高中思想政治·高二下学期教学设计·《共筑绿色家国梦：“美丽中国”青年行动纲领》教学设计

高中思想政治·高二下学期教学设计·《共筑绿色家国梦：“美丽中国”青年行动纲领》教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻习近平生态文明思想，全面落实立德树人根本任务。设计严格依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2025年修订）》的核心素养导向要求，以“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”四大核心素养为主线，构建活动型学科课程。教学设计体现当前课程改革的最新理念，包括大单元教学、教学评一致性、跨学科主题学习、做中学用中学创中学、真实情境问题解决等，注重培养学生的创新精神、实践能力与科学素养，实现五育并举、健康第一的教育理念。同时，设计充分融入信息技术与教育的深度融合，体现人工智能赋能教育的前沿理念。二、教学内容分析【基础】本课内容属于高中思想政治选择性必修课程体系，聚焦“生态文明建设与绿色发展”主题，是落实国家“十五五”规划和美丽中国建设目标的关键教学内容。教材从生态文明的哲学基础、政策框架、法治保障、实践路径等多个维度展开，要求学生理解人与自然生命共同体理念，掌握绿色发展、碳达峰碳中和、生态系统生产总值（GEP）等核心概念，认识中国的全球生态治理贡献。本主题涉及哲学、政治学、经济学、法学、地理学等多个学科领域的交叉知识，具有显著的跨学科综合性。【重要】教学内容核心知识点包括：习近平生态文明思想核心要义、“绿水青山就是金山银山”理念的内涵与实践转化、新质生产力与绿色低碳转型的逻辑关联、碳达峰碳中和“1+N”政策体系、碳排放权交易市场机制、《生态环境法典》的法治保障、生态系统生产总值（GEP）核算与应用、青少年生态文明素养培育路径等。这些知识点相互关联、层层递进，共同构成完整的生态文明认知体系。【高频考点】在高考和学业水平考试中，本主题以选择题、简答题、材料分析题和探究题等多种形式呈现，主要考查生态文明的哲学基础、绿色发展与中国式现代化的关系、国家生态治理政策、碳达峰碳中和的意义与路径、青少年生态责任等核心内容。近年来，生态文明建设与高质量发展、新质生产力结合考查的频率显著上升，值得重点关注。三、学情分析【基础】本课教学对象为高二年级学生，年龄在16至17岁之间。该学段学生已具备一定的抽象思维能力和逻辑推理能力，能够理解较为复杂的政治理论和政策表述。通过高一年级思想政治课程的学习，学生对国家发展战略、国情国力、环境保护等方面已有初步认识，积累了一定的基础知识储备。【难点】研究发现，中学生生态文明素养整体较高但存在差异。一项对8174位12岁至24岁青少年的调查显示，中学阶段青少年的亲环境行为得分高于大学阶段，但个人、公共生活空间和自然环境空间的亲环境行为表现存在明显差异，知行脱节问题较为突出。-58此外，调查还发现，青少年在公共生活空间中容易出现责任分散现象，即当其他人在场时个人可能减轻所承担的责任，这需要在学校教育中重点加以引导和干预。-58【重要】高二学生对“双碳”目标、绿色发展等核心概念缺乏深入理解，对新质生产力与绿色发展的内在关联认知模糊，对全球气候变化治理中的中国角色认识不足，对个人如何将生态理念转化为日常行动缺乏有效路径指引。因此，教学中需要从学生的认知起点出发，通过真实情境、典型案例和探究活动，引导学生完成从感性认识到理性认识的飞跃。四、教学目标【核心素养·重要】政治认同：通过了解我国生态文明建设的重大成就和全球贡献，增强对中国共产党领导生态文明建设伟大实践的政治认同，自觉拥护习近平生态文明思想，牢固树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念，坚定走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路的信心和决心。-【核心素养·重要】科学精神：运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，辩证分析经济发展与生态环境保护的关系，理解绿色发展是新质生产力的核心特征，科学认识碳达峰碳中和的战略意义及实现路径，形成实事求是的科学态度。【核心素养·重要】法治意识：了解《中华人民共和国生态环境法典》等生态文明法律法规的基本框架和相关内容，认识碳排放权交易市场的法律保障机制，增强依法保护生态环境的法律意识和法治观念。-23【核心素养·重要】公共参与：培养主动参与生态文明建设的社会责任感和公共精神，掌握垃圾分类、节能减排、低碳生活等环保实践技能，能够在家庭、学校、社区等场域中有效践行绿色行动，争做美丽中国的建设者和守护者。五、教学重难点【核心素养·重要】教学重点：习近平生态文明思想的核心要义与“两山”理念的实践转化路径；绿色发展与中国式现代化的内在逻辑关系；碳达峰碳中和战略的政策框架与实现机制；青少年践行绿色生活的具体路径和方法。【难点】教学难点：引导学生辩证理解经济发展与环境保护的对立统一关系，深刻把握绿色发展是新质生产力的核心要义，克服知行脱节问题，实现从认知到行动的转化。六、教学策略与资源本教学设计采用议题式教学策略，以“如何以青春之力共筑绿色家国梦”为总议题，设置三个层层递进的子议题，引导学生在情境体验中思考、在合作探究中建构、在社会实践中升华。具体采用以下方法和手段：一是情境创设法，通过视频、图片、新闻播报等构建真实问题情境；二是议题探究法，围绕核心议题开展小组讨论与观点辨析；三是案例分析法，选取典型生态文明建设案例进行深度解剖；四是项目式学习法，设计校园碳足迹调查等实践项目；五是模拟体验法，开展模拟碳交易、GEP核算体验等活动。教学准备方面，教师需准备多媒体课件、生态文明建设成就视频素材、“十五五”规划相关数据图表、碳市场交易模拟软件或网页、学生实践活动记录单、小组合作学习任务单、网络调查问卷设计平台等。学生需提前预习教材相关内容，搜集本地区生态文明建设典型案例，分组准备探究材料。七、教学过程设计（一）第一环节：情境导入，激发兴趣（约8分钟）【核心素养·基础】教师播放精心剪辑的生态文明建设成效对比视频，内容涵盖：河北省塞罕坝机械林场从荒漠变林海的历史变迁、北京市空气质量改善历程的数据可视化呈现、新能源汽车充换电站的普及场景、光伏发电基地的壮阔画面。视频配以习近平主席在联合国气候变化峰会上的重要讲话同期声：“中国将力争2030年前实现碳达峰、2060年前实现碳中和”。视频时长约3分钟。教师提问引导：“同学们，看完这段视频，你能发现我国生态文明建设取得了哪些令人瞩目的成就？我国向世界作出的‘双碳’承诺说明了什么？”请2至3位同学分享自己的初步感受和认识。教师总结升华：2025年9月，习近平总书记在联合国气候变化峰会宣布我国2035年国家自主贡献目标，首次提出覆盖全经济范围、包括所有温室气体的绝对量减排目标，全国碳排放权交易市场要覆盖主要高排放行业，这充分彰显了中国负责任的大国担当，为全球气候治理注入强大信心和动力。-23今天，我们就以“共筑绿色家国梦：‘美丽中国’青年行动纲领”为主题，共同探讨生态文明建设的理论与实践，思考我们这一代青年的责任与担当。（二）第二环节：议题一·透视“美丽中国”建设的顶层设计（约15分钟）【高频考点·核心素养】子议题：我国推进生态文明建设构建了怎样的政策法规体系？这一体系如何引领和保障绿色发展？政策体系解析

教师系统讲解“美丽中国”建设的政策框架，引导学生理解“十五五”规划的核心目标。党的二十届四中全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》将“美丽中国建设取得新的重大进展”作为“十五五”经济社会发展主要目标之一，要求以碳达峰碳中和为牵引，协同推进降碳、减污、扩绿、增长。-23【重要】围绕降碳减污、生态环保等提出5项约束性指标，包括到2030年单位国内生产总值二氧化碳排放累计下降17%，非化石能源占能源消费总量比重达到25%，地级及以上城市PM2.5浓度降至27微克/立方米以下，优良水体比例达到85%，森林覆盖率达到25.8%。-这些具体指标为生态文明建设提供了清晰的路线图和进度表。法治保障体系

讲解《中华人民共和国生态环境法典》的重要性及其主要内容。2026年2月，最高人民法院举行“人民法院护航美丽中国建设、服务全面绿色转型”新闻发布会，发布人民法院“十四五”时期服务保障美丽中国建设工作情况和依法服务保障碳市场建设典型案例。-23全国碳排放权交易市场已纳入电力、钢铁、水泥、铝冶炼行业，实现了对全国60%以上碳排放的有效管控。-23中国共产党和中国政府通过完善法律法规体系，为生态文明建设提供了坚实的法治保障。课堂探究活动

小组探究：请学生分为4至5人小组，结合教材和教师提供的政策文件摘要，讨论以下问题：①“十五五”生态文明建设目标体现了怎样的发展理念？②碳排放权交易市场的建立有何重要意义？③你认为中国在全球气候治理中扮演着怎样的角色？每组用3分钟讨论，随后选一位代表分享讨论成果。教师点评讲解：我国碳市场是利用市场机制积极应对气候变化、推动经济社会发展全面绿色转型的重要政策工具。中共中央办公厅、国务院办公厅《关于推进绿色低碳转型加强全国碳市场建设的意见》要求，坚持碳市场作为控制温室气体排放政策工具的基本定位，加快建设全国统一的碳市场。-23最高人民法院、生态环境部联合发布依法服务保障碳市场建设典型案例，涉及碳排放权交易合同效力、核证自愿减排量法律性质，规范“碳汇认购”替代修复责任适用等碳市场规范建设中的重要问题，为我国绿色低碳转型发展指明了方向。-23【跨学科链接·拓展延伸】从地理学角度看，我国碳排放空间分布具有显著的区域差异性，东部沿海经济发达地区碳排放强度较高，西部生态脆弱区碳汇资源丰富，这决定了碳排放权交易市场的跨区域调节功能具有重要战略意义。（三）第三环节：议题二·解码“绿色发展”的实践密码（约20分钟）【热点·核心素养】子议题：绿色发展如何成为中国式现代化的鲜明底色？新质生产力与生态文明建设有何内在联系？绿色发展：中国式现代化的关键特征

2026年全国两会上，全国政协委员徐新荣作大会发言时强调，要深入学习贯彻习近平生态文明思想，牢固树立和践行绿水青山就是金山银山的理念，以高品质生态环境支撑高质量发展。-41生态文明建设已经成为国家发展战略的核心组成部分。【重要】为践行新发展理念、加快绿色低碳转型，要着眼调结构、优布局、强产业，大力倡导简约适度、绿色低碳的生活方式。-41创新增长方式、培育新质生产力，培育壮大战略性新兴产业和未来产业，积极发展绿色制造业、绿色服务业，打造更多绿色低碳领军企业和专精特新中小企业，以发展的“含绿量”提升增长的“含金量”“含新量”。-41新质生产力：绿色发展的核心驱动

当资源高消耗、高排放的发展模式难以为继，科技创新、绿色能源、低碳制造、生态产业等要素构成的新质生产力便成为推动经济持续发展的核心力量。绿色发展不是停顿和退让，而是以更高质量、更高效率、更可持续的发展方式推动生产力跃迁。-加快发展方式绿色转型的本质是一种新的发展范式变革，将通过生态环境要素优化重组、绿色低碳技术革命性突破、产业结构绿色转型升级等渠道促进新质生产力发展，推动实现人与自然和谐共生的中国式现代化。-典型案例剖析

选取全国生态文明建设典型成功案例进行分析。案例一：北京市八一学校成功创建海淀区首所低碳校园。阳光下的光伏板持续发电，雨水回收系统滋养着连片稻田，数字平台实时监控着校园能耗，“双碳”战略成为可触摸、可参与、可践行的现实。-32该校园的“荣臻碳索工坊”整体节能率高达76.4%，全年能耗仅为同类建筑的四分之一。屋顶光伏构成的智能微电网年均减碳约15吨，雨水收集与中水回用系统每年节约近500吨水。-32案例二：威海市实验中学推进“无废学校”建设，设置垃圾分类智能回收箱，采用扫码投放、积分奖励模式激发学生参与积极性；食堂旁的落叶沤肥池将枯枝败叶转化为有机肥料，完成“从自然到自然”的循环。-33案例三：浙江安吉践行“两山”理念，建成56个耕地集中连片整治工程，田、水、路、林、村和谐有序。高禹村通过土地综合整治，到2025年村集体经济收入达到832万元，从当年的经济薄弱村一跃成为经济强村。-21小组合作探究活动

探究任务：每组选择一个生态文明建设案例进行深度分析，要求完成以下任务：①提取案例中的关键数据和创新做法；②归纳案例中最值得借鉴的经验；③分析该经验能否推广到本地区，需要哪些条件支持；④设计一个校园环保微项目的初步方案。时间为10分钟，各组可运用思维导图或概念图呈现探究成果。探究成果分享：邀请3至4个小组代表进行分享，每组不超过2分钟。教师对各组发言进行点评，肯定优点，指出不足，补充遗漏，并引导全班同学对各小组的方案进行互评和投票，评选出“最具可行性环保项目”。教师总结提升：绿色发展不是空洞的口号，而是具体的行动指南。从低碳校园建设到无废学校创建，从生态修复工程到产业发展模式的绿色转型，生态文明建设的每一个成功案例都告诉我们：保护生态环境就是保护生产力，改善生态环境就是发展生产力。-41实现人与自然和谐共生，关键是处理好高质量发展和高水平保护的关系。（四）第四环节：议题三·担当“青年先行”的时代使命（约17分钟）【核心素养·基础】子议题：中学生应如何将生态意识转化为日常行动？怎样在个人、校园、社区三个空间发挥青年力量？青少年亲环境行为的现状与挑战

教师呈现调查数据：湖南科技大学课题组对8174位12岁至24岁青少年开展问卷调查发现，青少年亲环境行为处于高水平状态，但存在群体和空间上的差异性。中学阶段青少年的亲环境行为得分要高于大学阶段的青少年。从空间维度来看，青少年在个人、公共生活空间和自然环境空间的亲环境行为表现存在差异。-58这提示我们，学校教育在培育青少年亲环境行为方面具有不可替代的重要作用。【难点】在公共生活空间容易出现责任分散的社会心理现象，即当其他旁观者在场时，一个人可能减轻其所承担的责任。-58因此，培养青少年公共规范和维护公共秩序的责任意识，是学校教育的重要任务。“绿色微力量”方法指导

教师系统讲解中学生践行绿色生活的核心方法与行动路径。【基础】在日常生活中，中学生可从以下方面着手：一是减少塑料制品使用。自《生物降解塑料购物袋》国家标准实施以来，我国每年减少传统塑料袋约200亿只，生物降解塑料购物袋相较传统PE袋可降低综合碳排放70%，五年累计减少二氧化碳排放84万吨。-50中学生应养成自带购物袋、减少一次性用品使用的习惯。二是科学进行垃圾分类。发达地区46个重点城市已建成垃圾分类处理体系，但居民准确投放率仅60%，需要持续提升分类意识和操作能力。-11三是倡导低碳出行。选择公共交通、骑行或步行，减少私家车使用。四是节约资源能源。养成随手关灯关电、节约用水、纸张双面打印等良好习惯。五是参与环保志愿活动，担任社区环保宣传员、校园生态文明监督员等。【拓展延伸】在校园中，中学生可以积极参与学校生态实践项目。北京市八一学校的生物社团从插秧到收割全程参与校园水稻种植，亲眼看到雨水净化后灌溉稻田，深刻理解“资源循环”的深刻意义。-32威海市实验中学的学生利用废旧纸张、塑料瓶、易拉罐等原材料制作创意作品，将环保理念转化为具象的艺术表达。-33“青年生态卫士”行动框架设计

课堂实践任务：请学生以个人或小组为单位，制定一份为期一个月的“青年生态卫士行动计划书”。计划书需包含：①行动目标（具体可量化，如“月度减少塑料袋使用10个”）；②行动内容（至少包含个人生活、校园活动、社区服务三个维度）；③时间安排（每周的具体任务）；④监督机制（个人记录、同伴互评等方式）；⑤成果展示设想（图文记录、数据统计、分享汇报等）。此任务要求学生当堂完成框架设计，课后实施并记录，每周进行反馈跟进。课堂互动：环保知识与实践能力检测

【高频考点】设置5至6道选择题和填空题，检测学生对生态文明核心概念、政策目标、实践方法的掌握情况。示例题目：①“绿水青山就是金山银山”理念体现了我国生态文明建设的什么核心思想？②到2030年，地级及以上城市PM2.5浓度要降至多少微克/立方米以下？③请列举三种个人日常生活中减少碳足迹的具体做法。通过即时检测，巩固所学知识，查漏补缺。教师点评总结：中国共产党和中国政府高度重视生态文明建设，将美丽中国建设作为实现中华民族伟大复兴的重要内容。党的二十大报告指出，中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化。山东省济宁市汶上县开展的调研显示，当地初中生环境健康素养总体水平达88.26%，远超全国平均水平，彰显了青少年环境教育的扎实成效。-57作为新时代青年，我们应当增强生态文明素养，从身边小事做起，将绿色理念内化于心、外化于行，为建设人与自然和谐共生的美丽中国贡献青春力量。（五）第五环节：小结升华与作业布置（约5分钟）教师对本节课的核心内容进行系统梳理和总结：生态文明建设是关系中华民族永续发展的根本大计。绿色发展成为推动高质量发展的核心引擎，新质生产力与生态文明建设相辅相成、相互促进。法治是生态文明建设的坚实保障，全民行动是美丽中国建设的力量源泉。中学生作为新时代的青年力量，肩负着生态文明建设的时代使命。【基础】布置课后作业：①完成“青年生态卫士行动计划书”，从本周开始实施，建立行动记录本，两周后课堂分享初步成果。②以小组为单位，选择学校或社区中的某类环境问题（如垃圾分类现状、水电资源使用效率、一次性用品使用情况等），开展调查研究，撰写不少于800字的调研报告，提出改进建议。③预习下一节内容“全球治理与中国贡献”，思考中国在全球生态文明建设中发挥的作用。八、教学评价设计本课采用多元评价方式，实现教学评一致性的核心要求。【重要】过程性评价占60%。具体包括：课堂参与度评价，由教师观察记录学生在小组讨论、课堂发言中的表现；探究任务评价，根据各小组案例分析、方案设计的质量进行评分；活动记录评价，检查学生“青年生态卫士行动计划”的完整性、可操作性和执行情况。终结性评价占40%。包括：知识检测环节成绩，通过课堂即时测试进行量化评价；课后调研报告质量评估，依据选题价值、数据可靠性、分析深度、对