17.《我变成了一棵树》教学设计

一、教材分析《我变成了一棵树》是一篇充满童真童趣的现代童话故事。作者通过大胆而奇特的想象，讲述了“我”因为不想吃饭而幻想自己变成一棵树后发生的一系列奇妙故事。文章语言生动活泼，充满了儿童特有的思维方式和表达方式，字里行间洋溢着天真烂漫的情感。课文以“我”的视角展开叙述，将变成树后的所见、所闻、所感娓娓道来，既展现了想象世界的奇妙，也暗含了对现实生活中亲情的细腻体察。教学本文，旨在引导学生感受想象的魅力，体会儿童丰富的内心世界，并学习作者是如何将大胆的想象与真实的情感巧妙结合的。二、学情分析本课的教学对象为小学中年级学生。此年龄段的学生已经具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力，他们对新奇有趣的故事充满好奇，想象力丰富，乐于表达自己的想法。他们正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对于童话故事中夸张、拟人等手法有一定的感知力，但在深入理解作者通过想象所表达的情感以及体会文字背后的意蕴方面仍需教师的引导。此外，他们已经接触过一些写景状物和叙事的文章，但对于以第一人称展开的奇幻叙事可能会感到新鲜，教师应抓住这一特点，激发其学习兴趣。三、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。2.过程与方法：通过朗读、默读、品读等多种形式的阅读活动，引导学生自主探究，理解“我”变成树后的奇妙经历和心理变化。学习通过人物的言行、神态等细节描写，体会人物的内心活动。鼓励学生展开联想和想象，培养初步的联想和想象能力。3.情感态度与价值观：感受课文丰富而奇特的想象，体会童年生活的美好与纯真。初步体会文中蕴含的母爱，以及“我”对亲情的理解。激发学生热爱生活、乐于想象的情感。四、教学重难点*教学重点：理解“我”变成树后的奇妙经历，感受想象的乐趣；体会“我”在变成树前后以及过程中的心理变化。*教学难点：理解妈妈为什么能认出“我”，以及其中蕴含的母爱；学习作者如何将大胆的想象与真实的生活感受相结合。五、教学方法情境教学法、朗读感悟法、启发探究法、合作讨论法。六、教学准备1.教师：制作与课文内容相关的多媒体课件（包含图片、文字片段、背景音乐等），准备生字词卡片。2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解字词意思，思考课文主要讲了一个什么故事。七、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，你们有没有过这样的幻想：希望自己变成另外一种东西？比如，一只小鸟，一朵云，或者一件自己喜欢的玩具？（引导学生自由发言，分享自己的奇思妙想）2.师：今天，我们就要认识一位和大家一样爱幻想的小朋友，她因为一个小小的愿望，竟然真的“变”了！想知道她变成了什么吗？（板书课题：我变成了一棵树）3.齐读课题，引导学生质疑：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：“我”为什么想变成一棵树？“我”变成树后发生了什么事？“我”最后变回来了吗？）（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时思考：课文主要写了一件什么事？2.检查字词：*出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。重点指导易读错、易写错的字（如：“痒”是后鼻音；“肠”的右边是“昜”不是“易”等）。*引导学生结合上下文或联系生活实际理解词语意思，如“痒痒的”、“丁零丁零”、“继续”、“麻烦”等。3.再读课文：学生默读课文，思考并概括课文的主要内容（用简洁的语言说说“我”因为什么变成了树，变成树后发生了哪些有趣的事，最后怎么样了）。*学生交流，教师引导梳理：“我”不想吃饭，想变成一棵树→“我”真的变成了一棵树，树上长满了各种形状的鸟窝→小动物们和妈妈住进了鸟窝，妈妈还带来了食物→“我”饿得肚子咕咕叫，流出了口水→妈妈认出了“我”。（三）精读品味，感受奇妙1.学习“我”为什么想变成树：*指名朗读课文第一自然段。*思考：“我”为什么希望变成一棵树？（因为“我”不想吃饭，希望变成一棵树就没人在“我”玩的时候叫“我”吃饭了。）*从这里可以看出“我”是一个怎样的孩子？（天真、爱玩、有自己的小想法）*指导朗读，读出孩子的天真和对吃饭的“小抗拒”。2.学习“我”变成树的过程和样子：*默读课文第二、三自然段，找出描写“我”变成树的句子和变成树后的样子的句子。*交流：*“我真的变成了一棵树！”——体会“我”愿望实现时的惊喜。*“我变成了一棵长满各种形状鸟窝的树：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……”——引导学生想象这些奇特的鸟窝，感受想象的奇妙。这里的省略号表示什么？（还有很多其他形状的鸟窝）*“风一吹，它们就在枝头跳起了舞。”——体会拟人手法的妙处，感受树的生动和“我”的快乐。*指导朗读，读出“我”变成树后的新奇和喜悦。可以配上动作，想象自己就是那棵长满奇特鸟窝的树。3.学习“我”变成树后的快乐与烦恼：*快乐：*自由朗读课文第四至第八自然段，找找“我”变成树后，有哪些快乐的事情发生？*交流：小动物们住进鸟窝（小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸），“我”的树上变得热闹起来。*想象：这么多小动物住进鸟窝，它们会在里面做什么？“我”作为树妈妈，会有什么感受？（热闹、开心、有成就感）*烦恼（饿了）：*妈妈的出现：妈妈是怎么来到树下的？她做了什么？（妈妈背着一个大包过来，把食物分给小动物们吃，还坐在鸟窝里吃东西。）*当妈妈和小动物们吃得香喷喷的时候，“我”有什么感受？找出描写“我”当时心情和感受的句子。*重点品读：“咕噜噜……”我的肚子里发出一种怪怪的声音，把他们吓了一跳。“我”肚子饿了。“唉，变成了树真麻烦。他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。”*“咕噜噜”是什么声音？这声音让“我”感到怎样？（尴尬、不好意思）*“水珠”指的是什么？（“我”流的口水）为什么“我”会流口水？（因为“我”闻到了食物的香味，饿了。）*从“麻烦”一词你体会到了什么？（变成树虽然有趣，但也失去了吃饭的乐趣，肚子饿的感觉很难受。）*指导朗读，读出“我”肚子饿时的无奈、尴尬和对食物的渴望。（四）品读感悟，体会亲情1.妈妈的细心与爱：*妈妈有没有发现“我”的秘密？她是怎么发现的？*齐读妈妈说的话：“小馋猫，肚子饿了，对吧？英英！”*妈妈为什么能认出“我”？（妈妈最了解自己的孩子，她看到了“我”流口水，听到了“我”肚子叫，就知道“我”饿了，也认出了“我”。）*从妈妈的话语和行为中，你感受到了什么？（妈妈对孩子的爱、细心和理解。即使孩子变成了树，妈妈也能凭借对孩子的了解找到她、认出她。）2.“我”的转变：*当妈妈认出“我”并喊出“英英”时，“我”的心情是怎样的？（从之前的尴尬、饿，到被妈妈认出后的温暖、安心。）*齐读最后一个自然段：“唉，要是不变成树就好了。”为什么“我”会这么想？（因为变成树虽然有趣，但还是妈妈的怀抱和饭菜最温暖、最诱人。）*“最了解我的人到底还是妈妈。”这句话表达了“我”对妈妈怎样的感情？（依赖、爱、感激）（五）拓展延伸，放飞想象1.假如你也能变成一种事物，你想变成什么？会发生什么有趣的事情呢？请你展开大胆的想象，和同桌互相说一说。2.学生交流分享，教师鼓励学生的奇思妙想。3.可以把自己的想象写下来，题目自拟，如《我变成了一只小鸟》、《我变成了一朵云》等。（六）总结全文，升华情感1.师：今天我们一起走进了英英的想象世界，和她一起体验了变成一棵树的奇妙经历。你觉得这是一个怎样的故事？（奇妙的、有趣的、温暖的……）2.师：这个故事不仅让我们感受到了想象的魅力，更让我们体会到了妈妈对孩子那份深沉而细腻的爱。希望同学们也能像英英一样，拥有一颗善于想象的心，同时也要懂得感受和珍惜身边的亲情。八、板书设计我变成了一棵树（英英）不想吃饭→变成树（奇思妙想）（鸟窝：各种形状）快乐：小鸟、动物住进来烦恼：肚子饿（咕噜噜、口水）妈妈：带来食物→认出“我”（爱、了解）（奇妙的想象浓浓的亲情）九、作业布置1.有感情地朗读课文，把这个奇妙的故事讲给爸爸妈妈听。2.完成课堂上的小练笔：《我想变成……》，写一段通顺的话，描述自己变成某样事物后的经历。3.摘抄课文中你认为最有趣、最奇妙的句子。十、教学反思（此部分为教师课后填写，反思本课教学目标的