统编版高一语文必修下册《中国建筑的特征》教学设计

《中国建筑的特征》教学设计

一、核心素养

1、语言建构与运用

理解文中“文法”“词汇”“可译性”等重点词句的含义；品味本文简

明、准确而乂生动形象的语言特点，学习科普说明文的写作方法。

2、思维发展与提升

理清文章结构层次，借助思维导图梳理九大特征的内在逻辑；培养筛选

信息、归纳概括的能力，学习知识性论文严谨的论述逻辑。

3、审美鉴赏与创造

了解中国建筑的基本特征，感受中国建筑独特的艺术之美；鉴赏作者以

语言学术语类比建筑学的巧妙构思，体会比喻论证的形象化魅力。

4、文化传承与理解

感受梁思成先生对中国建筑文化的深厚情感与守护精神，增强古建筑保

护意识，树立文化自信。

二、教学重难点

重点：梳理中国建筑的九大基本特征，理解其分类及说明顺序；把握“文

法”“词汇”“可译性”等核心概念的内涵。

难点：理解作者为何引入语言学概念来阐述建筑特征，体会这一比喻的

精妙之处；感受科普文章的逻辑严谨性与语言文学性的统一。

三、教学方法

图片欣赏法、问题引导法、小组合作探究法、思维导图法

四、教学过程

第一课时

（-）情境导入

中国是一个历史悠久、文化灿烂的国家，不仅拥有巍峨的名山、秀美的

河流，还有数不尽的名胜古迹，或巍峨壮丽如故宫，或小巧灵动如江南园林。

（出示故宫、天坛、江南园林、徽派建筑等多组中外建筑图片，请学生

辨别其中哪些是中国建筑。）

提问：同学们为什么能一眼看出哪些是中国建筑？中国建筑有哪些独特

之处？（引导学生回答：木质结构、大屋顶、红墙、对称布局等）

追问：同学们提到的这些特征，哪些是中国建筑独有的？中国建筑为什

么能历经千年风雨而屹立不倒？带着这些问题，让我们跟随著名建筑学家梁

思成先生，一起走进《中国建筑的特征》。

补充资料：2010年玉树7.1级地震后，建于公元710年的文成公主庙儿

乎完好无损；2008年汶川地震后，建于1460年的报恩寺仅部分墙体开裂。

这些历经数百年甚至上千年、经受多次大地震考验的中国古建筑，正是梁思

成先生笔下的“奇迹”。它们究竟有何玄机？让我们从课文中寻找答案。

（二）知人论世

1、作者简介

梁思成（1901—1972）,我国著名建筑学家、建筑史学家、建筑教育家，

清华大学教授。他是近代著名学者梁启超的儿子，一代才女林徽因的丈夫。

一生醉心于中国建筑的研究，曾主持中国营造学社，创建了中国第一个建筑

系，写出了中国第一本系统完整的《中国建筑史》，其他著作有《清式营造

则例》等。

2、写作背景

本文发表于1954年1月。建国之初，随着北京新城建设的开展，古城

的城墙和城门面临被拆除的命运。为此，梁思成奔走呼吁：“一个东方古国

的城市，在建筑上，如果完全失掉自己艺术特性，在文化表现及观瞻方面都

是大可痛心的。”面对这一严峻现实，梁思成撰写了《中国建筑的特征》等

文，意在唤起人们对中国建筑传统的珍视。

3、文体知识

本文是一篇科普说明文，即以介绍科学技术知识为目的、对某方面科学

知识进行说明的文章。科普说明文常见说明方法有举例子、下定义、引用、

作比较、打比方、摹状貌、列数字、分类别等；说明顺序主要有空间顺序、

时间顺序、逻辑顺序；语言特点是简明、确切、通俗、生动。

（三）整体感知

任务：快速浏览课文，梳理文章的主要内容和结构层次。

要求：段前标上序号，筛选每段主要信息，探究各个“特征”的内涵和

说明方法。

讨论归纳：

文章主要讲了四个问题一一

第1—2段：中国建筑的影响（地域分布与历史跨度）

第3—13段：中国建筑的基本特征（九大特征）【重点一】

第14—19段：中国建筑的“风格和手法”（“文法”）【重点二】

第20段：各民族建筑之间的“可译性”

结构脉络图：

中国建筑的影响（引子）

I

中国建筑的九大特征（主体一）

I

中国建筑的“文法”（主体二）

I

各民族建筑的“可译性”（总结）

（四）深入研读（一）一一九大特征的梳理与分类

任务：找出课文第二部分（第3—13段）介绍的九大基本特征，分析它

们的分类和说明顺序。

1、九大特征归纳

请同学们分组合作梳理九大特征，一、二组梳理特征一至五，三、四组

梳理特征六至九，找出关键词，用简要语言归纳。

九大特征要点：

序号特征名称要点

一立体构成由台基、主体（屋身）、屋顶三部分组成

二平面布置建筑群左右轴对称，主朝南，有主有从，有“户外空间”

三结构方法以木材为立柱和横梁的框架结构

序号特征名称要点

由弓形短木（拱）和斗形方木块（斗）组成，减少剪力且

四斗拱

有装饰作用

举折、举

五形成屋顶斜坡或曲面，便于排泄雨雪

架

六屋顶“翘起如翼”，是中国建筑最主要的特征之一

七颜色大胆使用朱红色，大量用彩绘装饰

八部件装饰脊吻、瓦当、门窗、门环等均有鲜明的装饰图案

九材料装饰琉璃砖瓦、油漆、木刻、石雕、砖雕等

2、分类与说明顺序

提问：九大特征可以分为哪几类？是按照什么顺序介绍的？

讨论归纳：

总体特征：特征一（立体构成）、特征二（平面布置）

结构特征：特征三（木材结构）、特征四（斗拱）、特征五（举折举架）

装饰特征：特征六（屋顶）、特征七（颜色）、特征八（部件装饰）、

特征九（材料装饰）。

说明顺序为：由整体到局部，由结构到装饰，由主到次。这种安排体现

了科普说明文逻辑严密、条理清晰的特点。-

3、说明方法分析

任务：找出作者在介绍九大特征时使用的说明方法，举例说明。

讨论归纳：

举例子：如特征八、九中列举脊吻、瓦当、木刻、石雕等具体装饰。

引用：如特征六中引《诗经》“如鸟斯革，如翠斯飞”来形容屋顶的轻

灵舒展。

打比方：将墙壁比喻成“帷幕”

摹状貌：对斗拱、举折举架等结构进行形象描绘

作比较：将中国建筑的屋顶与其他建筑体系的屋顶进行比较

下定义：对“斗拱”“举折”等术语进行界定

作诠释：分析个别建筑物的构成

4、难点突破一一形象理解建筑术语

引导：文中出现的“斗拱”“举折”“举架”等建筑术语比较专业，请

结合课文描述和教师展示的图片，用自己的话解释它们的作用。

归纳：

斗拱：像人的关节，承上启下，既受力又美观

举折、举架：屋顶不是平的而是有弧度的，利于排水一一斜坡越往上越

陡，便于排水；越往下越缓，保护檐口

（五）课堂小结

第一课时我们完成了两项任务：第一，梳理了文章的整体结构，明确了

四个主要部分；第二，详细分析了中国建筑的九大基本特征，学会了按照“总

体一结构一装饰”的分类理解建筑特点，并感受了科普说明文逻辑严密、层

次清晰的特点。下节课我们将继续探讨梁思成提出的两个核心概念一一“文

法”和“可译性”。

(六)作业布置

整理课堂笔记，用思维导图的形式呈现九大特征及其分类。

预习课文第14-20段，思考：作者为什么用“文法”“词汇”这样的

语言学概念来解释建筑？

第二课时

(-)复习导入

回顾：上节课我们梳理了中国建筑的九大基本特征，并分析了它们之间

的逻辑关系。请大家简要回顾九大特征的分类情况。

设疑：介绍完九大特征之后，梁思成并未止步于此，而是提出了两个重

要概念一一“中国建筑的‘文法'”和“各民族建筑之间的‘可译性。

为什么作者要用语言学概念来讨论建筑？这两个概念究竟是什么意思？这

是本课要解决的核心问题。

(-)深入研读(二)一一“文法”与“可译性”

1、什么是“中国建筑的文法”？

任务：阅读课文第14-19段，找出作者关于“文法”的论述，理解其

含义。

讨论归纳：

“文法”是一个比喻说法，借语言文字中的术语来说明中国建筑的风格

和手法。

“文法”的内涵：

“词汇”：建筑的单个构件和因素（如斗拱、柱子、屋顶等）

“文法”：中国建筑几千年来形成并沿用的惯例法式。

“文章”:建筑或建筑群（如“大文章”指宫殿、庙宇等大型建筑，“小

品”指山亭、水榭等小型建筑）。

“文法”的特点：

拘束性：从建筑框架到整体构成，从台基到屋顶，都有一定之规

灵活性：体现在具体建筑上，既表现出一贯风格，又具有独特个性。

引导思考：作者把建筑比作语言，“词汇”是构件，“文法”是组合规

则，“文章”是最终作品。这个比喻好在哪里？（形象化，让抽象的建造规

则变得具体可感。）

2、什么是“可译性”?

任务：阅读课文第20段，理解“可译性”的含义。

讨论归纳：

“可译性”也是一个比喻说法。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，

但表现出来的形式却有很大不同，恰似不同民族的语言表达同一个意思，语

言形式却不相同。“可译性”是指各民族建筑在实质上有“同一性质”，可

以透过纷繁多样的表现形式解读出来。

举例说明：

法国的凯旋门和中国的琉璃牌楼一一都是为了纪念功绩，但形式不同。

罗马的圆亭和中国的天坛一一都是圆形建筑用于祭祀或纪念，但风格迥

3、核心问题探究：为什么引入语言学概念?

提问：作为一篇发表在《建筑学报》上的学术论文，作者为什么要引入

“文法”“词汇”“可译性”这样的语言学概念来阐述建筑特征？

分组讨论后归纳：

化陌生为熟悉：建筑学对普通读者来说是陌生的专业领域，而语言是大

家熟悉的日常事物，用语言学术电类比建筑，有助十读者理解。

揭示普遍规律：通过“文法”揭示中国建筑背后统一的建造规则；通过

“可译性”揭示各民族建筑之间的相通性，避免孤立、封闭地讨论中国建筑

的“特征”。

拓展文化视野：将建筑特征的讨论延伸到文化层面，拓展到“不同民族”

“不同时代”的对照联系中，有利于辩证地看待世界建筑的共性和个性

传达文化立场：用“可译性”强调不同文化之间的交流与理解，表达了

梁思成开放包容的文化观

教师总结：因为相通，所以可译；因为个性，所以多彩。这一概念的提

出，体现了梁思成先生作为建筑学大家的世界眼光和人文情怀。

（三）文化传承与拓展一一梁思成的建筑情怀

1、讲述故事：一个人和一座城

1948年冬天，解放战争前夕，一位不速之客来到清华园一位学者的家中。

来人是受解放军围城部队派遣，请这位学者在北京地图上标出著名古迹的位

置，以免炮火损毁。这位学者就是梁思成。后来，这张地图被挂在了毛泽东

西柏坡平津战役指挥所的墙壁上。梁思成守护的，不仅仅是一座城，更是一

种悠久而辉煌的建筑艺术，是一份独具魅力的东方文化。-

2、超越国界的文化胸怀

1944年，梁思成受命编制沦陷区的文物建筑表。在一份特殊的地图上，

他在日本古都京都和奈良的位置画上了保护圈。盟军军官不解一一一个中国

学者为何要保护敌国的古建筑？梁思成答：“建筑绝不是某一民族的，而

是全人类文明的结晶。像奈良的唐招提寺，是全世界最早的木结构建筑之一,

一旦炸毁，是无法补救的。”他的儿子梁从诫后来谈及此事时眼眶湿润：“父

亲当时做出这个决定是不容易的，我们家有两个亲人都牺牲在抗日前线！”

台下鸦雀无声，无不动容。

3、文化传承的启示

讨论：梁思成先生为我们留下了什么？

归纳：

对民族建筑文化的热爱与守护-----生为保护中国古建筑奔走呼号

超越民族界限的文化胸怀一一“建筑是全世界人类文明的结晶”

科学精神与人文情怀的统-----既严谨治学，又有强烈的文化使命感

深化思考：在全球化时代，我们该如何对待中国传统的建筑文化？如何

让中国建筑的特征在现代建筑中得以传承与创新？

（四）课堂小结

《中国建筑的特征》不仅是一篇科普说明文，更是一份沉甸甸的文化宣

言。梁思成先生以科学家的严谨和思想家的远见，为中国建筑立传，为民族

文化立心。他让我们看到，建筑不仅是土木柄瓦的堆砌，更是民族精神的象

征、文化血脉的延续。他提出的“文法”与“可译性”至今仍有重要的启示

意义一一在现代化进程中，我们既要读懂自己建筑的“文法”，也要善于与

其他民族建筑进行“翻译”与对话。读懂梁思成，就是读懂一种守护文明、

敬畏传统的精神力量。

（五）作业布置

基础作业：

1、完成课后“思考与练习”相关题目。

2、请用200字左右的文字，向一位外国朋友介绍中国建筑最突出的三

个特征。

拓展作业（选做）：

1、查找资料，了解梁思成保护北京古城的经历，写一篇300字左右的

读后感。

2、观察你所在城市的一处传统建筑（或身边校园中的建筑），运用本

文所学知识，从结构和装饰两个角度分析其特征，写一段200字左右的赏析

文字。

3、查阅资料•，了解中国木结构建筑抗震的科学原理，写一则200字左

右的科学小卡片。

五、板书设计

第一课时

《中国建筑的特征》

【结构脉络】

引子：中国建筑的影响

主体一：九大特征

主体二：“文法”

总结：“可译性”

【九大特征】

总体特征：立体构成•平面布置