八年级道德与法治下册《肖像与姓名：人格的法治标识》教案

八年级道德与法治下册《肖像与姓名：人格的法治标识》教案一、核心素养目标【核心素养】本节课的设计与实施，旨在全面提升学生的思想政治学科核心素养，具体聚焦于以下四个维度：（一）政治认同：通过对《中华人民共和国民法典》相关条文的学习与解读，引导学生深刻理解我国法律对公民人格尊严的严密保护，体认中国特色社会主义法治体系在保障公民权利、维护社会公平正义方面的显著优势，从而增强对中国特色社会主义法治道路的认同感与自信心。（二）道德修养：通过情境辨析与案例研讨，引导学生认识到尊重他人的肖像权和姓名权，不仅是法律义务，更是基本的社会公德与个人修养的体现。培养学生换位思考、尊重她人、与人为善的道德品质，自觉抵制校园欺凌（如起侮辱性绰号、恶意涂改照片等）中涉及人格侵权的行为。（三）法治观念：帮助学生系统掌握肖像权和姓名权的法律知识，明晰权利的法律边界，懂得权利不可滥用。引导学生树立依照法律维护自身合法权益的意识和能力，同时也形成尊重和维护她人合法权利的法治自觉，做到知法、懂法、守法、用法。（四）健全人格：通过探究学习，引导学生形成自尊、自爱、自信的心理品质，在权利受到侵害时能够理性、依法维权，而非采取极端手段；在行使自身权利时，能够尊重她人权利，培养理性平和、不卑不亢的社会心态和健全人格。二、教材与学情分析（一）教材内容分析【重要】本课是统编版《道德与法治》八年级下册第二单元“理解权利义务”第四课“维护我们的人格尊严”的第二框题。本单元围绕公民的人身权利、人格尊严、受教育权等核心权利展开，是宪法精神的具体化体现。第一框题“人人享有人格尊严权”从宏观上阐述了人格尊严权的内涵与意义，而本框题“肖像和姓名中的权利”则是对人格尊严权的具体深化，聚焦于两大外在标识——肖像与姓名。本框题内容逻辑清晰，主要围绕“是什么”、“为什么”、“怎么做”三个层面展开：首先是明确肖像和姓名的法律定义与社会功能；其次是系统阐述肖像权和姓名权的具体内容、法律保护机制以及常见的侵权行为表现；最后落脚于对学生实践能力的培养，即如何在日常生活中既依法维护自身的肖像权和姓名权，又自觉尊重她人的这些权利。本课内容紧密联系学生生活实际，是培养学生法治意识和维权能力的重要载体1610。（二）学情深度分析【基础】八年级学生正处于身心快速发展的关键期，自我意识和权利意识开始觉醒，对“面子”和尊严格外看重。在日常生活中，涉及肖像和姓名的“小事”屡见不鲜，如：给同学起带有侮辱性的外号、未经同意转发同学表情包、冒用她人名字签到或恶作剧等。然而，学生对这一问题的认知存在以下特点：1.权利认知模糊：许多学生知道自己的权利，但对其法律内涵、具体内容和法律边界认识不清，常常将违法行为仅仅看作是“开玩笑”或“恶作剧”，缺乏行为的法律后果意识5。2.维权能力薄弱：当自身肖像权或姓名权受到侵害时，部分学生或因羞怯而选择沉默，或因愤怒而采取以暴制暴的错误方式，缺乏依法维权的意识和有效途径9。3.尊重意识淡薄：在行使自己权利或出于好奇、好玩的心理时，容易忽视甚至侵犯她人的权利，缺乏尊重她人人格尊严的自觉性6。因此，本课教学需贴近学生真实生活，通过鲜活案例引发其认知冲突，引导他们从法律和道德的双重角度审视日常行为，实现从“他律”到“自律”的升华。三、教学重难点（一）教学重点：法律保护公民的肖像权和姓名权，明确侵犯公民肖像权和姓名权的行为表现及应承担的法律责任。这是本课的知识核心，也是学生建立正确权利观念的基础610。（二）教学难点：理解公民在依法维护自身权利的同时，也必须履行尊重她人肖像权和姓名权的义务，把握权利行使的法律边界与道德底线。难点在于将抽象的法理内化为学生的自觉行为准则，实现知行合一610。四、教学方法与准备（一）教学方法：本节课将采用情境体验法、案例教学法、合作探究法、辩论式学习法等多种教学方法，创设民主、平等、开放的课堂氛围，引导学生在“议”中学，在“辩”中明，在“行”中悟。（二）教学准备：1.教师准备：搜集整理贴近学生生活的典型案例，剪辑相关法治教育视频，制作多媒体课件（PPT），查阅《中华人民共和国民法典》相关法条。2.学生准备：预习教材内容，观察并记录身边发生的与肖像、姓名有关的趣事或纠纷，尝试思考其背后的法律问题。五、教学过程（一）环节一：新闻播报·情境导入（约5分钟）【热点】上课伊始，教师利用多媒体播放一则简短的法治新闻视频或呈现图文报道。例如：“某地一高中生小李，因与同学小王发生矛盾，便冒用小王的姓名在社交网络上发布不当言论，并恶意将小王的照片PS成遗照发布在班级群中。小王发现后，精神备受折磨，最终在父母陪同下报警。警方介入后，小李因侵犯他人的肖像权和姓名权，受到了法律的制裁，并公开向小王道歉。”视频播放结束后，教师提出问题，引导学生思考：1.“新闻中的小李做了哪些事？他的行为给小王带来了什么影响？”2.“你如何看待小李的行为？这仅仅是同学间的恶作剧吗？为什么？”3.“如果你是小王，你的感受是什么？你会怎么做？”学生短暂讨论并自由发言。教师对学生的观点进行初步梳理，并顺势引出课题：“同学们，肖像和姓名是我们每个人区别于他人的重要标志，它们不仅是一个符号，更承载着我们的人格尊严，受到法律的严格保护。今天，就让我们一起来学习《肖像与姓名：人格的法治标识》，深入了解我们在这方面的权利与义务。”【板书课题】（二）环节二：合作探究·明晰权利（约20分钟）1.探究一：面对“被代言”，我该怎么办？——聚焦肖像权【重要】【高频考点】教师创设情境：“同学们，‘杜小雨’的故事大家还记得吗？在第一框题中，我们认识了她。如今，杜小雨已经是一名优秀的大学生。她品学兼优，照片还登上了学校的光荣榜。然而，有一天，她突然发现，自己的照片出现在了一家减肥产品的广告宣传单上。照片下面还配有一段文字，称其使用了该产品后，一个月成功瘦身20斤。而事实上，杜小雨从未使用过该产品，也未允许任何商家使用自己的照片。”教师引导学生围绕“杜小雨的遭遇”进行小组合作探究，并呈现问题链：（1）法律知识库：什么是肖像？什么是肖像权？我国法律是如何保护公民肖像权的？（引导学生阅读教材P4042，并结合《民法典》相关条款）（2）侵权行为面面观：商家使用杜小雨照片做广告的行为，是否构成侵权？为什么？构成侵权的要件是什么？（引导学生得出“未经本人同意”和“以营利为目的”两个关键要件）【板书：肖像权侵权要件：未经同意+以营利为目的】（3）侵权方式再思考：除了像商家这样以营利为目的使用他人肖像，生活中还有哪些行为也可能侵犯他人的肖像权？（引导学生举例：恶意丑化、污损他人的照片；未经同意制作、使用、公开他人的肖像；网络上的“表情包大战”等）【板书：其他侵权方式：丑化、污损、伪造等】（4）维权路径探索：如果你是杜小雨，面对这种情况，你会通过哪些途径来维护自己的合法权益？（引导学生讨论出协商、要求停止侵害、赔礼道歉、消除影响、赔偿损失、向法院提起诉讼等途径）【板书：维权途径：协商、调解、诉讼等】小组讨论后，各组选派代表分享探究成果。教师在学生回答的基础上进行点评、补充和深化，特别是要强调，随着信息技术的发展，AI换脸等新型侵权方式也已被法律所规制，引导学生提高警惕。2.探究二：这个名字，我能用吗？——聚焦姓名权【重要】【难点】教师继续讲述“杜小雨的故事”：“杜小雨在依法维护了自己肖像权后，更加关注自身权利。她回想起自己中学时代，也曾因为名字而苦恼过。那时候，因为她名字里有个‘雨’字，一些调皮的男生就给她起外号叫‘暴雨梨花针’，甚至故意在她书本上写上各种难听的绰号。更让她气愤的是，有一次，班里一位同学违纪迟到了，竟然在登记表上直接写下了‘杜小雨’的名字，害得她被班主任误会批评了一顿。”教师引导学生围绕上述情境，继续深入探究姓名权问题：（1）名字的意蕴：你的名字有什么特殊的寓意吗？姓名对于我们个人而言，究竟意味着什么？（引导学生理解姓名是人格的基本标志，是区别于她人的符号，承载着个人尊严）【板书：姓名：人格的基本标志】（2）法律怎么说：什么是姓名权？法律赋予我们哪些具体的权利？（引导学生阅读教材P4344，明确姓名权包括决定权、使用权、变更权，以及依法保护自己姓名不受侵犯的权利）【板书：姓名权内容：决定、使用、变更、不受侵犯】（3）析案说法：分析情境中的两种行为。a.给同学起带有侮辱性的外号，如“暴雨梨花针”，侵犯了同学的什么权利？（引导学生区分名誉权与姓名权，起侮辱性外号更多地是侵犯名誉权，但若外号与姓名恶意关联，也可能涉及对姓名所承载人格尊严的侵害，深化学生对人格尊严整体性的理解。）b.同学违纪后冒签“杜小雨”的名字，这属于什么性质的行为？是盗用还是冒用？这两种行为有何区别与联系？（引导学生明确：盗用是未经同意擅自使用她人姓名；冒用是冒充她人身份，以她人名义行事。两者都是侵犯姓名权的典型表现。）【板书：侵权行为：盗用、冒用】（4）权利边界与义务：是不是我想改什么名字都可以？在使用自己姓名时，需要注意什么？当我们看到她人给自己起外号或冒用她人姓名时，应该怎么做？（引导学生理解姓名权的行使也需遵守公序良俗，遵守相关法律法规；同时，我们有尊重她人姓名权的义务，不能因为好玩就侵犯她人。）（三）环节三：模拟法庭·以案说法（约10分钟）【热点】【难点】为深化学生对知识的理解和应用能力，教师将课堂转变为“模拟法庭”。教师提供一个新的、稍复杂的案例：“八年级学生小刘酷爱摄影，某日在公园抓拍了一组照片，其中有一张是一位年轻母亲抱着孩子快乐嬉戏的画面，画面温馨感人。小刘觉得这张照片拍得特别好，便将它上传到了自己的社交媒体账号上，并配文‘最美妈妈’。不料，这张照片被一家母婴用品公司看中，该公司未经小刘和那位母亲同意，便将照片印在了自己的产品宣传册上。照片中的母亲（张女士）看到宣传册后，认为小刘和公司共同侵犯了自己的肖像权，要求他们赔礼道歉并赔偿损失。小刘则觉得很委屈，认为自己拍照片是为了艺术欣赏，并没有用于营利，不应该承担侵权责任。”将全班学生分为三个小组：原告组（张女士及其代理人）、被告一组（小刘）、被告二组（母婴用品公司）、法官组。给每组5分钟时间，根据所学法律知识，准备起诉状/答辩状/判决书要点。“庭审”开始，各组代表陈述己方观点，进行辩论。“法官组”最终宣读“判决书”，并说明判决依据。教师在活动结束后进行总结和点评，明确指出：1.小刘虽非以营利为目的，但未经张女士同意，将其照片在网络上公开发布，侵犯了张女士的肖像权（根据《民法典》规定，未经肖像权人同意，不得制作、使用、公开肖像权人的肖像，无论是否以营利为目的）。【非常重要：这里需要强调《民法典》相较于旧法的重大修改，即删除了“以营利为目的”作为侵权构成要件，拓宽了保护范围】。2.母婴用品公司未经张女士和小刘同意，以营利为目的使用照片，同样构成对张女士肖像权的侵犯。3.此案例警示我们，在网络时代，随手一拍、随手一发，都可能触碰法律红线，必须增强权利意识和边界意识。（四）环节四：知行合一·生活践行（约8分钟）【基础】为了将知识内化为行动，教师引导学生回归生活，进行自我反思和行为指导。1.生活扫描仪：教师展示一系列校园生活情境图片或文字描述，请学生快速判断，哪些行为是合法的，哪些行为可能侵权。（1）班级宣传委员为了出黑板报，用相机拍下同学们劳动的场景，张贴在教室里。（2）为了捉弄一下好朋友，偷偷把他/她的手机通讯录里所有人的名字都改成了“二狗子”。（3）在网上看到一张特别搞笑的同学照片，立刻保存，并作为自己的QQ头像。（4）学校在光荣榜上张贴优秀学生的照片和事迹，以鼓励全校同学向他们学习。（5）因怀疑同学偷东西，班干部将监控拍下的该同学背影截图发到家长群，请大家辨认。通过快速抢答和辨析，巩固所学知识，明确日常行为的法律边界。2.维权小贴士：如果我们的肖像权或姓名权不幸受到侵害，我们可以怎么做？师生共同总结出“维权三步走”：第一步：收集证据（保存好侵权图片、链接、聊天记录等）；第二步：理性沟通（首先与侵权人协商，要求其停止侵害、赔礼道歉）；第三步：依法求助（协商无果，可向老师、家长、学校求助，或向有关部门投诉，甚至向法院提起诉讼）。（五）环节五：课堂总结·情感升华（约2分钟）教师对本节课内容进行系统梳理，以板书为线索，回顾肖像权和姓名权的核心知识点。最后，教师进行情感升华：“同学们，肖像和姓名，是我们行走于社会的身份名片，更是我们人格尊严的坚固城墙。尊重她人的肖像和姓名，就是尊重她人的人格；维护自己的肖像和姓名，就是守护自己的尊严。希望大家在今后的生活中，既能以法律之剑捍卫自己的权利，也能以仁爱之心尊重她人的边界，做一名堂堂正正、知法守法的时代新人。”六、板书设计第四课维护我们的人格尊严——肖像与姓名：人格的法治标识一、我有肖像权1.肖像：个人形象的法律再现2.肖像权：制作、使用、公开、许可3.侵权行为：（1）未经同意，以营利为目的使用（传统）（2）恶意丑化、污损、伪造（新形态）（3）未经同意，制作、使用、公开4.维权：协商、调解、诉讼二、我有姓名权1.姓名：人格的基本标志2.姓名权：决定、使用、变更、不受侵犯3.侵权行为：（1）盗用（2）冒用（3）干涉4.尊重：不干涉、不盗用、不冒用、不恶意起名三、权利边界：我的权利止于你的权利开始处七、作业布置【实践性作业】请同学们以小组为单位，开展一项名为“校园里的‘名’与‘像’”的微型社会调查。观察并记录一周内在校园中发生的、与肖像和姓名相关的现象（包括正面和负面的），运用本节课所学法律知识进行分析，并提出改进建议。每个小组形成一份不少于300字的调