非遗进校园实践与探索

非遗进校园实践与探索汇报人:XXXX2026.06.05CONTENTS目录01

封面02

目录03

非遗进校园概述04

非遗进校园的价值意义05

非遗进校园的开展现状CONTENTS目录06

非遗进校园存在的问题07

非遗进校园的实践路径08

非遗进校园的保障策略09

非遗进校园优秀实践案例10

非遗进校园未来探索方向封面01主讲人身份背景北京某高校非遗研究中心李教授，深耕非遗教育15年，主导过"昆曲进校园"等12个省级实践项目。主讲人学术成果发表《非遗传承与学校教育融合路径》等核心论文20篇，主编《非遗进校园实践指南》获国家级教学成果奖。主题与主讲人信息目录02核心内容总览非遗课程体系构建北京某小学开设"面人张"非遗课，每周2课时，学生亲手制作传统面塑，年参与人数超800人。校园非遗活动开展杭州某校举办非遗文化节，邀请剪纸传承人现场教学，设置非遗体验区，单日接待师生1200人次。非遗传承机制创新上海某校与非遗保护中心合作，建立"大师工作坊"，聘请3名传承人驻校授课，已培养学生传承人50余名。非遗进校园概述03非遗的核心定义根据联合国教科文组织《保护非物质文化遗产公约》，非遗指各族人民世代相传并视为其文化遗产组成部分的各种传统文化表现形式。非遗的主要类型涵盖口头传统、传统表演艺术、民俗活动、传统手工艺等，如中国昆曲、古琴艺术、端午节均列入联合国非遗名录。非遗的保护意义非遗是文化多样性的鲜活载体，如云南丽江纳西族东巴纸制作技艺，承载着民族历史记忆与独特智慧。非遗基本概念非遗进校园的政策背景

01国家层面政策引导2021年文化和旅游部等部门联合印发《“十四五”非物质文化遗产保护规划》，明确提出将非遗教育纳入中小学教育体系。

02地方政策实践推进浙江省2022年出台《非遗进校园工作实施方案》，要求每所中小学至少建立1个非遗传承基地，如杭州学军中学设立越剧传承课堂。

03教育体系融合举措教育部2023年发布《义务教育艺术课程标准》，将剪纸、皮影等非遗项目纳入艺术课程内容，全国已有超8000所学校落实课程融合。非遗进校园的价值意义04传承非遗文化

技艺活态传承苏州某小学开设苏绣课程，非遗传承人每周到校授课，学生作品在市级非遗展中展出30余件。

文化认知深化北京某校将京剧融入音乐课，学生通过学唱《贵妃醉酒》选段，掌握20余个京剧唱腔技巧。

传统与现代融合杭州中学开展油纸伞创新设计，学生在传统图案中加入动漫元素，开发出12款文创产品。提升学生文化素养

非遗技艺体验北京某小学开设景泰蓝掐丝课程，学生亲手制作书签，掌握金丝掐制、点蓝等技法，感受传统工艺之美。

传统戏曲赏析上海某校引入昆曲进校园活动，学生学习《牡丹亭》选段，通过身段模仿、唱腔练习，理解古典文学内涵。

民俗文化实践陕西某中学组织端午包粽子活动，学生跟着非遗传承人学习折叶、填米、扎绳，了解端午驱疫祈福的民俗寓意。创新校园文化建设

构建非遗主题文化空间某校打造非遗工坊，设剪纸、陶艺体验区，学生可亲手制作，作品在校园文化长廊展示，营造沉浸式非遗氛围。

开发非遗特色校本课程北京某中学将京剧融入音乐课，学生学唱经典选段、绘制脸谱，期末举办京剧专场演出，丰富校园文化内容。非遗技艺体验课北京某小学开设景泰蓝掐丝珐琅体验课，学生亲手制作书签，感受传统工艺的精妙，提升对本土文化的认同感。非遗传承人进校园苏州评弹传承人走进中学课堂，现场表演《珍珠塔》选段，学生近距离感受非遗艺术魅力，增强文化自豪感。增强文化自信非遗进校园的开展现状05当前开展的主要形式非遗课程常态化教学如苏州某小学开设苏绣必修课，每周2课时，由非遗传承人现场指导学生穿针引线，已培养200余名小传承人。非遗社团特色化发展北京某中学成立京剧社团，聘请国家一级演员授课，学生定期排练《贵妃醉酒》等经典选段，年均演出10余场。非遗活动主题化渗透陕西某高校举办"非遗文化周"，开展皮影戏制作体验、陕北民歌传唱等活动，单日参与师生超800人次。已取得的实践成果非遗课程体系化建设北京某小学开设"京剧脸谱绘制"校本课程，每周2课时，全校800余名学生参与，累计创作脸谱作品超3000件。非遗传承人驻校教学苏州某中学邀请苏绣传承人王芳驻校授课，组建20人兴趣小组，学生作品获市级非遗创新大赛二等奖。校园非遗文化节举办成都某高校连续3年举办非遗文化节，设置剪纸、皮影戏等体验区，年均吸引5000余人次参与。地域覆盖广度截至2023年，全国31个省区市均已开展非遗进校园活动，其中浙江、广东、四川等省份实现地级市全覆盖。学校类型覆盖覆盖普通中小学、职业院校及高校，如北京师范大学开设非遗传承基地，与民间艺人合作开设传统技艺课程。非遗项目覆盖涵盖传统音乐、舞蹈、戏剧、技艺等多类项目，如苏州评弹进校园覆盖当地200余所中小学，年授课超3000课时。各地开展覆盖情况非遗进校园存在的问题06课程体系不完善课程内容碎片化部分学校非遗课程仅开设剪纸、泥塑等独立体验课，缺乏如“苏绣纹样设计-针法实践-文化溯源”的系统进阶模块。学段衔接断层小学开设扎染课程，中学却无相关非遗技艺深化内容，如广东某中学非遗社团因无衔接课程导致学员流失率超40%。评价机制缺失非遗课程多以“作品完成”为单一评价标准，未建立如“技艺掌握度+文化理解度+创新应用”的三维评估体系。师资力量不足

专业非遗教师匮乏据2023年非遗进校园调研数据，全国仅32%学校配备专职非遗教师，多数依赖兼职传承人，如某县中学全年非遗课仅8课时。

教师非遗素养不足某省中小学教师培训显示，仅18%教师系统学习过非遗知识，课堂多照本宣科，无法演示苏绣针法等实操技艺。

跨学科融合能力欠缺非遗与语文、美术等学科融合案例中，65%教师仅简单植入非遗故事，未能像浙江某校开发"青瓷陶艺+化学"校本课程。经费资源短缺

非遗课程专项经费不足某县中小学非遗进校园项目年均经费仅5万元，无法覆盖非遗传承人课时费（200元/课时）及传统乐器采购，导致课程开展受限。

社会资金引入困难某文化公司因非遗项目短期收益不明显，终止与学校合作，仅12%的企业愿为非遗进校园提供持续性资金支持。

基础设施建设滞后云南某中学非遗传承教室年久失修，缺乏刺绣专用照明设备，学生实操时因光线不足影响作品质量。传承参与度偏低学生兴趣培养不足某中学非遗剪纸课上，学生多被动模仿，课后主动练习者不足15%，作品同质化严重，缺乏创新表达。课程吸引力欠缺某小学将皮影戏简化为PPT讲解，学生参与互动环节仅占课堂时间20%，多数时间低头记笔记，体验感弱。非遗进校园的实践路径07开发校本非遗课程

构建非遗课程体系如北京某小学将京剧融入音乐课，每周2课时，教授唱念做打，还编排《三岔口》等经典选段进校园。

编写特色教材苏州某中学联合非遗传承人编写《苏绣技艺教程》，教材含针法图解、纹样设计等实操内容，已在3所学校试用。

开展实践教学活动陕西某校开设皮影戏工作坊，学生在传承人指导下制作影人、排练《三打白骨精》，学期末举办汇报演出。非遗文化节如北京某小学举办非遗文化节，邀请剪纸、面塑传承人现场展示，学生参与体验制作，单日吸引超800人次参与。非遗主题班会上海某校开展“昆曲之美”主题班会，通过播放经典剧目片段、学唱昆曲选段，让学生感受传统戏曲魅力。非遗创意比赛广州某中学举办非遗创意设计赛，学生用粤绣元素设计校服图案，评选出的优秀作品被制成实物展示。开展非遗主题活动建设校园非遗展厅

展厅主题规划可按地域特色分设“剪纸艺术区”“传统戏曲区”等，如苏州某校设“苏绣技艺展区”，陈列绣绷、丝线等工具。

互动体验设计设置“非遗工坊”，邀请非遗传承人现场教学，如面塑艺人指导学生用面团捏制传统纹样。

数字技术融合引入AR技术展示非遗制作过程，扫描展品即可观看“皮影戏人物制作”等动态演示视频。搭建线上传播平台

打造非遗数字展厅故宫博物院与schools合作推出线上非遗展厅，学生可360°观看景泰蓝制作过程，年访问量超500万人次。开发非遗学习小程序“非遗少年学”小程序整合苏绣、皮影戏等课程，含视频教学与互动打卡，全国超2000所学校引入使用。推动校地非遗合作

共建非遗传承基地如苏州大学与苏州非遗中心合作，在校内设立苏绣工坊，邀请非遗传承人每周驻校授课，年培训学生超300人次。

开发校地联动课程浙江师范大学联合东阳木雕非遗传承人，共同开发《传统木雕技艺》选修课，纳入学校艺术学分体系，已连续开设5学期。

举办非遗文化节成都某高校与当地皮影戏非遗保护单位合作，每年秋季举办"光影非遗"文化节，展演传统皮影戏20余场，吸引师生及市民参与超5000人次。非遗进校园的保障策略08制定非遗课程标准如上海市教委发布《中小学非遗教育指导纲要》，明确剪纸、皮影等非遗项目课时安排与考核标准。建立师资认证机制江苏省推行“非遗传承人教师资格认证”，要求传承人需通过教学能力培训并考核合格方可授课。设立专项保障资金北京市每年划拨2000万元非遗进校园专项资金，用于教材开发、传承人津贴及活动开展。完善配套制度建设强化资金人才支持

拓宽资金筹措渠道可借鉴苏州吴中区做法，联合非遗企业设立专项基金，2023年该区已募集资金超500万元用于非遗课程开发。

建立非遗传承人引进机制如浙江衢州学校与当地剪纸传承人合作，通过“大师工作室”模式，每周安排传承人进校授课8课时。非遗进校园优秀实践案例09建立非遗传承基地苏州工艺美术职业技术学院与苏州刺绣研究所合作，在校内设立苏绣传承基地，邀请非遗传承人驻校授课，年培养学生200余人。开设非遗特色课程湖南工艺美术职业学院开设苗族银饰锻造技艺课程，学生作品在全国非遗技艺大赛中获奖，课程参与人数年均增长30%。举办非遗文化节成都纺织高等专科学校每年举办“蜀绣文化节”，展示学生刺绣作品，吸引周边中小学师生参观，年接待量超5000人次。地方高校实践案例中小学校实践案例

01传统戏曲融入课堂北京某小学与当地京剧院合作，每周开设京剧课，学生学习身段、唱腔，年终举办"小小京剧角"汇报演出。

02非遗传承人驻校教学苏州某中学邀请缂丝技艺传承人驻校，指导学生制作缂丝书签，累计完成作品200余件并在校内展览。

03非遗主题实践活动成都某小学开展"蜀绣文化周"，学生参观蜀绣博物馆后，在教室用彩线绣制熊猫图案，优秀作品被制成校服补丁。非遗进校园未来探索方向10数字化创新传承非遗数字资源库建设

北京某中学联合非遗中心搭建数据库，收录300+项非遗技艺视频，学生可在线学习苏绣针法等传统技艺。VR非遗体验课堂

上海某校引入VR设备，学生佩戴头显即可“走进”景德镇陶瓷工坊，沉浸式体验拉坯、上釉全过程。非遗文创数字化设计

杭州某中学开展3D建模课程，学生扫描油纸伞纹样后用Blender软件设计现代文创，部分作品获电商平台订单。产学研融合发展校企合作非遗工坊建设如苏州工艺美院与当地刺绣企业共建工坊，师生参与设计开发非遗文创产品，年销售额超300万元。高校非遗研究中心与中小学联动中央美院非遗研究中心联合北京10所中小学，开展“非遗传承人驻校授课+高校课题研究”模式，覆盖学生5000余人。非遗数字化产学研项目浙江大学与浙江昆曲剧院合作，运用3D建模技术复刻昆曲服饰道具，开发VR教学系统已在20所高校推广使用。内容总结

构建非遗教育长效机制如北京某中学将非遗课程纳入校本教材，联合非遗传承人定期授课，形成“理