八年级语文下册 成语故事 第十五课 讳疾忌医 第六课时 口语交际教案 新教版（汉语）

八年级语文下册成语故事第十五课讳疾忌医第六课时口语交际教案新教版（汉语）授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计意图本课时通过成语故事《讳疾忌医》的口语交际活动，旨在让学生学会运用成语进行表达，提高学生的口语表达能力，同时引导学生认识到诚实面对问题的重要性。通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习成语，培养良好的学习习惯。核心素养目标1.语言运用：能正确使用成语进行表达，提高口语交际能力。

2.文化理解：体会成语背后的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认识。

3.思维发展：通过讨论和角色扮演，培养分析问题、解决问题的能力。

4.品德修养：认识到诚实面对问题的重要性，树立正确的价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入八年级之前，已经学习了基本的语文知识和一定的成语积累。他们对于成语有一定的了解，能够识别和解释一些常见的成语。但在运用成语进行口语表达时，可能存在用词不当、语境不匹配等问题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对成语故事有较高的兴趣，喜欢通过故事了解成语的由来和含义。他们的学习能力较强，能够通过阅读和讨论吸收新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则更偏好小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解成语故事中的人物性格和故事情节时，可能遇到理解困难。在口语交际环节，学生可能会遇到成语运用不当、表达不流畅等问题。此外，部分学生可能因为缺乏自信而害怕在课堂上发言，影响口语表达能力的提升。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合故事情节，引导学生理解成语的含义和背景。

2.讨论法：组织学生分组讨论，激发学生的思考，提高合作能力。

3.角色扮演法：让学生扮演故事中的角色，增强学生的参与感和体验。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示成语故事和相关图片，丰富课堂视觉体验。

2.教学软件辅助：运用互动教学软件，进行成语接龙、成语辨析等游戏，提高学习趣味性。

3.实物教具：展示与成语相关的实物或模型，帮助学生直观理解成语含义。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《讳疾忌医》成语故事的预习资料，包括故事原文、相关图片和背景知识，明确预习目标，要求学生理解成语的含义和故事情节。

设计预习问题：围绕成语“讳疾忌医”，设计问题如“故事中的人物为什么讳疾忌医？这反映了怎样的性格特点？”引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，通过学生提交的预习成果了解预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读故事，理解成语的含义和故事背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或疑问提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

学生通过预习，对成语故事有初步了解，为课堂讨论奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过成语接龙游戏，引出“讳疾忌医”成语，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解成语的来源、含义及其在文中的运用，结合故事情节分析人物性格。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析故事中人物的行为，讨论诚实面对问题的重要性。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和补充。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考成语的含义和故事中的道理。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

提问与讨论：学生提出疑问，与其他同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解成语和故事内容。

小组讨论法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队合作精神。

作用与目的：

学生通过课堂活动，深入理解成语的含义和故事的教育意义，提高口语表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与成语相关的写作练习，如写一篇以“诚实面对问题”为题的短文。

提供拓展资源：推荐与成语故事相关的书籍或视频，鼓励学生课后阅读或观看。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈，指出优点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展学习，加深对成语故事的理解。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生提高自我认知和自我提升能力。

作用与目的：

学生通过课后作业和拓展学习，巩固所学知识，提高写作能力，并通过反思提升自我。教学资源拓展1.拓展资源：

-成语故事集：收集整理与《讳疾忌医》类似的成语故事，如“掩耳盗铃”、“掩人耳目”等，通过阅读和讨论这些故事，帮助学生更深入地理解成语的含义。

-传统文化资料：搜集关于中医文化、养生观念的相关资料，让学生了解成语背后的文化背景，增强文化素养。

-相关文学作品：推荐阅读与成语故事相关的文学作品，如《聊斋志异》中的相关故事，让学生在文学作品中感受成语的运用。

2.拓展建议：

（1）成语故事阅读：

-学生可以选取拓展资源中的成语故事进行阅读，关注成语在故事中的运用和表现。

-鼓励学生记录阅读心得，总结成语的含义和用法，并尝试用成语进行日常交流。

（2）中医养生知识了解：

-组织学生查阅中医养生资料，了解古代医者的养生观念和治疗方法。

-通过小组讨论，探讨中医养生与现代生活方式的结合，让学生认识到传统医学的价值。

（3）文学作品阅读与欣赏：

-引导学生阅读推荐文学作品，关注成语在文学作品中的运用和表现。

-通过写作练习，让学生尝试在作文中运用成语，提高语言表达能力。

（4）成语游戏设计：

-学生可以设计以成语为主题的游戏，如成语接龙、成语猜猜看等，在游戏中巩固成语知识。

-鼓励学生将游戏分享给家人和朋友，扩大成语知识的传播范围。

（5）成语故事改编：

-学生可以将拓展资源中的成语故事进行改编，创作新的故事，提高学生的创新能力和想象力。

-通过改编故事，让学生在创作中感受成语的韵味，加深对成语的理解。

（6）成语文化探究：

-组织学生开展成语文化探究活动，了解成语的起源、演变和传播过程。

-通过活动，让学生认识到成语作为中华优秀传统文化的重要载体，增强文化自信。

（7）成语在生活中的应用：

-引导学生关注成语在日常生活中的运用，如广告、电影、歌曲等，让学生学会在具体语境中运用成语。

-鼓励学生收集生活中的成语例子，分享给同学和老师，提高学生的观察力和表达能力。

（8）成语故事演讲比赛：

-组织成语故事演讲比赛，让学生通过演讲的方式，展示自己对成语故事的理解和感悟。

-通过比赛，培养学生的自信心和演讲能力，提高学生的综合素质。

（9）成语知识竞赛：

-举办成语知识竞赛，激发学生学习成语的兴趣，检验学生对成语知识的掌握程度。

-通过竞赛，提高学生的团队协作能力和竞争意识。

（10）成语主题班会：

-举办成语主题班会，让学生分享自己了解的成语故事和成语知识，营造浓厚的成语学习氛围。

-通过班会，增强学生的集体荣誉感和团结协作精神。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现评价将关注学生的出勤情况、课堂参与度和发言质量。学生需积极参与课堂讨论，正确运用成语进行表达，并能结合故事情节分析人物性格。对于积极参与课堂讨论、提出独到见解的学生，给予表扬和肯定；对于课堂表现不佳、参与度低的学生，课后进行个别辅导，帮助他们提高课堂表现。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示评价将关注小组的合作效果、讨论内容的深度和广度。小组需通过讨论，分析成语故事中的人物性格、故事情节以及成语的含义。评价标准包括：小组合作是否默契、讨论内容是否丰富、观点是否具有启发性。对于表现优秀的小组，给予表扬和奖励；对于讨论不足的小组，提供改进建议。

3.随堂测试：

随堂测试将包括选择题、填空题和简答题，旨在检测学生对成语故事的理解程度和成语的运用能力。测试内容将与课堂所学内容紧密相关，包括成语的含义、故事情节、人物性格等。评价标准包括：学生对成语的掌握程度、对故事情节的理解程度、运用成语进行表达的能力。对于测试成绩优秀的学生，给予表扬；对于成绩不佳的学生，提供针对性的辅导。

4.课后作业：

课后作业评价将关注学生的完成情况、作业质量以及反思总结。作业内容将包括成语运用、故事改写、心得体会等。评价标准包括：作业完成度、作业质量、反思总结的深度。对于认真完成作业、作业质量高的学生，给予表扬；对于作业完成度低、质量不佳的学生，进行个别辅导。

5.教师评价与反馈：

教师评价与反馈将针对学生的整体表现，包括课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业。针对学生在学习过程中遇到的问题，教师将提供个性化的指导和建议。对于表现出色的学生，教师将给予鼓励和表扬，激发他们的学习动力；对于表现不足的学生，教师将指出不足之处，并帮助他们制定改进计划，提高学习效果。同时，教师将定期与家长沟通，共同关注学生的学习进步。教学反思与改进教学反思与改进是我们教学工作中不可或缺的一环。回顾这次《讳疾忌医》的成语故事教学，我觉得有几个方面值得反思和改进。

首先，我发现学生在理解成语故事背后的道理时，往往需要更多的引导和启发。比如，在讨论成语“讳疾忌医”时，有些学生只是停留在字面意思上，没有深入理解其背后的深意。因此，我打算在未来的教学中，设计更多具有启发性的问题，引导学生进行深入思考。

其次，小组讨论的环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们不太擅长表达自己的观点。为了改善这一点，我计划在课前进行一些口语表达的训练，让学生在小组讨论前就能更好地表达自己。

再次，对于随堂测试的结果，我发现有些学生对于成语的运用还不够熟练。这说明我在讲解成语时，可能没有