《认识人民币-元、角、分》教学设计（小学一年级数学）

《认识人民币——元、角、分》教学设计（小学一年级数学）一、教学内容与设计理念【基础】【核心概念】本课是苏教版小学数学一年级下册第五单元《元、角、分》的起始课。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的社会生活中起着至关重要的作用。本单元的教学内容属于“数与代数”领域中“常见的量”的范畴。虽然一年级学生在日常生活中已经接触过人民币，具备了一定的生活经验，但在电子支付日益普及的当下，他们对各种面值人民币的实物感知、单位间的十进关系以及货币的真实价值往往缺乏深刻的理解。因此，本课的设计理念根植于2022年版《义务教育数学课程标准》，强调以核心素养为导向，通过创设真实的问题情境，让学生在实践活动中经历“认识货币→理解关系→模拟使用→内化价值”的全过程。我们不仅仅是要教会学生认识几张钱，更要引导他们建立起“数”与“量”对应的概念，感悟“元、角、分”作为不同计量单位之间的十进制关系，并在模拟购物的过程中初步形成量感、推理意识和应用意识，同时渗透勤俭节约、爱护人民币的价值观教育。二、学情与教材分析【重要】【学情分析】本课的教学对象是小学一年级学生。从心理特点来看，他们好奇心强，注意力难以持久集中，喜欢具体、形象、直观的事物，对动手操作和游戏活动有着浓厚的兴趣。在知识储备上，通过前期的学习，学生已经熟练掌握了100以内数的认识和加减法运算，这为理解人民币的兑换和计算奠定了坚实的数学基础。然而，在实际生活经验方面，情况呈现出显著的差异性。一部分学生有跟随家长购物的经历，对货币有初步的感知，甚至能进行简单的找零；但也有相当数量的学生，特别是生活在电子支付环境下的孩子，对现金非常陌生，甚至不认识小面额的纸币和硬币，对于“为什么要换钱”和“怎么付钱”缺乏直观的体验5。因此，激活学生的生活经验，弥补经验缺失，将“数学知识”与“生活常识”无缝对接，是本课教学设计的逻辑起点。【难点】【教材分析】教材编排从生活情境引入，通过呈现商店购物的主题图，唤醒学生的生活经验，引出对人民币的需求。随后，教材安排了认识各种面值的人民币，重点认识元、角、分三个单位，并通过等值兑换活动揭示“1元=10角，1角=10分”的进率。最后的“小小商店”是知识的综合应用。这样的编排体现了“从生活中来，到生活中去”的理念。本课的重难点在于：1.【重点】全面、准确地辨认小面额人民币（1元及以下），理解元、角、分之间的十进制关系。2.【难点】能够进行简单的等价兑换，理解不同面额人民币在实际支付中的组合方式，为后续的模拟购物和计算找零打下基础。克服难点的关键在于提供丰富的学具，让学生在“换一换”、“买一买”的动手操作中，从直观感知逐步抽象出数学关系。三、教学目标与核心素养基于以上分析，依据课程标准，本课的教学目标设定如下：1.【知识技能】【基础】认识1元及1元以下的人民币（纸币和硬币），知道人民币的单位是元、角、分，并能正确辨认各种面值。掌握“1元=10角，1角=10分”的进率，能进行简单的等价兑换。2.【过程方法】【重要】通过观察、分类、操作、模拟等活动，经历知识的形成过程。在“换币”、“付币”的实践中，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的逻辑思维能力，发展量感和推理意识。3.【情感态度价值观】【非常重要】体会人民币在现实生活中的作用，感受数学与生活的密切联系。在活动中教育学生爱护人民币，养成勤俭节约、合理使用零花钱的良好习惯。四、教学准备教师准备：多媒体课件（包含各种人民币图片、购物视频、习题）、真币（或高仿样币）一套、磁性教具、带有价格标签的商品模型（如橡皮、铅笔、练习本等）、用于奖励的“小银行”贴纸。学生准备：每个学习小组一个“学具钱包”，内含模拟人民币（包括1元纸币、1元硬币、5角纸币、5角硬币、1角纸币、1角硬币、5分、2分、1分硬币若干）4。五、教学实施过程（一）创设情境，激趣导入（预计用时：3分钟）【热点】从“红包”或“压岁钱”入手，贴近生活。师：小朋友们，过年的时候，或者平时表现特别棒的时候，长辈们经常会给我们一个小惊喜，装在一个红红的袋子里，那是什么呀？（生：红包！）师：对，红包里装的是什么呀？（生：钱！）师：没错，我们国家的钱有一个响亮的名字，谁知道叫什么？（生：人民币。）【板书：人民币】师：人民币是我们生活中非常重要的好朋友，买书本、买零食、坐公交车都离不开它。可是，老师发现，很多小朋友对这位“好朋友”还不太熟悉。今天，我们就一起来揭开它的神秘面纱，认一认、分一分、用一用我们的小面额人民币，学习“元、角、分”的知识。【板书课题：元、角、分】【设计意图】利用学生喜闻乐见的“红包”作为切入点，迅速拉近数学与生活的距离，激发学生的学习兴趣和求知欲，明确本节课的学习任务。（二）合作探究，认识人民币（预计用时：10分钟）【基础】【非常重要】辨认特征，建立表象。1.初步观察，交流认知：师：请小朋友们打开桌上的“学具钱包”，把里面的人民币倒在桌面上。和你同桌的小伙伴互相说一说，你认识哪些？你是怎么看出来的？（学生小组内热烈交流，教师巡视，倾听孩子们的对话，了解学生的认知起点。）2.集中反馈，有序认识：师：刚才小朋友们交流得真认真！现在，老师想考考大家。请看大屏幕，这张是多少钱？（出示放大的1元纸币）生：1元。师：你是怎么认出来的？火眼金睛看一看，上面有什么？生：有一个大大的数字“1”！生：还有汉字“壹圆”。师：观察得真仔细！数字和汉字都告诉我们它是1元。元，就是人民币的单位。【板书：元】师：（依次出示1元硬币、5角纸币、5角硬币、1角纸币、1角硬币、5分、2分、1分硬币）这些又是多少呢？谁来当小老师，给大家介绍一下？（指名让学生辨认，并追问辨认的方法。如：5角和1角有什么区别？为什么数字都是5，有的是5角，有的是5分？引导学生关注数字后面的“单位”字，如“角”、“分”，以及颜色、大小、图案等特征。）师小结：小朋友们真聪明！原来，辨认人民币不仅要看前面的数字，更要看后面的单位名称——“元”、“角”、“分”。它们就是人民币的三个家族。【板书：角分】3.分类游戏，深化认识：师：这么多人民币混在一起，感觉有点乱。你们能想办法给他们分分类吗？请小组长组织，四个人一起动手分一分，并说说你们是按什么分的。（学生分组进行分类，教师参与指导。）师：哪个小组愿意来展示一下你们的分类方法？组1：我们是按材料分的，纸币分一类，硬币分一类。组2：我们是按数值分的，1元的放一起，1角的放一起……组3：我们是按单位分的，元的放一堆，角的放一堆，分的放一堆。师：大家的方法都很棒！特别是按“元、角、分”来分，刚好对应了我们今天要学的三个单位。老师发现，好多人民币上都有一幅庄严的图案，是什么？（生：国徽。）国徽是我们国家的象征，所以我们一定要爱护人民币，不能在它上面乱涂乱画，也不能损坏它。【高频考点：爱护人民币教育】【设计意图】通过“观察—交流—反馈—分类”的递进式活动，让学生在自主探索中掌握辨认人民币的方法。分类活动不仅深化了对人民币特征的认识，更巧妙地引出了人民币的单位，同时渗透了爱护人民币的思想教育，体现了活动的层次性和综合性。（三）故事引领，揭秘进率（预计用时：12分钟）【重要】【难点】聚焦“10”的关系，建立等值观念。1.设疑激思，探究“1元=10角”：师：（拿起两个准备好的“红包”，一个薄薄的，一个鼓鼓的）同学们表现得这么好，老师要把这两个神秘的红包奖给刚才表现最棒的两个小组。（请两位代表上台）师：请你们打开看看，里面各有多少钱？生A：（打开薄的红包）是一张1元的。生B：（打开鼓的红包）哇，好多1角的，有……1、2、3……10张1角的！师：老师给第一个小组的是1张1元，给第二个小组的是10张1角。他们谁得到的钱多呢？（学生产生认知冲突，有的说1元多，有的说10角多，有的说一样多。）师：看来咱们得找个办法验证一下。大家想想，1元到底和几个1角相等呢？请利用你手中的学具摆一摆、数一数。（学生动手操作：拿出1张1元纸币，再拿出1角的硬币或纸币，一个一个地数，看看多少个1角才能和1元相等。）师：谁来汇报你的发现？生：我数了，10个1角合起来和1元一样多。师：所以，我们可以得出一个非常重要的结论：【板书并带读：1元=10角】反过来，10角就是1元。【高频考点】2.迁移类推，探究“1角=10分”：师：刚才我们知道了元老大和角老二之间的关系。那角老二和分老三之间又有什么秘密呢？谁猜一猜？生：1角等于10分。师：真会猜想！你的猜想对不对呢？我们来验证一下。看老师手里，这是一枚1角的硬币。（拿出1分硬币）这有多少分？生：1分。师：如果要把这枚1角钱换成1分1分的，能换多少个呢？大家用学具里的分币来换一换、数一数。（学生动手操作，用1分硬币摆一摆，验证1角=10分。）师：结果怎么样？生：1角就是10分。师：太棒了！我们又发现了一个秘密：【板书并带读：1角=10分】3.深度追问，构建整体认知：师：既然1元=10角，1角=10分，那聪明的你们能不能推想一下，1元等于多少分呢？（这是一个挑战性问题，鼓励学生思考。可以引导学生想象：1元=10角，1角=10分，10角就是10个10分，也就是100分。）生：1元=100分！师：你们的推理能力真强！是的，1元等于100分。【板书：1元=100分】师：让我们通过一个小动画，来回顾一下它们之间的亲密关系。（播放微课视频：动态展示元、角、分之间的兑换过程，强调“十进制”。）【设计意图】采用“红包对比”的故事情境，将枯燥的进率学习变成一场解谜游戏。通过“猜想—验证—结论”的科学探究过程，让学生亲自动手摆一摆、换一换，深刻理解“10”在货币单位中的核心地位，从直观操作上升到抽象关系，有效突破难点，并培养了学生的推理能力。（四）模拟购物，实践应用（预计用时：12分钟）【非常重要】【综合应用】在真实任务中运用知识，提升素养。1.初级挑战：换币游戏——为购物做准备：师：学会了兑换的本领，我们就能去购物啦！现在我们来玩一个“换币”游戏，看看谁是兑换小能手。老师说要求，你们用学具摆出来。（1）【基础任务】一张5角能换几张1角？（指名上台用教具展示：5个1角）【板书：5角=5个1角】（2）【基础任务】一张1元能换几张5角？（学生操作后汇报：2张5角。）【高频考点】（3）【进阶任务】一张1元能换几张2角？（学生可能会产生困惑，因为没有2角面额。教师顺势引导，让学生明白在实际兑换中要根据现有面额进行，比如可以先换成10个1角，再思考。）（4）【开放任务】老师想买一块橡皮，价格是1元2角，我可以怎么付钱？请小组内用学具摆一摆，看哪个小组想出的方法多。（小组热烈讨论，摆出多种方案：如1张1元+2张1角；2张5角+2张1角；12张1角；1张5角+7张1角等。）【难点】师小结：看来，付钱的方法有很多种，但无论哪种方法，合起来的钱数都要刚好等于商品的价格。我们要根据自己手里的钱，选择最方便的方法。【重要】2.终极挑战：开心购物街：师：现在，我们的“开心购物街”正式开业啦！（在黑板上用磁性教具布置好一个小柜台，摆上带有价格标签的商品：如铅笔5角、练习本1元、直尺8角、橡皮1元2角、转笔刀2元等。）师：谁想来当第一批顾客？老师先来当售货员。哪位“顾客”想用最合适的钱来买这把直尺（8角）？（指名上台，学生用学具模拟人民币付款。若付了1元，教师追问：我该找你多少钱？引导学生思考1元8角=2角。）师：现在，我们换一下，老师来当顾客，谁愿意当小售货员，不仅要收钱，还要会算账、会找钱？（师生互动，购买不同价格的物品，故意制造需要找零的情境，如买8角付1元，买1元2角付2元等，强化计算。）师：接下来，我们就在小组里开展购物活动。一人当售货员，其余三人当顾客。买完东西后，可以角色互换。比一比，哪个小店的生意做得最清楚、最文明。（学生分组活动，在真实的模拟情境中，进行付钱、换钱、找钱的实践。教师巡视指导，关注学生的参与度和计算准确性，并适时进行文明购物、礼貌用语的教育。）【设计意图】模拟购物是本课的高潮环节。通过层层递进的“换币”练习，为学生扫清了购物时的计算障碍。而“开心购物街”则将课堂推向实践的高峰，让学生在“做中学”，真正将所学知识应用于解决实际问题。这一环节不仅巩固了知识，更培养了学生的合作能力、交往能力和应用意识，让学生深刻体会到数学的实用价值。（五）总结延伸，升华认识（预计用时：3分钟）师：快乐的购物之旅马上就要结束了。回想一下，这节课你有什么收获？生1：我认识了人民币，知道了元、角、分。生2：我知道了1元=10角，1角=10分。生3：我学会了用钱买东西，还会算账了。师：大家的收获真不少！我们不仅学到了数学知识，还学会了怎样合理地付钱和找钱。老师希望大家在平时的生活中，可以做爸爸妈妈的小帮手，去超市试着用现金帮家里买一些小东西，真正地去使用人民币。记住，爸爸妈妈的钱是辛苦劳动换来的，我们要养成勤俭节约的好习惯，珍惜每一分钱，好吗？【设计意图】通过回顾总结，帮助学生梳理知识脉络，构建认知体系。同时，将课堂学习延伸至课外，鼓励学生走进真实的生活超市，在实践中进一步巩固知识，并渗透正确的金钱观和价值观教育。六、板书设计人民币的认识——元、角、分单位：元（老大）角（老二）分（老三）进率：1元=10角1角=10分1元=100分（推理得出）兑换：5角=5个1角1元=2个5角【注意】板书设计简洁明了，突出核心概念“单位”与核心关系“进率”，将操作过程中的关键兑换关系进行板书，起到画龙点睛的提示作用。七、作业与活动设计【基础作业】1.小小记录员：回家后，请爸爸妈妈帮忙，找出家里不同面额的人民币（1元、5角、1角等），仔细观察，并试着向家人介绍你认识的人民币。2.口算小达人：完成课本相关练习题，如“