统编版小学三年级语文下册第四单元每课时教案汇编（含13个教案）

古诗三首

核心素养目标

文化自信：了解中国传统节日，增长知识，彰显文化，弘扬传统。

语言运用：能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。

思维能力：能想象节日情景，感受节日气氛，体悟作者情感。

审美创造：边读边想象画面，体会诗歌表达的情感和意境，了解节日风俗，

感受传统节日的魅力。

♦课前解析

关注对诗句的理解：在这一课中，“除”“屠苏”“瞳瞳日”“新桃换旧符”“异”

“倍”等词语较为生偶，可结合注释、演变过程和象征意义等理解诗句；在后两

首古诗中，是谁在借问酒家何处有？是谁独在异乡为异客？兄弟们遍插茱萸时又

少了谁？当时他们想了些什么，说了些什么？可以让学生结合图画或写作背景，

设身处地地发挥想象理解诗句。

关注节日和习俗：《元日》描写了春节有换桃符、放爆竹、喝屠苏酒、除旧

迎新的风俗习惯，让我们感受到了春节热闹、喜庆的氛围。《清明》描写了清明

节人们上坟祭扫时的愁苦情绪和对已故亲人的思念之情。《九月九日忆山东兄弟》

写出了人们在重阳节这一天登高、插戴茱萸的习俗，同时也表达了作者一人客居

他乡的思乡怀亲之情。

关注生字：其中“旧、纷、魂、借、酒、佳、倍”为左窄右宽的字，“牧”

为左右相当的字。在教学“牧”字时，引导学生观察“牛”作左偏旁时，第二个

横要变成提，且“牛”作左偏旁时的笔顺与“牛”字不同。

♦教学目标

1.认识“牧、魂”等5个生字，会写“旧、符”等12个字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《清明》。

3.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节口情景。（重点）

4.将课文学习与专题学习活动结合起来，激发学生学习课文的积极性。（难

点）

♦课前准备

多媒体课件

♦课时安排2课时

-------------------第一课时-------------------

课时目标

1.会写“旧、符”2个字。

2.能正确朗读三首古诗，借助注释说出每首古诗所写的传统节日。

3.有感情地朗读《元口》。背诵《元口》。借助注释了解诗句的意思，描述诗

中的节日情景。

教学过程

一、导入图片，激发兴趣

教师导入：同学们，我们来看图猜传统节日。看这些图片，你们能猜出四片

上是哪些传统节日吗？

预设：春节、中秋节、重阳节。

教师过渡：中国的传统节日，是中华民族悠久历史文化的重要组成部分，形

式多样、内容丰富。今天就让我们跟随诗人的脚步，走进《古诗三首》，一起感

受中国传统节日的别样魅力吧！

二、初读古诗，整体感知

教师提出要求：自由朗读三首古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。思考:

这几首古诗分别写的是哪个传统节日？你是怎么知道的？

预设1：春节、清明节、重阳节。

预设2：借助注释、联系诗句内容。

三、学习《元日》

1.教师揭示古诗题目《元日》，学生齐读古诗题目。（板书：元日）

2.初读古诗，划分节奏。

教师过渡：下面，就让我们跟随宋代诗人王安石的脚步一起走进《元日》，

看看当时欢度佳节的场面。

（1）教师提出要求：自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。

（2）学生多种形式朗读古诗。

3.品读诗句，理解诗意。

（1）教师提出要求：结合注释理解诗意并想象画面，思考相关问题。

问题一：诗中写到了哪些节日情景？

问题二：描写了哪些习俗？

（2）创设情境，理解第一、二句诗。

①交流语句：爆竹声中一岁除。

教师出示图片，介绍“爆竹”。

师生交流：人们用火烧竹子爆裂发出的“僻僻啪啪”的响声驱逐瘟神，故称

爆竹。

教师提问:“一岁除”是什么意思？你是怎么知道的？整句诗的意思是什么？

预设1：一年已经过去。

预设2：结合生活实际。

预设3：人们在一片爆竹声中送走了旧的一年.

教师提问：新年过春节乂是一番怎样的节日情景呢？

预设：僻僻啪啪的爆竹声，让人觉得非常热闹。

教师小结：传说，过年燃放鞭炮是为了驱逐一种叫“年”的怪兽。慢慢地,

过年放鞭炮就成了一种习俗，一直到现在还保留着。（板书：放爆竹）

②交流语句：春风送暖入屠苏。

教师提问：“屠苏”是什么意思呢？你是用什么方法了解的？

预设1：屠苏，这里指用屠苏等花草制作的一种酒，根据古代风俗，常在元

日饮用。

预设2：结合注释。

教师补充:古人阖家聚饮屠苏酒，一家人年纪最小的先喝，因为小孩长一岁，

表示祝贺；年长的后喝，表示延年益寿。

教师指导学生理解整句诗的意思。学生交流汇报。

预设：人们饮着醇美的屠苏酒，感受到了春天的气息。（板书：喝屠苏酒）

③结合图片，想象画面。

教师提问：过年全家欢聚，喝着屠苏酒，人们可能会说些什么？

预设1：家中长辈笑嘻嘻地对孩子们说：“新的一年，你们又长大了一岁，

祝你们身体健健康康，希望你们快快乐乐地成长。”

预设2：大人们聚在一起喝着屠苏酒说：“新的一年，新的气象，工作也会

一年比一年顺利。”

预设3：孩子们乐呵呵地对长辈们说：“恭喜发财，万事如意！”

④教师提出要求：朗读第一、二句诗，边读边想象画面。

（3）结合图片，理解第三、四句诗。

①交流语句：千门万户瞳瞳日。

教师提问：“瞳睡”是什么意思？你是怎么知道的？

预设1：这里形容太阳出来后天色渐亮的样子。

预设2：借助注释。

教师提问：谁来说说“千门万户瞳瞳日”这句诗的意思？

预设：初升的太阳照耀着千家万户。

②交流语句：总把新桃换旧符.

教师提问：谁来说说“总把新桃换旧符”这句诗的意思？

预设：家家门上的桃符都换成了新的。

出示“桃符”图片，教师引导学生关注注释，

教师补充拓展：这句诗是个压缩省略的句式，“新桃”省略了“符”字，“旧

符”省略了“桃”字，交替运用，这是因为七言绝句对每句诗的字数有限制。（板

书：换旧符）

③教师提出要求：朗读第三、四句诗，边读边想象画面。

④教师重点指导“符”的书写。

（4）教师提问：《元日》一诗写出了怎样的节日情景？

预设1：人们放鞭炮，在鞭炮声中迎接新年的到来。

预设2：亲人们欢聚一堂，畅饮屠苏泗，互相说着祝福的话。

预设3：初升的太阳照耀着T家万户，大家都忙着把I日桃符换成新桃符。

4.指导朗读，看图背诗。

教师引导：有感情地朗读《元日》，读出过春节的快乐、热闹、喜庆。（板书：

快乐热闹闹

喜庆）

四、概括主题，课堂演练

1.概括主题。

2.课堂演练。

《古诗三首》优质教案（第二课时）

-------------------第二课时------------------

，课时目标

1.认识“牧、魂”等5个生字，会写“牧、纷”等10个字。

2.有感情地朗读《清明》《九月九日忆山东兄弟》。背诵课文。默写《清明》。

3.能借助注释了解《清明》《九月九日忆山东兄弟》的意思，描述诗中的节

日情景。

教学过程

一、复习回顾，引入新课

1.教师导入：上节课我们学习了《元日》，谁来背一背？

2.教师提问：《元三》写的是哪个传统节日，描写了哪些节日情景？

学生汇报交流。

3.教师过渡：这节课让我们继续跟随诗人的脚步，学习其他古诗，了解我国

其他传统节日，感受中国传统节日的魅力！

4.教师揭示古诗题目《清明》，学生齐读古诗题目。（板书：清明）

二、回顾方法，自学古诗

1.回顾学习第一首古诗的方法。

教师提问：上节课我们是如何学习《元日》这首古诗的？

预设1：初读古诗，划分节奏。

预设2：品读诗句，理解意思。

预设3：描绘情景，感受气氛。

2.师生交流反馈，小结学法。

教师小结：先熟读古诗，再通过品诗句，想象古诗描绘的节日情景，感受春

节欢乐喜庆的气氛。

三、学习《清明》

1.初读古诗，划分节奏。

（1）教师提出要求：自由朗读古诗，读准字音，读通句子，读出节奏。

（2）学生以多种形式朗读古诗。教师相机纠正。

2.品读诗句，深入探究。

（1）课堂互动，教师提出要求：

要求一：说一说这首诗写的是哪个传统节日。

要求二：用“一一”画出此时的天气。

要求三：用圈出最能体现当时人们特点的词。

要求四：结合注释理解诗意。

（2）师生交流第一、二句诗的意思。

①教师提问：说说这首诗写的是哪个传统节日。

预设：清明节。

②教师提问：此时的天气是怎样的？说说“纷纷”一词写出了清明时的雨是

怎样的。（引导学生感受“雨纷纷”）

预设：清明时的雨是细细的、密密的，在空中飘飘洒洒下个不停。（板书：

雨纷纷）

③教师提问：“行人”是指什么人？

预设：出门在外的行旅之人。

④教师引导：联系生活实际说说路上的“行人”可能是去干什么。

预设1：“行人”可能是去给亲人扫墓的。

预设2：“行人”可能是去踏青的。

⑤教师引导：理解“欲断魂”的意思。

预设：断魂，神情凄迷，烦闷不乐。灵魂离开肉体，形容悲伤到极点。（板

书：欲断魂）

⑥教师提问：谁来说说“清明时节雨纷纷，蹈上行人欲断魂”这两句诗的意

思？

预设：清明节这一天，细雨纷纷。赶路的人心里更加增添了一份愁苦，简直

是失魂落魄。

⑦教师引导：交流讨论，前两句诗写出了清明时节怎样的情景？

预设：写出了清明时节，细雨纷纷,路上那些上坟祭扫的人伤心欲绝的情景。

（3）师生交流第三、四句诗的意思。

①教师提出要求：借助插图和注释理解诗意。

预设1：“借问”是请问的意思，“遥指”是指向远方，“杏花村”指杏花深

处的村庄。

预设2：这两句诗的意思是他向牧童询问附近哪儿有酒馆，牧童伸手指了指

遥远的杏花深处的小村庄。

②教师提问：谁"借问酒家何处有”？又得到了怎样的回复？

预设：“路上行人”问“牧童”哪里有酒家，牧童并没有回答他，而是用手

指了指远处的杏花村。

③学生角色扮演朗读这两句诗。

（4）教师提问：学完这首诗，你感受到了怎样的节日氛围？

预设：悲凉、伤感.（板书：悲凉伤感）

（5）概括主题：《清明》这首诗描写的是诗人在清明时节孤身行路时的感受

和心情。

（6）学生朗读古诗，并尝试背诵。

（7）学生尝试默写古诗，注意易错字的书写。

四、学习《九月九日忆山东兄弟》

教师过渡：学完了前两首古诗，我们再来学习王维写的《九月九日忆山东兄

弟》。

1.教师揭示古诗题目《九月九日忆山东兄弟》，学生齐读古诗题目。（板书:

九月九日忆山

东兄弟）

教师提问：同学们，你们知道这首诗的题目是什么意思吗？是通过什么方法

理解的？

预设1：重阳节思念华山以东的兄弟。

预设2：结合注释理解。

2.初读古诗，划分节奏。

（1）教师提出要求：自由朗读古诗，读准字音，读通句子，读出节奏。

（2）学生多种形式朗读古诗。教师相机纠正。

3.品读诗句，深入探究。

（1）教师提出要求：

要求一：结合注释，理解诗句的意思，说说诗中写了什么样的节日情景。

要求二：体会诗歌表达的思想感情。

（2）交流第一、二句诗的意思。

①教师指名让学生说“异乡”“倍”的意思。

预设：异乡，他乡。倍，加倍，更加。

②教师提出要求：说说前两句诗的意思。

预设：（我）独自近离家乡，无法与家人团聚，每逢重阳佳节就倍加思念远

方的亲人。

③教师提问：你从“独”和两个“异”字中体会到了什么？

预设1：我体会到了诗人一个人在他乡的孤独和寂寞C

预设2：我体会到了诗人此时非常需要亲人的陪伴。

（3）迁移学法，理解第三、四句诗的意思。

①学生根据注释理解“登高”“茱萸”的意思。

②教师提出要求：说说后两句诗的意思。

预设:远远想到兄弟们身佩茱萸登上高处，也会因为少我一个而生遗憾之情。

③出示图片，教师补充：重阳登高的风俗始于东汉，九月初九人们为驱邪避

祸，登高山祈福延寿，故重阳节乂叫“登高节二（板书：重阳节登高插戴茱萸）

④教师提问：想象登高的兄弟想到诗人时会说些什么。

预设1：重阳佳节，可惜少了一个好兄弟呀！

预设2：不知道远在他乡的好兄弟过得怎么样？他是一个人过节吗？

（4）教师引导：从这首诗中，你感受到了诗人怎样的情感？

教师补充：这首诗是王维「七岁时的作品，诗人当时独自一人漂泊在洛汨与

长安之间。

预设：思念亲人。（板书：思念亲人）

（5）学生朗读古诗，并尝试背诵。

五、识记生字，指导书写

1.明确本课要求会写的字,读准字音，仔细观察字的结构和需要注意的笔画。

2.教师重点指导“牧、魂”等容易写错的字。

六、概括主题，课后作业

1.概括主题。

2.课后作业。

设计意图：布置完成节日资料收集表，能够引导学生收集中国传统节日的相

关资料，更好地开展专题学习活动。

r雨纷纷1

清明-悲凉伤感

L欲断瑰」

更阳节登高

九月九日思念亲人

忆山东兄弟_插戏菜萸

）教学反思

导入教学时，我结合本单元”专题学习活动”的学习要求，以“了解中国传

统节日中的一些习俗，了解人们是怎样过这些传统节日的”为任务驱动，激发学

生学习课文的积极性。

在教学过程中，三首古诗的学习方法可以迁移，所以我重点指导《元日》的

学习，然后引导学生按照学习《元日》的方法学习《清明》和《九月九日忆山东

兄弟》。借助图画，让学生看图画内容回忆诗句，采用为图画配诗句的方法，激

发学生积极主动地记忆诗句。

纸的发明

核心素养目标

文化自信：了解纸的发明过程，拓宽知识面，提升文化自信。

语言运用：能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因。

思维能力：根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过

程。

审美创造：体会说明文的语言特点，感受中国造纸术对人类社会

进步的促进作用。

♦课前解析

关注教材：这篇文章向我们介绍了我国古代四大发明之一的造纸

术的发展，介绍了古代造纸的流程，让我们认识到造纸术大大促进了

社会的进步。感受科学技术与人们生活的关系，科学技术的不断发展

,必将使人类的未来更加美好。这是一篇说明性文章，课文语言准确

、简练，又不乏生动。

关注结构：文章第1自然段开门见山，首先点明了发明造纸术的

重要意义。最后一个自然段与第1自然段相呼应，再次说明了发明造

纸术的意义。第2~4自然段按照时间顺序具体介绍了造纸术的发明历

程。全文条理清晰，用词准确，表达准确、生动，结构严密。

关注生字：此课需要掌握4个多音字，教学中应通过引导学生理

解多音字在文中的意思，进而读准它们的字音，学会通过字义确定字

音。对易写错的字，应加强指导，如“累”下半部分不是“系”,

♦教学目标

1.认识“贡、尤”等9个生字，读准“累、切”等4个多音字，会

写“伟、贡”等11个字，会写“文明、伟大”等17个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。（

重点）

4.能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸

术对人类社会进步的促进作用。（难点）

♦课前准备

多媒体课件

♦课时安排

2课时

-------------------第一课时-------------------

课时目标

1.认识“贡、尤”等9个生字，读准“累、切”等4个多音字，会写“伟、

贡”等n个字，会写“文明、伟大”等17个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

电教学过程

一、导入谈话，激发兴趣

1.教师导入：同学们，你们知道我国古代四大发明都是什么吗？

预设：造纸术、指南针、火药、印刷术。

教师出示图片。

2.教师过渡：今天我们就来学习四大发明之-----造纸术。

3.教师揭示课文题目《纸的发明》，学生齐读课文题目。（板书

：纸的发明）

二、感知整体，厘清结构

1.初读课文。

（1）教师提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。想

一想：课文是围绕哪句话展开叙述的？

（2）学生自由读课文，并思考相关问题。

2.认读生字。

（1）出示词语，教师指名让学生朗读。

（2）学习“累”“切”“便”“鲜”4个多音字。

3.师生课堂互动。

（1）教师提出要求：默读课文，思考，课文是围绕哪句话展开

叙述的，写了哪些内容。

预设1：围绕第1自然段”造纸术的发明，是中国对世界文明的伟

大贡献之一”展开叙述。

预设2：主要写了纸的发明过程。

预设3：课文按照时间的先后顺序记叙了纸的发明过程，以及我

国造纸术的传播对世界的影响。

（2）教师小结：第1自然段是全文的中心句，点明主题，总领全

文。课文首先写了几千年前没有纸，人们记录事情不方便，紧接着写

了纸的发明过程，最后写了造纸术的传播路径和对世界的影响。

4.教师提出要求：默读课文第1自然段，想一想“贡献”是什么

意思。

预设：“贡献”指对国家或公众所做的有益的事。

三、学习第2、3自然段，了解几种记录文字的方法

1.教师提出要求：默读课文第2、3自然段，画关键词句。想一想

：人们先后用了哪几种材质记录文字？这些记录方法有什么特点？

（1）学生默读，圈点批画并思考。

（2）师生交流反馈。

2.小组合作，完成表格。

教师提出要求：请同学们提取关键信息，完成表格。

时间载体特点

竹木、玉石、陶器、

起先兽骨、青铜、丝帛笨重，不方便

儿千年前等

后来蚕丝薄片―一―

两千多年前麻粗糙，不便书写

3.学生交流反馈，教师相机指导。

（1）教师指名让学生交流表格中“起先”一行。

①教师提问：几千年前记录文字的载体是什么？预设：竹木、玉

石、陶器、兽骨、青铜、丝帛

等。（板书：几千年前竹木、玉石、陶器、兽骨、青铜、丝帛等

）

②教师提问：如果要把生活中发生的一些事情记录下来，每次都

要刻在竹片、木片或玉石上，你有什么感受？

预设：笨重、不方便。（板书：笨重不方便）

（2）学法迁移：教师指名让学生交流表格中后面几行。

①教师提问：后来记录文字的载体是什么？预设1：蚕丝薄片

预设2：这就是早期纸的雏形。（板书：蚕丝薄片早期纸的雏形）

②教师提问：两千多年前的西汉时期，人们用什么来造纸？有什

么特点？

预设1：用麻造纸。

预设2：粗糙，不便书写。（板书：西汉时期

麻麻粗糙）

四、巩固生字，指导书写

1.明确本课要求会写的字，读准字音，仔细观察字的结构和需要

注意的笔画。

2.教师重点指导“献、创、存、累”等容易写错的字。

五、课堂演练

《纸的发明》优质教案

------------------第二课时■

课时目标

1.学习第4、5自然段，能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，

感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。

2.能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。

碱教学过程

一、回顾谈话，导入新课

教师出示蔡伦改进造纸术之前人们记录文字的方法及不足之处。

教师导入：上芋课我们学习了生字，了解了我国在发明造纸术上

的不懈追求。这节课让我们再次走进东汉时期，看看为什么蔡伦改进

的造纸术被传了下来并影响了世界。

二、学习第4自然段，解释蔡伦改进的造纸术能传承的原因

1.教师提出要求：小组合作，细读第4自然段，圈画关键词句。

想一想：为什么蔡伦改进的造纸方法能传承下来？

2.学生小组合作讨论：为什么只有蔡伦改进的造纸方法能传承下

来？

预设1：原料容易得到，价格又便宜，可以大量制造。

预设2：容易保存，容易搬运，工艺简单，能

满足多数人的需要。（板书：东汉时期蔡伦纸轻便好用价格便宜

)

3.教师提问：“改进了造纸术”一句中，“改进”能否换成“创

造”？

预设1：不能。“改进”是指通过改变旧有情况使其在原来的基

础上进一步向好的方面发展。而“创造”是指做出新的东西，是从无

到有的。

预设2：“改进”一词说明造纸术的发明不是蔡伦一个人的功劳，

而是中国古代劳动人民的智慧不断累积的结果。

三、学习第5自然段，感受造纸术非凡的影响

1.教师提出要求：默读课文第5自然段，说一说蔡伦改进的这种

纸都传播到了哪些地方，对世界产生了什么影响。

2.学生自读，找出相关词句。

3.教师提问：蔡伦改进的这种纸都传播到了哪些地方？对世界产

生了什么影响？

预设1：传播到了朝鲜半岛、日本、阿拉伯世界及欧洲。

预设2：极大地促进了人类社会的进步和文化的发展。

四、总结提升

1.教师提出要求：默读课文第2~4自然段，试着填写课后习题第

一题中的图表，了解纸的发明过程。

2.学生填写表格。

3.师生交流汇报。

五、概括主题，课后作业

1.概括主题。

2.课后作业。

设计意图：实践作业的布置，不仅提升了学牛阅读、收集、整理

信息的能力，而且在这一实践过程中，提升了学生对中华传统文化的

认识，真正促进了学生语文素养、人文素养的提升。

板书设计

纸的发明

几千年前

t--------*--------\西汉时期东汉时期

IIII,

竹木、玉石、蚕丝薄片麻蔡伦纸

陶器、兽疗、

青铜•二等」I纸的上轻使好用

1雏形价格便宜

笨重

不方便

教学反思

初读课文，可以引导学生抓住第1自然段中“贡献”一词思考：

课文选取了哪些内容来说明造纸术的发明是中国对世界文明的伟大

贡献？引导学生借助课后习题第一题的提示，提取文中的重要信息，

从而整体把握课文写了哪些内容。深入研读课文时，了解没有纸以前

人们把字刻在竹木、玉石、陶器、兽骨、青铜、丝帛等上面的不足之

处，以及西汉时期用麻造纸的缺点。联系这些语句说说蔡伦改进的造

纸方法能够传承下来的原因，从而将课后习题第二题自然融入阅读教

学之中。

赵州桥

核心素养目标

文化自信：欣赏赵州桥的坚固、美观，感受我国劳动人民的

智慧和才干，提升民族自豪感、文化认同感。

语言运用：能正确、流利地朗读课文，并用给定的词语向别

人介绍赵州桥。

思维能力：理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案

把“桥的美观”写清楚的。

审美创造：品味说明文的语言特点，感受我国古代劳动人民

的智慧和才干。

♦课前解析

关注文本：《赵州桥》是一篇精讲课文，同时也是一篇说明

性很强的课文。课文不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造

年代，还介绍了赵州桥设计精巧、造型美观的特点，赞扬了我

国古代劳动人民的智慧和才干。

关注结构：全文结构清晰，按“总一分一总”的顺序分为三

个部分。第1自然段为第一部分，概述了赵州桥的地理位置、设

计者及建造年代等相关情况；第2、3自然段为第二部分，介绍了

赵州桥坚固、美观的特点；第4自然段为第三部分，总结了赵州

桥的历史价值。

关注语言：课文语言平实，表述清晰准确，语言简练又穴乏

生动，充满情感。

♦教学目标

1.认识“县、拱”等11个生字，读准多音字“爪”，会写“

赵、桥”等13个字，会写“闻名、设计”等13个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，说说从哪里可以看出赵州桥体

现了劳动人民的智慧和才干。

3.理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的

美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。（重点）

4.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人

民的智慧。（难点）

♦课前准备

多媒体课件

♦课时安排

2课时

-----------------------------------------I第一课时-------------------

嫁课时目标

1.认识“县、拱”等11个生字，读准多音字“爪”。

2.能正确、流利地朗读课文，说说从哪里可以看出赵州桥体现

了劳动人民的智慧和才干。

祗扇教育学过淳程目

一、导人谈话，激发兴趣

1.教师导入：今天老师带来了一座桥，我们一边观看图片一

边欣赏歌曲，体会赵州桥的美吧！

2.学生观看图片，欣赏歌曲。

3.教帅揭示课文题目《赵州桥》，学生齐读课文题目。（板

书：赵州桥）

二、初读课文，学习字词

1.初读课文。

（1）教师提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。

思考：作者是从哪几个方面写赵州桥的？

（2）学生自读课文，并思考相关问题。

2.认读生字。

（1）出示词语。教师指名让学生读词语，同学间注意纠正

字音。

（2）学习多音字“爪”。

教师小结：读“zhdo”时表示鸟兽的脚趾,读“zhud”时表

示禽兽的脚，要注意区分读音。

三、提取文章信息，初步了解赵州桥

1.教师提问：课文分为几部分？作者是从哪几个方面写赵州

桥的？

预设：课文共分为三部分。第1自然段为第一部分，概述了

赵州桥的地理位置、设计者及建造年代等相关情况；第2、3自

然段为第二部分，介绍了赵州桥坚固、美观的特点；第4自然段

为第三部分，总结了赵州桥的历史价值。

2.教师提出要求：朗读课文，说说从哪里可以看出赵州桥体

现了劳动人民的智慧和才干。

预设：赵州桥独特的设计结构、在选材上的考究、精美的图

案展现了我国古代劳动人民高超的技艺，赵州桥的历史悠久，

它的存在本身就是我国古代劳动人民智慧和技艺的见证。

教师过渡：我们跟随作者一起去看看第一部分吧！

3.教师亮出要求：朗读课文第1自然段，提取信息，完成课

件中的表格。

（1）教师提问：第1自然段介绍了赵州桥的哪些信息？读了

之后你对赵州桥有了哪些了解？

（2）学生完成表格，汇报分享学习成果。

位置河北省赵县的汶河上

别名安济桥

设计者石匠李春

建造年代隋朝（距今一千四百多年）

地位世界闻名

（板书：总起一世界闻名）

4.教师小结：通过对这一段的学习，我们知道了赵州桥的地

理位置、另L名、设计者、建造年代及地位。让我们带着自豪、

赞美的语气朗读第1自然段。

四、抓住关键词句，了解赵州桥的特点

1.教师毙出要求：朗读课文第2、3自然段，圈画关键词句，

把握课文内容，了解赵州桥的特点c

（1）学生朗读课文，圈点批画。

（2）师生交流反馈。

（3）教师提问：赵州桥有什么特点？

预设：雄伟、坚固、美观。

2.抓住赵州桥的特点，感受“雄伟”。

（1）教师提问：第2自然段是围绕哪一句来写的？

预设：赵州桥非常雄伟。

教师点覆：这一句话是段落的关键句，也就是总起句。后面

主要围绕“雄伟”这个词语展开来写。（板书：分述一雄伟）

（2）教师提问：哪些语句体现了赵州桥的雄伟？

预设1：桥长五十多米，有九米多宽。

预设2；全部用石头砌成。

预设3：没有桥墩，只有一个净跨三十七米多的拱形大桥洞。

预设4：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

（3）教师小结：第2自然段从长度、宽度、建筑材料和形状

特点4个方面体现了赵州桥的雄伟、坚固。（板书：坚固）

学生齐读第2自然段。

3.教师提问：什么是“创举”？为什么说赵州桥是一个创举

*

预设1:“创举”指从来没有过的举动或事业。

预设2：赵州桥的设计，既减轻了流水对桥身的冲击力，又

减轻了桥身的重量，节省了石料。以当时的技术条件来说，建

造这样的桥是十分不容易的，而日赵州桥还是单拱的，就更加

了不起了。（板书：独特设计惊人创举）

《赵州桥》优质教案（第二课时）

------------------第三课南—------------------

域课时目标

1.会写“赵、桥”等13个字，会写“闻名、设计”等13个词语。

2.理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写

清楚的，并正确抄写这一自然段。

3.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧

教学过程

一、导入谈话

教师导入：上节课我们初步了解了赵州桥，这节课让我们继续和作者

一起荡舟皎河，去领略赵州桥独特的美。

二、学习第3自然段，了解赵州桥的美观

1.教师提出要求：朗读课文第3自然段，说一说赵州桥的“美观”体

现在哪里。

学生朗读第3自然段，圈画体现赵州桥“美观”的句子。

2.教师提出要求：全班齐读第3自然段，思考第一句话在文中的作用。

预设1：”这座桥不但坚固，而且美观”是过渡句，起承上启下的作

用。

预设2：“坚固”概括了前面的内容，“美观”引出了后面的内容。

这样写使文章结构更紧凑，衔接更自然。

设计意图：课文中的过渡句提示了上下文内容的写作方向，引导学生

思考文章介绍了赵州桥的哪些特点，既使得学生能整体把握课文内容，

又能引导学生发现自然段之间的联系。

3.交流语句：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有

的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。

（1）教师提问：这句话运用了什么修辞手法？有什么好处？

预设：这句话运用了排比的修辞手法，生动细腻地描摹了龙的各种姿

态，突出表现了栏板上图案的精美，写出了赵州桥的“美观”。（板书：

美观）

（2）教师指导：借助图片理解句中“相互缠绕、相互抵着、回首遥

望、戏珠”的意思，体会龙的“姿态各异”C

（3）学生朗读第3自然段，体会栏板上雕刻的龙的“栩栩如生”。

4.仿写句子。

教师引导：作者围绕桥的“美观”，抓住栏板上雕刻的图案，运用“

有的……有的……还有的……”的句式，描写了龙的各种姿态，从而让

我们有了切身的感受。同学们会写这样的句子吗？

学生汇报交流，教师反馈指导。

三、学习第4自然段，了解赵州桥的历史，介值

1.教师提出要求：朗读课文第4自然段，了解赵州桥的历史价值。

（1）学生自读，画出相关语句。

（2）教师引导：最后一段是全文的中心句，介绍了赵州桥的历史价

值。

预设1：体现了劳动人民的智慧和才干。

预设2：赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产。（板书：总结一历史遗

产）

教师小结：建造于一千四百多年前，这座雄伟的桥能如此坚固已实属

不易，没想到它还这么精美，所以作者用了一组关联词告诉我们一这座

桥不但坚固，而且美观。这真让人不由得赞叹古代劳动人民的智慧和才

干哪！

（3）指导朗读：带着自豪、赞美的情感齐读第4自然段。

2.教师提出要求：请同学们试着用下面的词语，以导游的身份，向游

客介绍赵州桥。

世界闻名雄伟创举美观

（1）学生集体交流，教师重点指导以导游身份介绍和复述课文的区

别。

教师指导：导游要先进行自我介绍，说欢迎词，然后把赵州桥的基本

信息大概介绍一下，最后要说明它的特点和地位。

（2）学生练习反馈，教师相机指导。

四、巩固生字，指导书与

1.明确本课要求会写的字，读准字音，仔细观察字的结构和需要注意

的笔画。

2.教师重点指导“桥、济、贵”等容易写错的字。

3.学生练写，教师随机指导。

五、梳理结构，概括主题，课堂演练

1.梳理结构。

2.概括主题。

3.课堂演练。

4.课后作业。

板书设计

r总起：世界闻名

赵

独特设计

州分述：趣伟坚固美观

桥惊人创举

I总结：历史遗产

嫁）教学反思

在学习课文的过程中，我利用图片，让学生对赵州桥有了更为直观的

了解。“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”是课文学习

的重点。为了引导学生感受到古代劳动人民的智慧和才干，突破这一难

点，我利用图片展示了小桥洞在洪水来临时如何减轻大水对桥身的冲击

力，让学生直观地了解了赵州桥的独特设计，感受到了古代劳动人民的

智慧和才干，从而产生敬佩之情。

一幅名扬中外的画

核心素养目标

文化自信：感受《清明上河图》的生动细致，了解画作名扬中

外的原因，增强文化自信。

语言运用：从第2~4自然段中选择一个自然段，说出课文是

怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。

思维能力：说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因，

结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。

审美创造：品味课文的语言文字特点，感受作者是如何用简

练的文字刻画《清明上河图》的艺术特点的。

♦课前解析

关注主要内容：课文主要介绍了北宋画家张择端的《清明

上河图》。这幅画描绘了北宋都城汴京街市热闹的场面，作者通过

对画上人物、场景等各处的细微刻画描写，传神地向读者诠释

了《清明上河图》能够名扬中外的原因。

关注每段话的大意：第1自然段是图画的年代、作者、画

面内容及目前保存的情况。第2自然段描述了画中各行各业的

人物角色，无所不有。第3自然段则描写来来往往、形态各异

的人，第4自然段对桥北头的场景进行了具体刻画。第5自然

段点明此通的历史价值。

关注语言：全文没有华丽的辞藻，作者采用简练的文字，

传神地展现了《清明上河图》的艺术特点。第2、3自然段运

用排比句式将画中人物及状态一一描绘出来。第4自然段的细

节描写，则展现了画作的传神、细腻。

关注插图：课文插图是《清明上河图》的局部，对应的是

课文第2~4自然段的内容，有助于学生图文对照，理解课文内

容。

关注画家：张择端，北宋画家。字正道，东武（今山东诸

城）人。早年游学汴京（今河南开封），后习绘画。存世作

品有《清明上河图》。

关注名画：《清明上河图》是由北宋的绘画大师张择端所

绘的绢本画，反映了当时普通百姓的生活风俗，现藏于北京

故宫博物院。全图宽24.8厘米，长528.7厘米，无作者款印。

♦教学目标

1.认识“择、摊”等8个生字，读准多音字“乘、笼”。

2.能从第2~4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样

围绕一个意思把一段话写清楚的.（重点）

3.能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。能结合

课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。（难点）

♦课前准备

多媒体课件

♦课时安排

1课时

------------------•一课时-------------------

教学过程

一、导入谈话，激发兴趣

1.教师导入：世界上的画有很多，但是能称得上名扬中外的作

品是很少的。今天，就让我们一起走进课文欣赏一幅真正名扬中外

的画。

教师揭示课文题目《一幅名扬中外的画》，学生齐读课文题目

O（板书：一幅名扬中外的画）

二、初读课文，解决生字

1.初读课文，知晓大意。

（1）教师提出要求：默读课文，读准字音，读通句子，想想

课文写了什么内容。

（2）学生默读课文，并思考相关问题。

2.检查预习，解决生字。

（1）学习会认字。

出示词语。教师指名让学生读，同学间注意纠正字音。

（2）学习多音字“乘、笼”。

三、精读课文，解决问题

L教师提问：课文分为几部分？每部分分别写了什么内容？

预设：课文分为三部分。第1自然段为第一部分，总体介绍这

幅画；第2〜4自然段为第二部分，具体介绍画面内容；第5自然段为

第三部分，写了这幅画的历史价值。

2.教师提问：这篇课文和《赵州桥》在内容上有什么相似之处

9

预设1:开头和结尾介绍基本情况，中间部分展开具体介绍。

预设2：中间部分每一自然段都围绕一个意思展开描写。

3.学习第1自然段。

（1）教师提出要求：默读课文第