2026幼教教资思维力训练活动设计课件

1活动设计基础认知演讲人1活动设计基础认知5活动总结4教资应试思维力训练活动设计得分要点梳理3大班思维力训练魔法城堡闯关活动完整过程设计2活动核心目标与学情分析目录2026幼教教资思维力训练活动设计课件目录011活动设计基础认知1活动设计基础认知2活动核心目标与学情分析3典型活动过程完整设计4教资应试得分要点梳理5活动总结1活动设计基础认知我从事幼教教资笔试培训已有七年时间，接触过近五千名备考考生，我发现绝大多数考生在应对思维力类活动设计题时，普遍存在两个核心问题，一是不符合幼儿思维发展的固有特点，把思维训练上成了抽象知识讲授课，二是目标模糊层次混乱，不符合教资应试的评分要求，所以本次课件我将从基础到应试，由浅入深全面梳理思维力训练活动设计的完整内容，帮助大家掌握系统设计方法，从容应对考试。1幼儿思维力与思维力训练的核心内涵1.1幼儿思维发展的阶段特点根据皮亚杰的认知发展理论，3到6岁幼儿的思维发展依次经历三个清晰的阶段，小班3到4岁以感知动作思维为主，思维依赖实际的动作和直观的感知，无法脱离具体物体进行抽象思考；中班4到5岁以具体形象思维为主，依靠事物的具体形象或者表象来开展思考，已经能区分事物的基本特征；大班5到6岁开始出现抽象逻辑思维的萌芽，能够进行简单的概括推理和规律总结。这是我们设计所有思维训练活动的基础，脱离了这个特点，活动设计就会偏离方向，我在去年下半年的模考批改中，就遇到一个考生给小班设计了三规律推理的复杂活动，大部分孩子都无法完成任务，最终活动设计得分不到及格线，这个问题大家一定要提前避免。1幼儿思维力与思维力训练的核心内涵1.2幼教教资对思维力训练活动的考察要求在幼教教资科目二的活动设计题中，思维力类是高频考点，近五年考察次数占到总题量的三分之一，考察要求核心有两点，一是活动设计符合幼儿年龄特点，能够有效促进幼儿思维能力发展，二是结构完整、目标明确、过程清晰，符合幼教活动的基本规范要求。2思维力训练活动设计的核心原则2.1操作性原则幼儿思维的发展离不开动手操作，所有思维训练活动都必须给幼儿提供可操作的实物材料，让幼儿在做中学，在操作中思考，而不是由老师直接讲授抽象的思维方法。2思维力训练活动设计的核心原则2.2游戏性原则要将思维训练融入游戏情景中，避免枯燥的机械技能训练，符合幼儿的学习和发展特点，维持幼儿的参与兴趣。2思维力训练活动设计的核心原则2.3层次性原则要根据不同年龄段幼儿的发展水平设定不同的训练内容，同一活动内部也要由易到难逐步推进，满足不同发展水平幼儿的发展需求，避免一刀切的设计。接下来，梳理完基础认知和核心原则后，我们需要明确活动设计的核心前提，也就是核心目标的设定和学情分析，这是整个活动设计的方向指引，直接决定活动设计是否合格。022活动核心目标与学情分析1不同年龄段幼儿思维发展学情梳理1.1小班幼儿3到4岁已经能够区分常见的大小、颜色、形状，思维离不开自身的动作和直观感知，注意力维持时间短，更喜欢直观有趣的游戏形式，因此思维力训练的核心点放在感知比较、区分事物基本特征层面。1不同年龄段幼儿思维发展学情梳理1.2中班幼儿4到5岁已经积累了大量的感性经验，能清晰区分事物的不同外部特征，具体形象思维发展最为成熟，开始产生分类概括的发展需求，因此思维力训练的核心点放在分类概括、比较排序层面。1不同年龄段幼儿思维发展学情梳理1.3大班幼儿5到6岁已经能初步发现事物之间的内在联系，能够进行简单的逻辑推理，好奇心强，喜欢挑战有一定难度的任务，因此思维力训练的核心点放在规律推理、问题解决层面。2活动核心目标的规范设定我们按照教资考试常用的三维目标框架来设定，每项目标都要具体清晰，避免笼统模糊。2活动核心目标的规范设定2.1认知目标核心是让幼儿理解思维训练的核心内容，掌握基本的思维方法，表述要具体，比如大班分类活动的认知目标可以写为能根据物品的两个外部特征进行分类，掌握两种不同的分类方法，而不是笼统写提升幼儿的分类能力。2活动核心目标的规范设定2.2能力目标核心是促进幼儿思维能力的发展，具体表述为提升幼儿的观察比较能力、概括推理能力，发展幼儿初步的逻辑思维能力。2活动核心目标的规范设定2.3情感目标核心是激发幼儿参与思维游戏的兴趣，让幼儿体验解决问题的快乐，表述为喜欢参与思维探索游戏，遇到困难愿意主动尝试解决，感受开动脑筋解决问题的乐趣。3活动重难点确定3.1活动重点围绕核心能力设定，也就是让幼儿掌握本次活动的基本思维方法，完成核心训练任务。3活动重难点确定3.2活动难点聚焦幼儿的实际运用，也就是让幼儿能自主运用思维方法解决问题，克服困难完成任务。明确了目标学情和重难点之后，接下来我以教资考试最常考察的大班思维力训练活动为例，给大家呈现完整的活动过程设计，方便大家参考学习。033大班思维力训练魔法城堡闯关活动完整过程设计1活动准备1.1物质准备刻有不同形状不同颜色的积木块共120块，分组操作任务卡12套，魔法宝箱道具1个，魔法城堡情景课件1份，魔法奖励贴纸40张，分类整理操作板6个。我在这里提醒大家，物质准备一定要具体，不能只写多媒体课件，一定要体现幼儿可操作的实物材料，这是评分老师非常看重的评分点，直接影响印象分。1活动准备1.2经验准备幼儿已经认识常见的颜色形状，有过分组游戏的经验，知道分类的基本含义。经验准备很多考生都会忽略，实际上写上经验准备，会让你的活动设计更完整，更符合实际教学要求，更容易拿到高分。2活动过程按照由易到难层层递进的逻辑设计四个环节，符合幼儿的学习规律。2活动过程2.1情景导入，激发兴趣我以魔法城堡闯关的情景导入，活动开始我会对小朋友说，小朋友们，今天老师收到一封来自魔法城堡的信，城堡里的公主被黑魔法困住了，只有闯过三关，解开黑魔法的谜题才能救出公主，你们愿意用聪明的小脑袋帮助公主吗？待幼儿回应后，引出本次活动的闯关任务。这个导入既符合大班幼儿喜欢挑战情景游戏的特点，又快速调动了幼儿参与活动的积极性，避免了生硬导入的问题，我一直和我的学生说，好的导入就是加分的第一步，千万不能小看。2活动过程2.2初步探索，感知方法第一关，宝箱探秘，我会打开魔法宝箱，拿出里面混在一起的积木，请幼儿自由观察，说一说这些积木都有什么不一样的地方，鼓励幼儿大胆发言，分享自己的发现。待幼儿发言结束后，我会进行总结，原来我们可以从颜色上区分积木，也可以从形状上区分积木，不同的特征就是我们整理积木的依据。接下来请幼儿想一想，如果要把这些积木分开，让每一组积木都有一样的地方，我们可以怎么分呢，请个别幼儿上来尝试操作，分享自己的分法。这个环节让幼儿自己观察自己尝试，初步感知分类的方法，充分体现幼儿的主体性。2活动过程2.3分组操作，巩固提升第二关，分组闯关，我会将幼儿分成六个小组，每个小组发放不同的任务卡，第一组任务是给食物和玩具分类，第二组任务是给积木按颜色形状两个特征分类，第三组任务是完成小路的规律排序，每个小组的任务难度不同，适配不同发展水平的幼儿。操作过程中我会巡回指导，对于遇到困难的幼儿，我不会直接给出答案，而是通过提问引导幼儿自己思考，比如我会问，你看看前面的石头是红色蓝色红色，接下来应该是什么颜色呀，引导幼儿自己发现规律。操作完成后，我会请每个小组派一个代表上来分享本组的闯关结果，说一说自己是怎么想的，然后对每个小组的成果进行肯定和补充，总结不同任务的思考方法。这个环节是思维训练的核心，只有让幼儿自己操作自己思考，才能真正提升思维能力，我反复和我的学生强调，千万不要把这个环节变成老师演示幼儿观看，那样就完全违背了思维训练的目的。2活动过程2.4游戏总结，结束活动第三关，快速挑战，全体幼儿一起玩游戏，我说出要求，请符合要求的小朋友快速站起来，比如请穿红色衣服的小朋友站起来，请扎辫子的小朋友站起来，请带了小水壶的小朋友坐端正，幼儿快速反应完成动作。完成所有挑战后，我会带领幼儿一起欢呼，我们成功救出公主了，然后总结，今天我们小朋友开动脑筋，用观察、比较、找规律的方法闯过了所有难关，只要我们愿意开动小脑筋，就能解决很多很多问题，最后给所有小朋友发放魔法贴纸奖励，结束本次活动。3活动延伸3.3.1延伸到区域活动，在益智区投放更多不同难度的思维操作材料，比如数独入门卡，七巧板，分类整理玩具材料，让幼儿在区域活动时间继续探索，锻炼思维能力。在右侧编辑区输入内容3.3.2延伸到家庭，请家长和幼儿一起整理家里的衣柜或者玩具柜，让幼儿按照自己的想法分类整理，在生活中锻炼思维能力，让思维训练从幼儿园延伸到生活，真正促进幼儿能力的发展。完整的活动设计呈现完之后，接下来我们梳理一下教资考试中思维力训练活动设计的应试得分要点，帮助大家避开扣分陷阱，拿到高分。044教资应试思维力训练活动设计得分要点梳理1核心方向不偏题4.1.1牢牢抓住思维力训练这个核心，所有环节都要围绕提升幼儿思维能力设计，不能把思维力活动上成单纯的知识课或者无意义的游戏课，比如很多考生设计的时候，全程都在玩游戏，没有体现思维训练的目标，这样就会偏题扣分。4.1.2符合幼儿年龄段特点，根据我们之前梳理的不同年龄段思维发展特点设计内容，小班不设计高难度任务，大班不设计过于简单的无挑战内容。2目标表述要规范4.2.1三维目标清晰分开，每个目标对应一个核心内容，不要把几个目标混在一起写。4.2.2目标表述具体可落地，避免笼统模糊，多用可观察可衡量的表述，比如写能根据两个特征分类比提升分类思维更具体，更容易得分。3过程层次要清晰4.3.1环节之间由易到难，循序渐进，从导入到感知到操作到总结，符合幼儿的学习规律，不能逻辑混乱。4.3.2突出幼儿的主体地位，体现幼儿的主动探索，老师只作为引导者，符合3到6岁儿童学习与发展指南的基本要求。4评价反思要具体4.4.1评价要多元，既有老师的评价，也有幼儿的自评和互评，体现评价的科学性。4.4.2反思要贴合实际，不要泛泛而谈，可以写出活动可能存在的问题，以及后续的调整方向，比如部分能力较弱的幼儿跟不上分组节奏，后续可以提前按能力分组，安排能力强的幼儿和能力弱的幼儿结对，或者增加一对一指导的时间，这样的反思会让评分老师觉得你很专业，印象分一下子就上去了，我去年有一个考生，就是反思写的非常具体，最后活动设计题150分拿到了138分，成功通过笔