八年级历史上册第五单元第17课《征途·精神丰碑：中国工农红军长征》教案

八年级历史上册第五单元第17课《征途·精神丰碑：中国工农红军长征》教案

一、课标要求与设计理念

【基础】本课依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》中“认识遵义会议在中国革命史上的地位，体会中国工农红军在长征途中表现出的英雄主义精神”的要求进行设计。课程内容属于“新民主主义革命的开始”与“从国共合作到国共对立”之后的延续，是中国革命从挫折走向胜利的转折点。

【非常重要】设计理念上，本课践行“立德树人”的根本任务，以发展学生历史学科核心素养（时空观念、史料实证、历史解释、唯物史观、家国情怀）为轴心。基于安徽省内教学实际，本设计摒弃单一的灌输模式，采用“大单元教学”与“跨学科主题学习”相结合的策略。将长征置于中华民族伟大复兴的宏观叙事之下，通过“困境—转折—奇迹—精神”的逻辑链条，不仅构建历史的骨架，更填充历史的血肉。课堂将深度融合地理（路线地形）、语文（长征诗词）、思政（理想信念）及艺术（美术、音乐）等学科资源，引导学生从“旁观者”转变为“体验者”，在沉浸式的探究中感悟长征何以成为“人类精神的壮丽史诗”，从而实现对红色基因的深层认同与内化。

二、学情分析

【基础】授课对象为八年级学生。经过一年多的历史学习，他们已经具备了初步的历史时空观和史料分析能力，对红军长征有一定的碎片化认知（如知道“爬雪山、过草地”）。然而，这一年龄段的学生对历史事件的理解往往停留在表面，缺乏对复杂因果关系（如战略转移的深层次原因）的深度剖析能力，更难将长征精神与当下的现实生活产生深刻链接。

【热点】八年级学生思维活跃，对新鲜事物充满好奇，具备使用多媒体和网络搜集信息的能力。因此，教学中必须创设富有感染力的情境，引入第一手史料（如红军电文、回忆录、日记），设置具有挑战性和思辨性的问题，同时利用VR或高清纪录片片段制造“时空压缩”的震撼感，才能直击心灵，实现从“知识习得”到“价值认同”的飞跃。

三、教学目标

1.【基础】通过阅读《中国工农红军长征路线图》和文本，准确说出红军长征的原因、起止时间、关键节点（瑞金出发、湘江之战、遵义会议、四渡赤水、巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥、翻雪山过草地、会宁会师）及长征胜利的意义。

2.【重要】通过分析遵义会议前后红军截然不同的命运，运用小组合作探究的方式，多角度论证遵义会议是“中国共产党历史上生死攸关的转折点”，培养历史解释和辩证思维能力。

3.【非常重要】通过解读毛泽东在长征时期的诗词（《七律·长征》《忆秦娥·娄山关》）与红军的原始档案、回忆录相互印证，体会“以诗证史”的跨学科研究方法，深刻理解红军在极端艰险条件下展现出的革命英雄主义和乐观主义精神。

4.【核心·家国情怀】通过“长征宣讲员”角色扮演和对安徽籍长征英烈（如根据安徽各县志补充的人物，如六安籍的众多无名烈士）的追寻，感悟长征精神的时代价值，能够结合自身实际阐述新时代青少年如何走好“自己的长征路”。

四、教学重难点

1.【重点】遵义会议的内容及其历史意义；中央红军长征的艰难历程。

2.【难点】理解中国共产党在长征中如何通过自我革命（遵义会议）走向成熟；深刻领悟长征精神的丰富内涵及其在当代的传承。

五、教学准备

教师：制作多媒体课件（含动态长征路线图、相关视频片段、VR全景纪念馆资源）、搜集整理安徽籍红军将士的长征故事、印制核心素养拓展学案。

学生：预习教材；利用网络资源了解一位自己感兴趣的红军将领或战士；尝试绘制长征路线简图。

六、教学实施过程（重点环节，篇幅占比最大）

（一）导入新课：跨越时空的精神对话（3分钟）

课堂在一段精心剪辑的混剪视频中拉开序幕：视频以黑白色调的第五次反“围剿”硝烟、破败的根据地开始，伴随着沉重的鼓点，画面急速切换至湘江血战的惨烈、遵义会议会址的静谧、赤水河的激流、泸定桥的十三根铁索、雪山草地的无尽苍茫，最后渐变为彩色画面——今日繁荣的城市、校园中学生们朗朗的书声。背景音乐由低沉的管弦乐过渡到激昂的《长征组歌》选段，最后定格在毛泽东手书的《七律·长征》诗句上。

【教师深情旁白】同学们，刚才的几十秒，我们仿佛穿越了八十多年的时空。从瑞金到延安，从苦难到辉煌，这是一条用脚板丈量出来的二万五千里奇迹，更是一个政党、一支军队用理想和信念浇筑的精神之路。今天，就让我们一同走进那段中华民族史上最为壮丽的英雄史诗——中国工农红军长征。

（二）探究一：生死抉择——红军为何要走？（10分钟）

1.【基础】战略转移的背景分析

教师展示《中央红军五次反“围剿”概况对比表》，引导学生关注前四次反“围剿”的胜利与第五次反“围剿”的失利。

【教师提问】请同学们观察表格，对比敌我力量变化，并结合教材思考：同样的根据地，同样的敌军，为何前四次能粉碎“围剿”，第五次却惨遭失败？这说明了什么？

学生回答后，教师引导：根本原因在于军事指挥路线的错误。教师补充博古、李德的错误指挥与毛泽东军事思想（如“敌进我退，敌退我追”）的对比史料，引入【重要】概念：在根据地日渐萎缩，除战略转移外别无出路的情况下，中央红军被迫踏上了漫漫征途。

2.【基础】悲壮的开端

教师利用动态地图演示，讲解1934年10月中央红军（红一方面军）从江西瑞金、于都等地出发的情景。

【情境渲染】播放一段关于“于都河渡江”的影视资料片段，展现送别的父老乡亲和战士们依依不舍却又坚定决绝的眼神。

【教师追问】同学们，如果这是一次普通的出征，为何要叫“战略转移”？如果这是一次胜利的进军，为何又充满如此悲壮的色彩？（引导学生感受当时局势的危急和前路的未知）。

（三）探究二：血火征途——红军走了怎样的路？（15分钟）

【非常重要】本环节采用“地图动态推演+英雄故事会”的形式展开。

1.【难点】惨痛的教训——湘江之战

教师利用地图展示红军最初的突围路线，重点强调湘江。

【教师讲述】红军连续突破三道封锁线后，在湘江遇到了长征以来最残酷的考验。由于“大搬家式”的行军，辎重如山，行动迟缓。面对国民党军的四面合围，红军将士以血肉之躯抵挡敌人飞机和重炮的狂轰滥炸。

【史料实证】展示陈树湘烈士“断肠明志”的油画与文字资料，教师沉痛地讲述这位29岁师长的故事：他率部掩护主力渡江，重伤被俘后，在担架上从腹部伤口处绞断自己的肠子，壮烈牺牲，实现了他“为苏维埃新中国流尽最后一滴血”的誓言。

【数据冲击】出示数据：长征出发时8.6万人，湘江战役后锐减至3万余人。引导学生体会战争的惨烈和“左”倾错误带来的巨大损失。

2.【高频考点】伟大的转折——遵义会议

【教师过渡】湘江的鲜血，让全军都在反思：中国革命的路究竟该怎么走？在这生死存亡的关头，1935年1月，中央红军攻克贵州重镇遵义，在这里召开了一次决定党和红军命运的会议。

【角色扮演】（学生课前准备，课堂即兴展示）假设学生是参加遵义会议的代表（如毛泽东、周恩来、博古等），简要阐述自己的核心观点。

【教师精讲】教师归纳遵义会议的主要内容（集中解决博古等人在军事上和组织上的错误，取消了博古、李德的军事最高指挥权，肯定了毛泽东的正确军事主张）。并引导学生理解其【非常重要】的意义：确立了以毛泽东为主要代表的马克思主义正确路线在中共中央的领导地位；在极其危急的情况下，挽救了党，挽救了红军，挽救了中国革命；是中国共产党历史上一个生死攸关的转折点；标志着中国共产党从幼年走向成熟。

3.【热点】出奇制胜——毛泽东军事生涯的“得意之笔”

【跨学科融合】结合地图和动态箭头，推演四渡赤水。配合《四渡赤水出奇兵》的音乐，教师用极具感染力的语言讲解红军在云贵川边来回穿插，忽东忽西，将几十万敌军玩弄于股掌之间。

【教师设问】从湘江血战的被动挨打，到四渡赤水的主动灵活，这种巨大变化的根本原因是什么？（引导学生得出：正确的军事领导和指挥）。

4.【基础】苦难辉煌——征服雪山草地

教师利用高清图片或VR全景视频（如有条件），让学生直观感受夹金山的冰天雪地、松潘草地的泥潭沼泽。

【故事分享】学生提前搜集并讲述“金色的鱼钩”“七根火柴”“倔强的小红军”等经典故事，或者由教师补充红军在极度匮乏的条件下，靠吃草根、树皮、皮带维持生命的真实细节。

【教师追问】在衣食无忧的今天，我们或许很难理解，是什么支撑着衣衫褴褛、饥寒交迫的红军战士，在那样恶劣的自然环境中依然选择前进，而不是停下或者散伙？

学生讨论，教师引导：是信仰，是对共产主义事业的忠诚，是改变国家和民族命运的渴望。

（四）探究三：伟大会师——长征留下了什么？（8分钟）

1.【基础】会师的喜悦

教师利用地图展示吴起镇会师（1935年10月，红一方面军）和会宁会师（1936年10月，红一、二、四方面军）。

【教师总结】1936年10月，三大主力在甘肃会宁会师，标志着长征的胜利结束。

2.【核心素养】长征的意义

【史料研读】出示毛泽东对长征的评价：“长征是历史纪录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。”

【小组合作探究】分小组讨论，结合所学知识，分别从“宣言书”（向世界宣告了红军的不可战胜）、“宣传队”（向沿途百姓传播了革命真理）、“播种机”（在各地撒下了革命的火种）三个角度理解长征的深远意义。

【教师提升】长征的胜利，保存了中国共产党和红军的基本力量，使中国革命转危为安。它播下的革命种子，在后来抗日战争和解放战争中生根发芽，最终收获了新中国的诞生。

（五）探究四：回望来路——如何走好新时代的长征路？（7分钟）

【非常重要】本环节旨在实现价值引领，将历史照进现实。

1.【跨学科·思政】寻找身边的“长征”

【乡土情怀】展示安徽地区的红色资源，如金寨县革命烈士陵园、皖西烈士陵园等图片。补充在长征途中牺牲的安徽籍烈士（如根据各县党史记载，指出成千上万的大别山儿女跟随红四方面军长征，许多人长眠在川陕或雪山草地）。让学生明白，长征英雄并非遥不可及的课本符号，而是我们脚下这片热土走出去的乡亲。

【学生活动】“长征精神宣讲员”3分钟微演讲。请一位学生结合刚才的学习和安徽本土的英烈事迹，谈谈什么是“长征精神”。

2.【难点突破】精神的内化

【教师引导】每一代人都有每一代人的长征路。同学们，我们面前虽然没有雪山草地，但我们的学习生活中是否也有需要翻越的“雪山”和征服的“草地”？（如：考试的失利、难题的困扰、意志的消沉、沉迷游戏的诱惑等）。

【课堂升华】全体起立，齐声诵读《七律·长征》。在“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的豪迈诗声中，教师寄语：希望同学们将长征精神装入行囊，在面对未来的困难和挑战时，能像当年的红军战士一样，拥有“风雨侵衣骨更硬，野菜水饥志越坚”的顽强斗志，走好属于你们这一代人的精彩人生路。

七、板书设计

采用结构式板书，以“征途”为线，以“丰碑”为魂。

征途·丰碑：中国工农红军长征

一、缘何踏上征途？

直接原因：第五次反“围剿”失败

根本原因：“左”倾错误

二、走过怎样路途？

血战湘江（代价）→遵义会议（转折）→四渡赤水（奇迹）→

金沙江、大渡河（天险）→雪山草地（考验）

三、留下何种财富？

1.保存力量，转危为安（历史意义）

2.长征精神，世代传承（精神内核：理想信念、不畏艰险、实事求是、紧密团结）

八、作业布置

【基础类】完成《学习与检测》本课内容，完善长征路线图。

【拓展类】（选做其一）

1.【跨学科·语文/艺术】结合本课所学和毛泽东的《七律·长征》，撰写一篇300字左右的短文或创作一幅美术作品，题目为《我眼中的长征》。

2.【实践类·热点】利用周末时间，和家人一起走访省内的一处红色革命旧址（如金寨红军广场），担任一次“小小讲解员”，向家人或游客讲述一段红军故事，并录制视频分享到班级群。

3.【探究类·史料实证】通过网络或书籍，查找一位参加过长征的安徽籍老红军的生平事迹，整理成电子卡片，下节课分享。

九、教学反思（预设）

本课设计力求打破传统革命史教学的