大学生思想动态调查报告总结(2篇)

大学生思想动态调查报告总结(2篇)第一篇本次2024年春季学期大学生思想动态调查覆盖某省属重点综合大学12个二级学院、38个本科专业、12个硕士点的共4217名在校生，其中大一学生1289人、大二1142人、大三976人、大四544人、研究生266人，问卷有效回收率98.7%，同时结合12场分层分类座谈会、372人次一对一访谈的质性资料，全面梳理当前大学生的政治立场、价值取向、学习生活状态、社会认知、成长诉求五大维度的思想特征，剖析存在的共性问题并提出对应的教育引导路径。从整体调研结果来看，当前大学生思想主流呈现积极向上、理性务实的特征，绝大多数学生拥护党的领导，对中国特色社会主义道路的认同感强，对国家发展前景充满信心，同时具备较强的个人成长意识，能够主动规划学业与职业发展路径。在政治立场维度，96.2%的受访学生能准确说出党的二十大报告中关于青年工作的核心表述，92.7%的学生认为近十年我国在民生改善、科技创新、脱贫攻坚等领域取得的成就有目共睹，88.4%的学生主动参与过学校组织的红色研学、党史学习、二十大精神宣讲等主题活动，有72.3%的学生提交过入党申请书，其中31.2%的学生已经成为入党积极分子或预备党员。访谈中不少学生提到，自己曾参与过乡村振兴暑期实践、社区基层服务等活动，在实际工作中切实感受到了基层治理的成效，对党的执政理念的认可度进一步提升，部分研究生受访者表示，自己的研究方向紧密对接卡脖子技术领域，希望能通过科研贡献助力国家科技自立自强。在价值取向维度，87.3%的受访学生认为“职业选择要兼顾个人兴趣和国家需要”，相较于5年前的同维度调研数据，选择“完全以个人利益为核心”的学生占比下降了12.6个百分点，应届毕业生中选择报考选调生、西部计划、三支一扶等基层岗位的人数较去年增长了28.7%，不少学生表示，比起高薪的互联网岗位，更愿意选择能实现个人社会价值的工作。道德认知层面，94.1%的学生参与过各类志愿服务活动，其中62.4%的学生志愿服务时长累计超过50小时，针对“老人摔倒要不要扶”“见义勇为要不要鼓励”等问题，91.8%的学生表示会在保证自身安全的前提下伸出援手，不认同“多一事不如少一事”的利己主义观念。消费观念上，83.6%的学生每月生活费在1500-2500元区间，超前消费的学生占比仅为4.7%，较去年下降2.1个百分点，绝大多数学生表示不会为了攀比购买奢侈品，生活费主要用于饮食、学习资料、兴趣培养等刚需支出。在学习生活状态维度，72.4%的受访学生表示学习的核心动机是提升自身核心竞争力，为未来职业发展积累资本，仅有8.2%的学生表示学习是为了应付考试、拿到毕业证。数字化学习已经成为主流，91.5%的学生经常使用慕课、知识付费平台、专业学习软件补充课堂学习内容，有37.2%的学生表示自己曾通过线上学习平台掌握了本专业之外的技能，比如编程、新媒体运营、设计等。学业压力方面，68.7%的学生认为当前的主要压力来自就业竞争、考研考公的内卷，21.3%的学生压力来自学业难度大、跟不上课程进度，还有10%的学生压力来自人际关系、家庭期待等因素。生活状态层面，76.4%的学生有固定的运动习惯，62.8%的学生加入了至少一个学生社团，整体课余生活较为丰富。在社会认知维度，大学生群体对公共事务的关注度较高，调研显示，学生最关注的三类热点事件分别是科技自立自强相关政策、就业创业扶持政策、民生保障政策，其中92.3%的学生知道我国最新出台的就业支持政策，87.6%的学生能准确说出至少两项我国近年取得的重大科技成果。网络舆情辨别能力较往年有明显提升，78.2%的学生表示遇到不明来源的网络信息会先核实发布主体、查找权威信源再判断真伪，不会随意转发，仅6.4%的学生表示会跟着网络舆论走，不假思索转发相关内容。针对社会不公、腐败等负面现象，82.7%的学生表示会通过正规渠道反馈问题，不认同在网络上煽动情绪、造谣传谣的行为，整体社会认知较为理性成熟。在成长诉求维度，89.4%的受访学生希望学校能提供更多校企合作的实习实践岗位，认为当前学校安排的实习大多是观摩性质，不能真正接触到行业实际工作内容，对提升就业竞争力帮助不大。62.7%的学生表示自己曾出现过不同程度的焦虑、抑郁情绪，希望学校能提供更多常态化的心理疏导服务，而不是仅在每年心理筛查的时候才关注学生的心理健康。还有58.3%的学生希望学校能优化就业指导服务，针对不同年级的学生提供分层分类的指导，比如大一开展职业规划教育、大二大三提供实习对接服务、大四开展简历制作、面试辅导等针对性服务，而不是面向所有学生开展千篇一律的讲座。另有42.1%的学生希望学校能减少不必要的形式主义活动，给学生留出更多自主学习和实践的时间。调研也发现了当前大学生思想层面存在的部分突出问题。一是部分学生的政治理论学习呈现碎片化特征，31.4%的学生表示自己了解时事政治的主要渠道是短视频、公众号短文章，从未系统性学习过党的理论著作，有12.3%的学生不能准确说出长征的起止时间，8.7%的学生对历史虚无主义的相关言论辨别能力不足，甚至觉得“有些言论说的有道理”。二是功利化倾向在部分学生群体中显现，学习上重实用轻理论，通识课的平均逃课率比专业课高27个百分点，不少学生认为通识课对找工作没用，没必要花时间学，择业上过度追求稳定，68.2%的应届毕业生把“体制内”作为第一就业选择，仅有11.7%的学生愿意进入民营企业工作，仅3.2%的学生有创业意愿。三是心理问题呈现低龄化趋势，大一新生的焦虑情绪检出率达到28.7%，主要来自新环境适应困难、学业规划迷茫，大四学生的抑郁情绪检出率达到19.4%，主要来自考研失利、就业不顺的压力，仅有17.3%的学生表示遇到心理问题会主动求助学校的心理咨询中心，大部分学生觉得“找心理老师就是有病”，更愿意自己憋着或者找朋友倾诉。四是网络素养仍有短板，22.6%的学生曾在热点事件真相未明之前转发过不实信息，14.8%的学生每天刷短视频的时间超过4小时，严重影响正常的学习和作息，还有3.7%的学生曾遭遇过网络诈骗、不良网络贷款等问题。针对上述问题，学校层面要构建分层递进的思想政治教育体系，大一阶段侧重理想信念启蒙，重点开展校史校情、党史国史教育，引导学生树立正确的价值导向，大二大三阶段侧重理论深化，开展习近平新时代中国特色社会主义思想专题学习、红色实践研学等活动，提升学生的理论素养和政治辨别力，大四和研究生阶段侧重践行引导，把理论学习和职业选择结合起来，引导学生把个人理想融入国家发展大局，同时创新思政教育形式，推出沉浸式思政课、红色剧本杀、云游革命纪念馆等学生喜闻乐见的活动，提升思政教育的吸引力。要完善价值引领的协同机制，推动课程思政和思政课程同向同行，专业课教师要把价值引领融入专业教学内容，辅导员、班主任要做好日常思想引导，同时建立家校协同机制，定期和家长沟通学生的思想状态，形成教育合力，还要选树身边的榜样，定期开展优秀毕业生、西部计划志愿者、创业典型的宣讲活动，让学生有可参照的成长标杆。要健全全方位的支持服务体系，针对学业困难的学生开展一对一帮扶，针对就业需求拓展更多优质校企合作岗位，针对心理健康需求建立常态化的心理疏导机制，开通24小时心理援助热线，针对家庭困难的学生完善资助体系，解决学生的后顾之忧。要提升学生的网络素养，开设网络素养必修课，教授学生信息辨别、网络反诈等相关知识，同时运营好学校的官方新媒体平台，及时回应学生关注的热点问题，压缩不实信息的传播空间，引导学生树立正确的网络行为观念。第二篇本次2024年秋季学期大学生思想动态调查面向全国3所国家级双高职业院校、8所省级示范高职的11263名在校生开展，其中三年制大专学生9722人、五年一贯制学生1541人，覆盖装备制造、电子信息、医药卫生、现代服务等12个高职核心专业群，问卷有效回收率97.2%，同时配套开展56场一线辅导员访谈、23场校企合作单位人力资源负责人座谈，全面呈现高职类大学生群体的思想现状、行为特征、发展需求，为新时代高职思政工作改革提供数据支撑。调研结果显示，高职大学生群体的思想主流积极健康，职业导向明确，动手能力强，对职业教育的认可度逐年提升，绝大多数学生希望能通过掌握专业技能实现个人价值。在政治认同与家国情怀维度，94.3%的受访学生知道2022年新修订的职业教育法的核心内容，91.6%的学生认同“职业教育和普通教育是同等重要的不同类型教育”的定位，87.9%的学生对自己未来的职业发展有信心，认为只要技能过硬就能找到好的发展出路。有82.7%的学生参与过学校组织的“大国工匠进校园”“劳动精神宣讲”等主题活动，76.4%的学生能说出3名以上大国工匠的名字，不少学生表示，这些一线技术能手的成长故事让自己很受鼓舞，希望能成为和他们一样的技能人才。还有62.3%的学生主动关注国家的产业政策，比如高端制造、新能源、养老服务等行业的扶持政策，希望能跟着政策方向选择就业领域，获得更好的发展机会。在职业认知与实践意愿维度，92.1%的受访学生表示选择就读高职的核心原因是“想要掌握一门实用技术，找到一份稳定的工作”，仅有5.2%的学生是因为高考成绩不好、没有别的选择才读高职。86.7%的学生参与过校级及以上的技能竞赛，其中32.8%的学生获得过校级以上的技能竞赛奖项，有27.4%的学生表示自己为了准备技能竞赛，主动放弃了假期休息时间留在学校实训，希望能通过竞赛提升技能水平，获得更好的就业机会。就业选择上，72.3%的应届毕业生表示愿意到制造业、服务业的一线岗位就业，认为一线岗位能积累实际操作经验，对未来的技能提升和职业晋升有帮助，仅有12.8%的学生希望能一毕业就做办公室的行政类工作。不少校企合作单位的人力资源负责人表示，现在的高职学生动手能力强，能快速适应岗位需求，离职率比前几年下降了18个百分点，职业稳定性明显提升。在学习与生活观念维度，高职学生普遍务实理性，注重技能提升，82.4%的学生认为实操课程比理论课程对自己的帮助更大，实训课的平均出勤率达到94.2%，比文化基础课高出26个百分点。有68.7%的学生利用课余时间考取职业技能等级证书，平均每个学生持有2.3个职业技能证书，不少学生表示，多考一个证书就多一份就业竞争力。消费观念上，88.2%的学生的生活费主要用于饮食、学习资料、技能培训等刚需支出，奢侈品消费、攀比消费的占比仅为2.9%，比普通本科院校的同维度数据低4.7个百分点，绝大多数学生表示，自己更愿意把钱花在提升技能、找工作相关的地方，不会为了面子买超出自己消费能力的东西。课余生活方面，62.1%的学生利用课余时间做兼职、参加技能培训，仅有12.7%的学生表示课余时间主要用来打游戏、刷短视频，整体生活状态较为充实。在社会责任感与道德观念维度，93.7%的受访学生参与过各类公益服务活动，其中机电、维修类专业的学生大多参与过社区家电维修志愿服务，护理、医药类专业的学生大多参与过社区义诊、养老机构志愿服务，财经、商贸类专业的学生大多参与过乡村振兴电商助农、消费者权益保护宣传等活动。2023年全国高职生志愿服务总时长累计超过1200万小时，不少学生的志愿服务活动得到了当地民政部门、社区的表彰。针对劳动光荣的观念，95.2%的学生认同“靠技术吃饭、靠劳动赚钱是光荣的”，不认同“坐办公室才是体面工作”的观念，不少学生表示，自己身边有不少学长学姐靠技能成为企业的技术骨干，月薪比很多本科毕业生还高，只要肯努力，高职生也能有好的发展。调研同时也发现了高职大学生群体思想层面存在的不少共性问题。一是部分学生存在“重技能轻文化”的倾向，42.7%的学生认为“文化基础课没用，只要技能学好就行”，语文、数学、思政类课程的平均出勤率仅为68.2%，不少学生上课的时候要么睡觉，要么刷手机，觉得这些课程对自己找工作没有帮助。还有21.3%的学生对自己的高职身份存在自卑心理，觉得“读高职不如读本科，说出去没面子”，在参加招聘会的时候不敢主动展示自己的技能优势，遇到要求本科学历的岗位就直接放弃，甚至不愿意和身边的亲戚朋友说自己读的是高职。二是职业规划能力不足，存在短期化功利化的问题，56.2%的学生没有明确的长期职业规划，只想着毕业先找一份能赚钱的工作，没想过未来3-5年的职业晋升和技能提升路径，应届毕业生平均更换过2.7个实习岗位，更换的主要原因是“工作太累”“工资太低”“和想象的不一样”，仅有23.4%的学生能在同一个实习岗位待满3个月以上。还有47.6%的学生满足于考取初级职业技能证书，不愿意花时间备考中高级证书，觉得“工作以后再考也来得及”，没有主动提升技能的意识。三是心理问题较为突出，32.7%的学生表示自己曾遇到过“只要本科以上学历”的就业歧视，觉得自己的学历低，找不到好工作，产生了严重的自卑和焦虑情绪，24.1%的学生觉得实操课程难度大，跟不上进度，产生了厌学情绪，甚至有退学的想法。还有18.7%的学生抗挫折能力差，技能竞赛没有获奖就一蹶不振，实习的时候被师傅批评几句就直接辞职，不愿意面对问题和解决问题。四是网络素养参差不齐，27.4%的学生每天玩网络游戏的时间超过3小时，严重影响正常的学习和实训，18.9%的学生曾接触过网络赌博、不良网络贷款，还有3.2%的学生因此欠下了债务，影响了正常的学习生活。还有22.3%的学生容易被网络上的“读书无用论”“技能无用论”“当网红赚快钱”等言论影响，觉得学技术不如拍视频当网红赚钱快，产生了厌学退学的想法。针对上述问题，高职类院校要首先深化思政教育改革，凸显职业教育特色，把思政教育和职业素养教育结合起来，打造“工匠精神”“劳动精神”特色思政课程，定期邀请大国工匠、企业技术能手、优秀高职毕业生来校开展宣讲，用真实的成长案例打消学生的自卑心理，提升学生的职业认同感和自信心。要创新思政教育形式，把思政课开到实训车间、企业一线，让学生在实操训练、岗位实习的过程中体会职业责任、树立职业理想，同时把职业素养考核纳入学生的综合素质评价体系，引导学生重视文化基础课的学习，避免“重技能轻素养”的问题。要完善职业规划指导体系，把职业规划教育贯穿整个高职学习周期，大一阶段重点开展职业认知