Module 8 Unit 1 It is on your desk（教学设计）外研版（三起）英语三年级下册

Module8Unit1Itisonyourdesk（教学设计）外研版（三起）英语三年级下册科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx教学内容：Module8Unit1Itisonyourdesk

本节课的教学内容选自外研版（三起）英语三年级下册。主要包括：学习并运用一般现在时的肯定句和否定句描述物品的位置，如：“Itisonyourdesk./Itisn'tonyourdesk.”，并能够用It's.../It'snot...回答相关问题。核心素养目标：1.培养学生的语言感知能力，通过听、说、读、写等活动，感知和理解语言材料。

2.增强学生的语用意识，学会在真实情境中运用英语进行简单交流。

3.培养学生的跨文化意识，了解西方文化背景，拓宽视野。教学难点与重点： 1.教学重点

-重点掌握一般现在时态的肯定句和否定句结构，如：“Itisonyourdesk./Itisn'tonyourdesk.”

-能够正确运用句型描述物品的位置，例如通过句子“Isitonthedesk?”和回答“Itis.”或“Itisn't.”来练习。

-学会使用“It's.../It'snot...”回答关于物品位置的问题。

2.教学难点

-理解和区分一般现在时的肯定句和否定句结构，特别是否定句中的“isn't”和“aren't”的发音和拼写。

-在实际交流中，学生能够灵活运用句型描述物品的位置，避免出现语法错误。

-理解并运用“on”和“in”等介词来表达物品的位置，例如区分“onthedesk”和“inthedesk”。

-在情境对话中，学生能够根据上下文选择合适的句型进行回答，而不是简单地重复句型。教学方法与策略：1.采用情境教学法，通过创设日常生活中的物品摆放情境，让学生在真实语境中学习。

2.运用游戏化教学，如“找物品”游戏，让学生在游戏中练习描述物品位置的句型。

3.实施小组合作学习，让学生在小组内互相提问和回答，提高语言实践能力。

4.利用多媒体资源，如图片和视频，展示不同场景中物品的位置，增强学生的学习兴趣和直观理解。教学过程设计：1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对物品位置描述的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们平时是如何描述物品的位置的？”

展示一些日常生活中常见的物品放置图片，如书本在桌子上，铅笔在盒子里等。

简短介绍物品位置描述在英语中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.物品位置描述基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解物品位置描述的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解物品位置描述的定义，包括其主要组成部分，如主语、系动词、表语等。

详细介绍如何使用介词（如on,in,under等）来描述物品的位置。

3.物品位置描述案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解物品位置描述的特性和重要性。

过程：

展示一系列图片，每个图片展示一个物品的不同位置。

让学生观察图片，并用英语描述物品的位置。

分析几个典型案例，如“Isthepenonthetable?Yes,itis.”，解释句子结构和语法要点。

进行小组讨论，让学生思考如何在实际对话中使用物品位置描述。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论如何在不同的场景中使用物品位置描述。

例如，讨论如何在图书馆、教室或家里描述物品的位置。

每组选出一名代表，准备向全班展示他们的讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对物品位置描述的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示他们的讨论成果，包括场景描述和物品位置描述的句子。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调物品位置描述的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的物品位置描述的基本概念、句子结构和实际应用。

强调物品位置描述在日常交流中的实用性，鼓励学生在日常生活中多加练习。

布置课后作业：让学生描述自己房间内物品的位置，并用英语写下来，以巩固学习效果。拓展与延伸：1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-阅读材料一：《MyClassroom》

内容：这是一篇描述教室物品位置的文章，包括桌子、椅子、黑板等物品的摆放位置。学生可以通过阅读这篇文章，进一步练习使用物品位置描述的句型。

-阅读材料二：《ADayatSchool》

内容：这篇文章描述了学生在学校一天的活动，包括上课、做作业、休息等场景。学生可以学习如何在不同的场景中使用物品位置描述的句型。

-阅读材料三：《MyHome》

内容：这是一篇描述家庭物品位置的文章，包括客厅、卧室、厨房等区域的物品摆放。学生可以通过阅读这篇文章，了解如何在家庭环境中使用物品位置描述。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-家庭作业：让学生描述自己家中的物品位置，并写成小短文，如“MyBedroom”或“MyKitchen”。通过这个活动，学生可以巩固所学知识，并提高自己的写作能力。

-角色扮演：学生可以与家人一起进行角色扮演，模拟在不同场景中使用物品位置描述的对话。例如，模拟在商店购物时询问物品位置的场景。

-创意写作：鼓励学生发挥想象力，创作一个以物品位置描述为主题的故事。故事可以发生在学校、家庭或其他任何场景中。

-实地考察：组织学生进行实地考察活动，如参观博物馆、公园等，并要求学生用英语描述所看到的物品位置。

3.拓展活动

-制作物品位置描述卡片：学生可以制作一系列卡片，每张卡片上写有物品的名称和位置描述。这些卡片可以用于游戏或复习活动中。

-物品位置描述接力赛：将学生分成小组，每个小组轮流描述一个物品的位置，其他小组的学生需要根据描述找到正确的物品。

-主题班会：组织一次以“我的物品位置”为主题的班会，让学生分享自己物品的摆放习惯和理由。教学评价：1.课堂评价

-提问：在课堂上，教师将通过提问来检查学生对物品位置描述句型的掌握程度。例如，教师可以问：“Whereisyourpencilbox?”并观察学生是否能正确回答“Onthedesk.”。

-观察：教师将注意学生在课堂活动中的参与度和表现，如小组讨论、角色扮演等，以评估他们的语言运用能力和合作精神。

-测试：通过课堂小测验或随堂练习，教师可以快速评估学生对新学内容的理解程度。例如，给出一张图片，要求学生用所学句型描述物品的位置。

2.作业评价

-家庭作业：教师将对学生的家庭作业进行细致的批改，包括书面作业和口头作业。对于书面作业，如物品位置描述短文，教师将检查语法、拼写和内容准确性。对于口头作业，教师将评估学生的发音、语调和流利度。

-及时反馈：对于作业中的错误，教师将提供具体的反馈和建议，帮助学生理解和改正错误。例如，如果学生错误地使用了介词，教师将指出正确的用法并解释原因。

-鼓励学生：在作业评价中，教师将肯定学生的努力和进步，鼓励他们继续努力。对于优秀作业，教师将给予表扬，以提高学生的学习积极性。

3.自我评价和同伴评价

-学生将有机会对自己的学习进行自我评价，反思自己在课堂上的参与度、作业完成情况和语言运用能力。

-同伴评价将鼓励学生之间相互学习，通过观察和评价同伴的表现来提高自己的语言技能。

4.终结性评价

-在单元结束时，教师将进行一次综合测试，涵盖本单元的所有知识点，以评估学生对物品位置描述句型的全面掌握程度。

-终结性评价将包括听、说、读、写四个方面的内容，以确保学生能够在各种情境下有效地使用这些句型。课后作业：1.完成以下句子，描述物品的位置：

-Thebookis__________thedesk.

-Thepencilis__________thebox.

-Theappleis__________theplate.

2.用所学句型回答问题：

-Q:Whereisyourruler?

-A:Itis__________thedrawer.

3.编写一个小对话，使用物品位置描述的句型：

-A:Canyouseemyeraser?

-B:No,Ican't.Whereisit?

-A:Itis__________thepen.

4.用一般现在时态描述以下物品的位置：

-Thecomputer

-Theshoes

-Thebooks

5.完成以下故事，填入合适的物品位置描述句型：

-Oneday,Tomwaslookingforhiskeys.Helookedeverywherebutcouldn'tfindthem.Finally,herememberedthathehadleftthem_____________.Hewenttothekitchenandfoundthem_____________.Hewassorelieved!教学反思与总结：今天这节课，我觉得整体上还是比较顺利的。学生们对于物品位置描述的句型掌握得还不错，尤其是在角色扮演和小组讨论环节，大家都很积极地参与进来。

在教学方法上，我采用了情境教学法，通过图片和实际物品的展示，让学生在真实的语境中学习。我觉得这种方法挺有效的，因为孩子们更容易理解和记忆。不过，我发现有些学生对于否定句的构成还不够熟练，比如“isn't”和“aren't”的拼写和发音。这可能需要在接下来的教学中加强练习。

在课堂管理方面，我尝试了小组合作学习，这样既提高了学生的参与度，也培养了他们的合作能力。不过，我发现有些小组在讨论时有些混乱，没有很