驼祥子》的主要情节，引导学生理解作品的时代背景和人物命运。

2.分析主要人物祥子、虎妞、刘四爷等，让学生了解他们的性格特点、成长历程和命运变迁。

3.强调作品中的象征手法，如“骆驼祥子”这个名字的含义，以及作品中的其他象征元素。

4.结合教材内容，讲解作品中的修辞手法、描写手法等，提高学生的文学鉴赏能力。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分角色朗读《骆驼祥子》中的精彩片段，感受作品的语言魅力。

2.教师提出问题，引导学生分析作品中的人物关系和主题思想。

3.学生分组讨论，分享自己对《骆驼祥子》的理解和感悟。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师针对《骆驼祥子》中的重点、难点问题进行提问，检查学生对新知识的掌握情况。

2.学生回答问题，教师进行点评和补充。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师引导学生分析作品中的人物命运，探讨作品所反映的社会现实。

2.学生分享自己从《骆驼祥子》中获得的启示，如人生价值观、道德观念等。

3.教师总结本节课的教学内容，强调学生的核心素养。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：如何将《骆驼祥子》中的优秀品质和道德观念应用到实际生活中？

2.学生发表自己的看法，教师进行点评和总结。

3.鼓励学生在生活中践行作品中的优秀品质，树立正确的价值观。

教学时间：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《骆驼祥子》原著节选：提供原著中的经典片段，让学生更深入地阅读和分析作品。

-老舍生平介绍：介绍老舍的生平、文学成就和创作背景，帮助学生更好地理解作品的创作动机和时代背景。

-时代背景资料：收集民国时期的社会生活、经济状况、风俗习惯等资料，帮助学生了解《骆驼祥子》所反映的社会现实。

-相关电影、电视剧：推荐根据《骆驼祥子》改编的电影或电视剧，通过视觉艺术形式加深对作品的理解。

-名家评论：收集不同学者对《骆驼祥子》的评论文章，拓宽学生的学术视野。

2.拓展建议：

-阅读原著：鼓励学生阅读《骆驼祥子》原著，通过原著的深度阅读来提高文学鉴赏能力。

-组织讨论：在班级或学校内组织关于《骆驼祥子》的讨论会，让学生在交流中分享各自的理解和感悟。

-角色扮演：让学生分组进行角色扮演，通过扮演作品中的角色来体验人物的情感和命运。

-创作练习：指导学生根据《骆驼祥子》的情节或人物进行创作，如写作短篇故事、诗歌或绘画作品。

-研究报告：鼓励学生以小组形式完成关于《骆驼祥子》的社会背景研究，撰写研究报告。

-课外阅读：推荐学生阅读老舍的其他作品，如《四世同堂》、《茶馆》等，以加深对老舍文学风格的理解。

-观影活动：组织学生观看《骆驼祥子》的电影或电视剧，讨论电影与原著的异同，以及影视作品对原著的解读。

-主题班会：以《骆驼祥子》为主题，开展班会活动，让学生就作品中的道德观念、人生价值等问题进行讨论。典型例题讲解1.例题：请从《骆驼祥子》中找出至少三个描写祥子心理活动的句子，并分析这些句子揭示了祥子的哪些性格特点。

答案：《骆驼祥子》中描写祥子心理活动的句子有：“他心里暗暗地想，今天要是能拉上几个客，那该多好啊！”（揭示祥子的勤劳和渴望）；“他看着自己的车，心里有一种说不出的滋味，就像自己的生命一样。”（揭示祥子的自豪感和对车的深厚情感）；“他想着，只要能卖掉这辆车，他就能过上好日子。”（揭示祥子的现实性和对美好生活的向往）。

2.例题：分析《骆驼祥子》中虎妞这个人物的性格特点，并举例说明。

答案：虎妞的性格特点包括泼辣、粗俗、自私、狡猾。例如，虎妞在车厂里对工人的态度粗俗，她经常用下流的语言侮辱工人；“她是个大块头，满脸横肉，眼神里透着狡黠。”（揭示她的泼辣和狡猾）。

3.例题：结合《骆驼祥子》的情节，分析祥子悲剧命运的成因。

答案：祥子悲剧命运的成因主要有社会原因和个人原因。社会原因包括当时的社会动荡、贫富差距大、社会道德沦丧等；个人原因包括祥子的天真、善良、缺乏主见等。

4.例题：简述《骆驼祥子》中刘四爷这个人物的形象特点。

答案：刘四爷的形象特点包括冷酷、自私、贪婪。例如，刘四爷对祥子的态度冷漠，他对祥子的劳动漠不关心；“刘四爷是个大财主，他一心只想赚钱。”（揭示他的贪婪）。

5.例题：请从《骆驼祥子》中选出一个场景，分析其艺术特色。

答案：选取《骆驼祥子》中祥子在茶馆里休息的场景。这个场景的艺术特色在于：一是通过对茶馆内部环境的描写，展现了当时社会的风俗民情；二是通过对祥子与茶客的互动，揭示了祥子的孤独和无奈；三是通过茶馆老板的言行，反映了社会对底层人民的冷漠和歧视。教学反思与总结这节课下来，我感觉还是有些收获的。首先，我发现学生们对于《骆驼祥子》这部作品还是很有兴趣的，他们在讨论和分享的时候都挺积极的。这让我感到欣慰，因为兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习才会更加主动。

在教学方法上，我尝试了小组讨论和角色扮演，这些方法确实激发了学生的参与度，让他们在互动中学会了思考和分析。不过，我也发现，部分学生在讨论时有些放不开，这可能是因为他们对作品的理解还不够深入。所以，下一步我会考虑在课前布置一些预习任务，让学生对作品有一个初步的了解，这样在课堂上讨论的时候他们就能更加自信。

在策略上，我注意到了一些细节，比如在讲解人物心理活动时，我尽量用一些贴近生活的例子来解释，这样学生更容易理解。同时，我也注意到了课堂时间的分配，确保每个环节都有足够的时间让学生消化吸收。

管理方面，我注意到课堂纪律整体还好，但是也有个别学生容易分心。我会在接下来的教学中更加注重课堂纪律的维护，通过奖励和适当的惩罚来引导学生。

至于教学效果，我觉得学生对于《骆驼祥子》的人物形象和情节有了更深的理解，他们在讨论中也表达了自己对作品的理解和感悟。情感态度方面，学生们对作品中的社会现实和人物命运有了更多的关注，这对他们的价值观培养是有益的。

当然，也存在一