思想品德团队成员个人工作总结(2篇)

思想品德团队成员个人工作总结(2篇)第一篇本学期我作为学校思想品德课程研发与教学实施团队的核心成员，全程参与了初中三个年级思政课程的内容优化、实践活动落地、学困生帮扶及区域思政教研联动四大类共17项具体工作，现将本学期个人履职情况、工作成效、存在不足及下一步改进方向总结如下。首先是履职情况的具体梳理。在课程内容优化板块，我全程跟进了七年级《道德与法治》上册4个单元的情境化教案编写任务，结合党的二十大精神、本地湘赣边红色资源库及学生日常生活场景，开发了“传承红色家风”“公共生活中的责任担当”“网络空间的法治边界”等12个特色情境案例，所有案例均通过团队集体审核，纳入七年级统一教案使用，覆盖全年级7个班326名学生。本学期我累计参与每周二固定集体备课21次，其中主导了“宪法宣传周”专题备课、“新时代好少年”主题思政课备课、“生命教育”专题备课、“民族团结进步教育”专题备课共4次核心备课任务，每次备课前都会提前收集学生的问题反馈、一线教师的教学痛点，确保备课内容贴合教学实际。针对团队内2名新进思政教师的磨课需求，我累计听试讲课11次，逐字逐句修改教案7版，最终两位教师分别在市思政课青年教师竞赛、区思政课优质课评比中获得一等奖、二等奖的成绩。在实践活动落地板块，我牵头负责了本学期三大思政实践活动的全流程执行。第一项是七年级“我是社区小管家”实践活动，我提前对接了学校周边3个社区的居委会，设计了包含“社区问题摸排、解决方案设计、方案答辩落地”三个环节的活动流程，为每个班级配备了1名社区工作人员作为校外指导老师，活动开展期间累计跟进学生实地调研17次，收集到社区环境优化、老年助餐点服务改进、未成年人活动空间升级等有效建议47条，其中12条被社区正式采纳落地，活动结束后整理的学生实践报告集被区教育局作为思政实践示范案例在全区推广。第二项是八年级“红色研学走读”活动，我牵头对接了本地秋收起义会师旧址、红军标语博物馆、革命烈士故居3个红色教育基地，编写了包含研学任务单、安全预案、素养评价标准在内的完整研学手册，全程带领2个批次共189名学生完成研学，指导学生完成的23篇优秀研学报告在区教育局官方公众号推送，累计阅读量突破2万次。第三项是九年级“模拟政协提案”活动，结合九年级“民主生活”相关考点，我设计了“提案选题指导、调研方法培训、提案打磨、校级答辩”四个环节，我个人指导的9个学生小组中，有2个小组的“关于优化中小学生上下学公共交通接驳的提案”“关于加强校园周边短视频内容监管的提案”获得市中小学生模拟政协提案大赛二等奖，相关建议被提交至市政协相关部门参考。在学困生帮扶板块，我牵头搭建了团队“思政结对帮扶”机制，明确每个团队成员对接3-5名思政学习困难学生，建立“一人一档”的帮扶台账，每月跟踪学生的学习状态、成绩变化。我个人对接了4名九年级的学困生，这4名学生均存在对思政课的偏见，认为思政课就是“死记硬背”，上学期期末思政考试成绩均在50分以下。针对每个学生的特点我制定了专属帮扶方案：其中学生张某平时喜欢拍摄短视频，我就结合网络谣言治理、个人信息保护等知识点，给他布置了“拍摄校园法治小细节短视频”的任务，最终他拍摄的视频在学校公众号推送，还获得了区中小学生法治短视频大赛三等奖，他对思政课的兴趣大幅提升，本学期期末思政成绩达到87分；学生李某喜欢打篮球，我就结合CBA球员参与乡村振兴公益活动、运动员为国争光的案例，讲解“社会责任”“国家利益”相关知识点，帮他把兴趣点和课程内容结合起来，本学期他的思政成绩从42分提升到76分；另外两名学生也分别通过结合兴趣的定制化帮扶，期末成绩平均提升27分，其中3人达到优秀线，帮扶完成率100%。在区域教研联动板块，我作为学校思政团队的代表，参与了市教育局组织的思政课一体化建设研讨会，做了《初中思政情境化教学的落地路径》的主题发言，分享的相关经验被纳入市思政课教学指导手册。同时我牵头对接了本区3所小学的思政教研组，共同开发了“幼小初思政衔接”系列课程，其中“规则意识的阶梯式培养”“爱国主义教育的分层设计”两个主题课程，已经在3所小学和我校的低年级试点使用，学生反馈满意度达到92%。本学期我还参与了区教育局组织的思政课送教下乡活动，到2所乡村学校上了4节示范公开课，为乡村思政教师做了2场关于实践活动设计的专题培训，相关课件和教案全部免费分享给乡村学校使用。其次是工作成效的量化梳理。本学期我校思政课学生整体满意度从上学期的82%提升到94%，我负责授课的九年级3个班思政期末平均成绩86.2分，排在全区第2位，较上学期提升了5个名次。我个人撰写的《初中思政实践教学的本土化资源利用》论文获得省教育学会思政分会论文评比一等奖，牵头开发的红色研学课程被评为市精品思政课程。团队本学期累计产出的17份优秀教案、3套实践活动方案被区教育局纳入全区思政教学资源库，供全区12所初中共享使用。当然工作中也存在明显不足：一是课程开发时对特殊学生的需求考虑不足，目前的教案和实践活动对随迁子女、残障学生的适配性不够，比如随迁子女对本地红色资源的了解较少，残障学生参与户外实践活动的渠道不多，本学期有3名残障学生未能参与红色研学活动；二是实践活动的覆盖不够均衡，九年级学生因为学业压力较大，参与实践活动的人数仅为七年级的60%，很多九年级学生的思政学习还是停留在背书刷题的层面；三是教研成果的转化效率不高，团队本学期开发的很多优秀教案、实践方案还没有形成系统的可复制资源包，推广到其他学校的力度不够，很多乡村学校的老师还不知道如何使用我们开发的资源。针对以上不足，我制定了明确的下一步改进方向：一是下学期牵头完成特殊学生思政适配课程的开发，针对随迁子女设计“城市融入”系列主题课程，把本地文化、红色资源的内容融入其中，帮助随迁子女更快适应本地生活；针对残障学生设计“生命教育”专属内容，开发线上研学、室内实践等适配性活动，确保所有学生都能平等参与思政实践活动。二是优化实践活动的时间安排和内容设计，针对九年级学生的学业需求，把实践活动和考点深度绑定，比如把“模拟政协提案”活动和“民主生活”考点结合，把“红色研学”内容转化为考点材料题，让学生在参与实践的同时也能提升应试能力，提升九年级学生参与实践活动的积极性。三是牵头整理团队近2年的所有教研成果，形成包含教案、课件、实践方案、培训视频在内的完整资源包，提交给区教育局，同时组织3场专项培训，指导乡村学校的思政教师使用相关资源，把教研成果的效用最大化。本学期的工作让我深刻意识到，思政课不是空洞的理论宣讲，而是要真正走进学生的生活，解决学生的实际困惑，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。作为思政团队的一员，我始终把“立德树人”作为核心目标，后续也会不断提升自己的专业能力，和团队成员一起打磨更优质的思政课程，让思政课真正成为学生喜爱、终身受益的课程。第二篇202X年度我作为区思想品德学科教研团队的专任教研员，全程牵头落实了全区中小学思政教师队伍建设、思政课程质量监测、思政教研品牌打造、思政资源库建设四大核心任务，全年累计下沉学校47所，组织教研活动32场，培训思政教师217名，现将年度个人工作完成情况、创新经验、问题反思及下年度工作规划总结如下。首先是核心工作完成情况的系统梳理。在思政教师队伍建设板块，我牵头启动了全区思政教师“青蓝结对”工程，筛选出35名教龄不满3年的年轻思政教师，和全区22名思政骨干教师、学科带头人结对，明确“每周听1节课、每月做1次专项辅导、每学期打磨1节优质课”的结对要求，我个人结对了5名来自乡村学校的年轻思政教师，全年累计听他们的常规课62节，每次课后都给出3-5条可落地的改进意见，每半个月组织一次线上辅导，解决他们教学中的实际问题。其中来自偏远乡村学校的教师王某，之前上课一直照本宣科，学生课堂参与度不足30%，我结合她所在学校的地域特点，帮她设计了“乡村振兴中的家乡变化”主题课，指导她带领学生到村里的果蔬大棚、光伏电站实地调研，采访村干部和村民，最终这节课在省乡村教师思政课竞赛中获得一等奖，王某也成为了当地的思政骨干教师。全年我还组织了3次思政教师专项培训，分别为“党的二十大精神融入思政课的路径”“情境化教学方法实操”“思政实践活动设计方法”，邀请了省思政教研员、高校马克思主义学院教授、全国优秀思政教师授课，培训时长累计24课时，所有参训教师均通过最终考核，其中28名教师的培训作业被评为优秀，纳入区思政教学资源库。在思政课程质量监测板块，我牵头建立了全区思政课教学质量动态监测机制，改变了过去只看纸笔考试成绩的单一评价方式，设计了包含“学生满意度、思政素养测评、纸笔考试成绩、实践活动开展情况”四个维度的监测指标，每个学期抽测3个年级的思政课教学情况。全年共抽测了12所学校的42个班共1892名学生，形成了2份完整的质量监测报告，针对监测中发现的乡村学校思政课师资不足、实践活动开展率不足30%、学生满意度仅68%等问题，我牵头提出了“城乡思政课结对”解决方案，组织城区10所优质学校的思政教师每周到对应的乡村学校送教1次，同时为乡村学校开发适配性的实践活动方案，目前该机制已经覆盖全区8所乡村学校，乡村学校思政课实践活动开展率提升到85%，学生满意度提升到87%。针对监测中发现的部分学校“重智育轻德育”、思政课被占用的问题，我牵头制定了全区思政课课时保障机制，明确中小学思政课课时不得被占用，每学期开展2次专项督查，全年累计查处3所违规占用思政课的学校，要求其限期整改，目前全区思政课课时达标率已经达到100%。在思政教研品牌打造板块，我牵头打造了“思政微课堂”特色品牌，组织全区思政教师录制10分钟以内的微课堂视频，内容结合时事热点、学生关心的问题设计，比如结合俄乌冲突讲国家安全、结合疫情防控讲社会责任、结合ChatGPT讲科技创新与伦理、结合文旅热讲文化自信，全年共录制了127期微课堂，在区教育局官方视频号推送，累计播放量超过120万次，其中3期被省教育厅官方视频号转载，获得了学生、家长的一致好评，很多学生反映“微课堂讲的都是我们关心的内容，看完之后对很多问题的看法更清晰了”。同时我还牵头打造了“全区中学生思政辩论赛”品牌，设置了“自媒体时代我们更需要独立思考还是从众认同”“实现中国梦青年的责任更重要还是机遇更重要”“顺境更有利于成长还是逆境更有利于成长”等贴合学生生活的辩题，全年共开展了27场比赛，覆盖全区所有中学，参与学生超过2000人，很多学生通过辩论赛主动查阅思政相关资料，对思政课的兴趣大幅提升。另外我还牵头打造了“思政公开课开放日”品牌，每季度组织1次全区性的思政公开课开放活动，邀请家长、社会各界人士走进学校听思政课，全年累计有1200余名家长参与了开放日活动，很多家长表示“原来思政课不是我们想象的那样枯燥，现在的思政课有意思也有意义”。在思政资源库建设板块，我牵头搭建了覆盖小学、初中、高中三个学段的区思政教学资源库，全年累计收集整理优秀思政课教案420份、课件380份、实践活动方案127份、微课堂视频127期、培训资料156份，所有资源全部免费开放给全区思政教师使用。同时我还建立了资源动态更新机制，设置了教师上传通道，教师可以随时上传自己的优秀教学资源，经过团队审核后纳入资源库，全年共收到教师上传的资源372份，审核通过189份，极大丰富了资源库的内容。针对乡村学校资源不足的问题，我特意在资源库中设置了“乡村学校专属资源包”，包含适合乡村学校开展的实践活动方案、结合乡村场景的教学案例等，累计有32名乡村教师使用相关资源打磨出了优质课。其次是创新工作经验的总结。第一是探索建立了“思政+学科”融合教研机制，我牵头组织思政教师和语文、历史、地理、物理、生物等学科的教师共同备课，开发跨学科融合思政课程，比如和语文教师共同开发“红色经典中的家国情怀”课程，和历史教师共同开发“党史中的初心使命”课程，和物理教师共同开发“科技工作者的爱国精神”课程，全年共开发了17门融合课程，其中5门被评为市精品融合课程，相关经验在全市教研工作会议上做了分享。第二是建立了“家校社协同思政”机制，我牵头对接了区文明办、团区委、区关工委，组建了由老干部、老战士、老教师、老模范、老专家组成的“五老”思政宣讲团，全年共走进学校开展宣讲42场，覆盖学生超过3万人；同时对接了本地12个爱国主义教育基地、科普教育基地、法治教育基地，建立了思政实践基地库，全年共有超过1.2万名学生到基地参与实践活动，实现了学校、家庭、社会思政教育的同频共振。当然工作中也存在不少问题：一是思政教师的编制缺口仍然较大，全区目前还有21个思政教师编制缺口，尤其是乡村学校，70%的思政课由其他学科教师兼任，这些教师的思政专业能力不足，培训难度较大；二是思政资源的本土化程度仍然不够，目前资源库中的很多资源都是通用内容，结合本地红色资源、发展实际、先进人物事迹的内容占比不足20%，很多教师反映资源的适配性不够；三是思政评价体系仍然不够完善，目前对学生思政素养的评价还是以纸笔考试为主，学生的日常思政表现、参与实践活动的情况占比不足10%，很难全面反映学生的真实思政素养。针对以上问题，我制定了下年度的具体工作规划：一是积极对接区编办、区教育局，争取年内补足15个思政教师编制，优先补充到乡村学校，同时针对兼任思政教师的非专业教师，组织每两个月1次的专项培训，全年完成所有兼任思政教师的轮训，提升其专业能力；二是牵头组织10名骨干教师成立本土化资源开发小组，挖掘本地红色资源、乡村振兴案例、先进模范事迹，年内编写完成3套本土化思政校本教材，分别适配小学