2026一年级上册语文口语交际借东西课件

1课程基本说明演讲人目录01.课程基本说明07.教学评价与拓展延伸03.教学重难点梳理05.教学过程设计02.教学目标设定04.课前准备06.板书设计08.教学总结与反思2026一年级上册语文口语交际借东西课件011课程基本说明022教学目标设定033教学重难点梳理044课前准备055教学过程设计066板书设计077教学评价与拓展延伸088教学总结与反思09目录1001课程基本说明1课程定位本课程是一年级上册语文口语交际模块的生活化教学内容，针对刚进入小学集体生活的一年级学生设计，核心目标是依托借东西这一学生日常学习生活中高频出现的场景，教授学生基本的口语交际规范，培养学生文明交际的意识与能力。作为一年级学生进入小学后较早接触的口语交际内容，本课程不仅承担着训练学生口头表达能力的任务，更承担着帮助学生适应集体生活、建立基本人际交往规则的育人功能。2学情分析我从事一线一年级语文教学已有近十年时间，根据我多年的教学观察，一年级上册学生入学已有两个多月时间，基本适应了校园集体生活，绝大多数学生都有过借东西或者被借东西的真实经历，但是绝大多数孩子没有接受过系统的交际规范引导，普遍存在几个典型问题一是表达不清晰，说不清楚自己要借什么物品；二是缺乏礼貌意识，借东西直接拿直接喊，不会使用礼貌用语；三是应对不当，遇到对方不能出借的情况，容易产生负面情绪，做出不得体的反应。去年我带的班上，刚开学一个月就发生过三起因借东西不规范引发的同学矛盾，有两个孩子整整一周都不跟对方说话，就是因为一方借橡皮没打招呼，另一方觉得自己不被尊重。这也让我更明确，本课程不能教空泛的大道理，必须贴合孩子的真实生活，解决孩子的真实问题。02教学目标设定教学目标设定结合一年级语文课程标准的要求和学情实际，我将本课程的教学目标分为三个层级，层层推进1知识与技能目标学生能够清晰完整地说明自己要借的物品信息，掌握借东西和回应借东西的基本表达逻辑，能够正确使用请问可以吗谢谢不客气没关系等常用礼貌用语，能够做到认真倾听对方的讲话，不打断别人说话。2过程与方法目标通过情境观察角色扮演分组练习等方式，学生逐步掌握不同场景下借东西的表达方法，能够根据借东西的不同对象调整自己的语气和表达内容，学会遇到不同结果时的得体应对方法。3情感态度与价值观目标学生能够体会文明用语在人际交往中的作用，懂得借东西要尊重他人守信归还的基本规则，养成文明礼貌的交际习惯，愿意在日常交往中主动使用礼貌用语，建立和谐的同学关系。03教学重难点梳理教学重难点梳理结合教学目标和一年级学生的认知特点，我梳理出本课程的教学重难点如下1教学重点核心重点是学生能够在具体场景中清楚有礼貌地表达借东西的请求，在回应他人借东西请求的时候能够做到大方得体，把礼貌用语自然融入表达过程，而不是生硬背诵。2教学难点本课程的教学难点有两个，一是学生能够根据不同的交往对象不同的场景调整自己的表达，比如借老师的东西和借同学的东西语气不同，借随身使用的文具和借回家阅读的书籍，表达内容也不同，后者需要说明归还时间；二是当对方无法满足借东西的请求时，学生能够控制自己的情绪，做出得体的回应，不哭闹不抱怨。04课前准备课前准备为了保障课堂教学顺利推进，达到预设的教学效果，我提前做好两方面准备1教师准备第一，提前准备好符合学生日常场景的教学素材，绘制教室借文具美术课借彩纸操场借跳绳图书馆借书四幅情境图，方便学生直观理解场景；第二，准备好课堂模拟用到的实物道具，包括铅笔橡皮彩笔绘本跳绳等，都是学生日常用到的物品，增强模拟的真实感；第三，提前和班级一名学生排好一段导入用的情景短剧，内容是错误的借东西方式，用来导入课程，引发学生思考；第四，提前制作好场景卡，每个场景卡上写清楚模拟要求，方便分组练习使用。2学生准备提前布置预习思考任务，让学生在课前回忆最近一周内，自己有没有借过别人东西，或者被别人借过东西，想一想自己当时是怎么说的，不需要提前准备发言，只需要梳理自己的真实经历即可，方便课堂上结合经历展开练习。05教学过程设计教学过程设计本课程总时长为一课时40分钟，教学过程按照激趣导入范例引领分层练习总结巩固的顺序推进5.1激趣导入，引出主题，用时5分钟5.1.1首先请提前排好短剧的小演员和我一起上台表演，表演内容是我坐在位置上写作业，小演员直接走到我身边，一把夺过我放在桌上的橡皮，转身就走，我故意露出惊讶无奈的表情，站在台上。5.1.2表演结束后，提问全班学生刚才的表演里，这位同学做了什么事情，你们觉得他这样做对吗，为什么，引导学生自由发言，学生大多会指出他没打招呼，拿别人东西不对，自然引出本节课的主题今天我们就一起来学习，怎么向别人借东西，才是有礼貌让人愿意借给你的说法。这个导入方法我用过很多次，每次孩子看完表演都会笑，很多孩子会主动说我身边就有这样的同学，一下子就抓住了孩子的注意力，拉近了课程和孩子生活的距离。2范例引领，梳理规则，用时10分钟5.2.1还是刚才的场景，重新表演一次正确的版本小演员走到我身边，轻声说请问，我忘带橡皮了，可以借你的橡皮用一下吗，我回答当然可以，给你，小演员接过橡皮说谢谢你，我回答不客气。5.2.2表演结束后，引导学生对比两次表演，说一说哪一次更好，好在哪里，引导学生找出对话里的礼貌用语，我把学生找到的礼貌用语逐一记下来，写在黑板上，再引导学生梳理借东西的基本步骤第一步，礼貌打招呼，说清楚你要借什么东西；第二步，询问对方是否同意；第三步，借到之后要说谢谢，如果对方不能借，要说没关系；第四步，用完之后要及时归还，归还的时候也要说谢谢。5.2.3带领全班学生把梳理出来的礼貌用语齐读三遍，一年级学生识字量少，多读几遍就能形成记忆，用到的时候就能自然说出来。2范例引领，梳理规则，用时10分钟5.3分层模拟，逐步推进，用时18分钟这一环节是本节课的核心，我按照从易到难的顺序设计了三层练习，让每个孩子都有开口练习的机会5.3.1基础练习同桌两两模拟，内容就是日常最常见的借铅笔借橡皮，一个同学扮演借东西的人，一个扮演被借的人，练习完成之后互换角色。我在教室里巡回指导，遇到表达不规范的孩子，不会直接批评，而是通过提问引导孩子自己调整，比如遇到孩子说喂，借我橡皮，我就会问他，如果别人这么跟你借橡皮，你心里舒服吗，孩子大多能自己意识到不对，主动换成礼貌的说法。上次上课的时候，有个小男生换了说法之后，同桌马上笑着把橡皮借给了他，他自己也特别开心，这个体验比老师讲十遍都管用。2范例引领，梳理规则，用时10分钟5.3.2进阶练习分组抽场景模拟，把全班分成四个小组，每个小组抽一张场景卡，场景分别是第一，美术课上你忘带红色彩笔，要向同桌借；第二，你看到好朋友带了一本你很想看的绘本，想借回家看一天，明天还给他；第三，你上课忘带橡皮，想借讲台上老师的备用橡皮；第四，你体育课忘带跳绳，想借隔壁班认识的同学的跳绳用十分钟。不同场景的对象不同，要求也不同，比如借绘本就必须说清楚归还时间，借老师的东西语气要更礼貌，以此锻炼孩子灵活表达的能力。5.3.3展示点评每个小组选两名代表上台表演，表演结束之后，先请全班同学点评，说一说哪里说的好，哪里还可以调整，比如之前有个小组表演借绘本，孩子只说了能不能借你的绘本，下面的孩子马上举手补充，应该加上我明天就还给你，这样大家就都记住了，借比较大的物品要说明归还时间，这个知识点自然就落实了。2范例引领，梳理规则，用时10分钟5.3.4难点突破专门针对借不到东西的情况做专项练习，我提问学生，如果别人说对不起，我正在用，不能借给你，你该怎么说呢，一开始很多孩子会说那我再也不跟你玩了，我就引导孩子想，别人也需要用这个东西，对不对，不借给你不是讨厌你，是他自己也要用，所以我们应该说没关系，我问问别人吧，之后请全班孩子一起练习两遍，让每个孩子都学会得体应对，学会理解别人。5.4课堂总结，梳理内容，用时2分钟带领全班学生一起回顾本节课学习的内容，总结借东西的基本要求，明确借东西要讲清楚有礼貌，用完及时还。06板书设计板书设计本节课的板书设计力求简洁明了，符合一年级学生的认知特点，具体内容为借东西礼貌用语请问可以吗谢谢不客气没关系，字体写大，方便所有学生看清，突出核心内容，方便学生随时对照。07教学评价与拓展延伸1教学评价本课程的评价以鼓励性评价为主，一年级孩子刚学习口语交际，只要愿意开口表达就给予表扬，能够用上礼貌用语就奖励小贴纸，对于表达有问题的孩子，采用引导式评价，不说你不对，而是说你说的很清楚，如果加上请问，就会更有礼貌啦，保护孩子的表达积极性，避免孩子因为害怕出错不敢开口。2拓展延伸布置一个实践作业，要求学生接下来一天里，遇到需要借东西的情况，就用今天学习的方法来说，第二天上课的时候，我们分享自己借东西的经历，说一说用了礼貌用语之后，对方是什么反应，有没有顺利借到东西。口语交际的能力从来都是在实际运用中提升的，把课堂上学到的内容用到生活里，才是本课程的最终目的。08教学总结与反思教学总结与反思经过前面从课程定位到实施过程再到拓展延伸的完整梳理，我们可以清晰看到，本节课始终围绕一年级新生的真实生活需求展开设计，没有脱离实际的空泛讲解，所有环节都以孩子的体验和练习为核心。作为一名一线低年级语文教师，我始终认为，一年级的口语交际从来不是单纯的说话训练，而