大象版小学一年级科学下册第二单元《空气》每节课教案汇编（含三个教案）

1.空瓶不空

课题空瓶不空单元第二单元学科科学年级一年级

《空瓶不空》是大象版科学一年级下册第二单元“空气”的第一节内容。作

为科学启蒙教育的一部分，本课旨在通过简单有趣的实验活动，引导学生初步认

识空气这一常见但常被忽视的自然物质。本课的主要目标是打破学生对“空”的

固有认知，让他们初步感知空气的存在，理解空气是一种物质，并培养他们对周

教材

围世界的好奇心和观察力。同时，本课也为后续深入探究空气的性质等知识奠定

分析

基础。

教材选择了与学生日常生活紧密相关的“空瓶子”作为切入点，通过一系列

简单易行的实验活动，引导学生探究空瓶中的秘密一一空气的存在。这种内容选

择既贴近学生生活，又易于激发他们的学习兴趣。

一年级学生在日常生活中经常接触到空瓶，但他们往往对空瓶中的空气视而

不见。因此，本课通过引导学生观察空瓶，能够打破他们对“空”的固有认知，

学情

认识到空气的存在。空气是一种看不见、摸不着的物质，对于一年级学生来说，

分析

理解其存在具有一定的难度。因此，教师需要设计一系列直观、有趣的实验活动，

帮助学生感知空气的存在。

L科学观念：知道看似空的瓶子里实际存在空气，初步建立空气是一种物质

的观念；能说出空气在生活中应用的实例。

2.科学思维：能在教师指导下，通过观察和利用简单工具搜集空瓶子里是否

教学有空气的证据，通过口述的方式表达自己的想法。

目标3.探究实践：在教师引导下，能积极参与探究活动，如挤压瓶子等，尝试用

多种方法感受空气。

4.态度责任：在好奇心驱使下，对空气表现出兴趣。激发学生对空气的科学

探究的兴趣，培养学生认真观察、大胆表达的学习态度。

重点引导学生通过亲身体验和观察，发现空瓶中存在空气，感知空气的存在。

难点帮助学生理解看不见、摸不着的空气是真实存在的物质。

教学过程

教学环节教师、学生活动

导入新课环节一、问题与猜想

（出示图片）

瓶子里有水，我们把里面的水喝光了，瓶子里还有什么呢？我们一起来

探完一下吧,

板M课题

一、水喝完了，空瓶子里还有东西吗?根据自己的生活经验，说出自己

的猜想。

（一）出示图片一

（二）出示图片二

环节二、探究与结论

一、材料超市

讲授新课矿泉水瓶、气球、水槽、水

二、利用材料超市里的工具，探究空瓶子里是否有东西。

（一）出示图片一

挤压无盖的空瓶子、有东西吹到脸上。

（二）出示图片二

挤压密封的空瓶子和装满水的瓶子。两个瓶子都捏不到底，说明瓶子不

是空的。

（三）出示图片三

挤压瓶口套有气球的空瓶子，空瓶子里的东西跑到气球里了!

（四）出示图片四

挤压瓶口放在水里面的空瓶子

三、空瓶子里有东西吗？说说自己的理由。

教师：空瓶子里的东西是空气。

四、教师总结：

空气是一种看不见的气体。

环节三、反思与评价

一、哪些工具可以用来证明空瓶子里有空气？在它旁边打上“/”，并

说一说怎样证明。

（-）选择水槽和水

将空瓶子放入水中担一下，空气就会变成水泡冒出来。

（二）选择气球

将气球套在空瓶子口捏一下，空气会跑进气球中，气球会鼓起来。

（三）选择碎纸屑

将空瓶子口对着碎纸屑，捏一下瓶子，瓶中的空气会吹走碎纸屑。

（四）选择柳树叶

将空瓶子口对着柳树叶，捏一下瓶子，瓶中的空气会动柳树叶。

（五）选择头发

将空瓶子口对着头发，捏一下瓶子，瓶中的空气会吹走头发。

（六）选择塑料袋

将塑料袋套在空瓶子口，捏一下空瓶子，空气会跑进塑料袋中，塑料袋

会鼓起来。

环节四、应用与迁移

一、材料超市

有盖矿泉水瓶、密封胶带、安全剪刀、水

二、制作空气“沙漏”

制作一个空气“沙漏”，看看每次倒放后水把空气挤到上面瓶子中所用

时间是否一样。

1、将两个瓶盖分别钻一个孔。

2、将一个钻好孔的瓶盖盖在空饮料瓶上。其中一个空饮料瓶里倒上水，

然后盖上瓶盖。

3、将一个盖好瓶盖的空饮料瓶上放在有水的饮料瓶上，然后用密封胶

布绑在一起。

4、这样空气“沙漏”就做好了。

三、安全提示

使用剪刀时要注意安全。

四、小贴士

1、制作一个空气“沙漏”，看看每次倒放后水把空气挤到上面瓶子中所

用时间是否一样。

播放视频《制作水沙漏》

2、每次倒放后水把空气挤到上面瓶子中所用时间是一样的。

环节五、阅读与新知：充气城堡

一、出示图片

充气城堡本来只是瘪瘪的“袋子”。充入足够的空气，它就会变成城堡

的样子。

二、充气城堡

播放视频《充气城堡》

课堂小结教师引导学生回顾本节课的主要内容。

《空瓶不空》

板书空气是一种看不见的气体

制作步骤：剪圆形、制叶片、穿轴固定、装支架

教学反思

2.找空气

课题找空气单元第二单元学科科学年级一年级

《找空气》是第二单元的第2节内容，该单元主要围绕与学生生活密切相关

但无形无色的空气展开。作为本单元的关键起始课，“找空气”旨在引导一年级

学生开启对空气的感知与探索。教材通过日常熟悉的场景和简单的实验，帮助学

生从模糊的认知过渡到初步察觉空气的存在，并感受其特性，为后续深入学习空

教材

气知识奠定基础。这一设计充分考虑到低年级学生以直观形象思维为主的特点，

分析

强调从生活实物中感知科学规律。课程通过多种趣味活动，引导学生从不同生活

场景中寻找空气，进一步加深对空气存在的认识，使学生意识到空气无处不在。

同时，课程也为后续学习空气的性质和作用积累了感性经验，培养了学生的观察

能力和探究精神，帮助他们学会从生活中发现科学问题。

一年级的小学生，对科学课有一定的热情程度，但他们的实验能力、分析和

归纳能力不足，不能很好地进行小组合作。以学生为中心，帮助学生从懵懂认知

学情过渡到初步察觉空气存在、感受其特征，为后续深入学习空气知识筑牢基础，从

分析生活实物感知科学的认知规律。利用学生熟悉的生活场景和物品，设计丰富多样

的探究活动，让学生在亲身体验中自主发现空气的踪迹，使学生在实践中感受科

学与生活的紧密联系。

L科学观念：知道空气无处不在。

2.科学思维：能在教师指导下，通过观察和利用简单工具找空气，从而进一

教学

步搜集空气存在的证据;通过口述的方式表达自己的想法。

目标

3.探究实践：在找空气的探究活动中，知道简单工具的功能和使用方法，能

利用身边的材料和简单工具动手完成简单的任务。

4.态度责任：在好奇心驱使下，对空气表现出直觉兴趣，能如实记录观察空

气所获得的信息，尝试从不同角度找空气，在表达交流的过程中，愿意倾听他人

的想法，乐于分享和表达自己的想法。

重点认识空气是存在于我们周围的常见物质。

通过观察和利用简单工具找空气，从而进一步搜集空气存在的证据;通过口

难点

述的方式表达自己的想法。

教学过程

教学环节教师、学生活动

情境导入

一、（出示:图片）

O麻U

水果蔬菜、水、包子都可以让塑料袋鼓起来。空气可以让塑料袋鼓起来

导入新课

帮助我们找到?支气吗？我们一起看看有哪些方法可以找到。

板书课题

二、（出示:图片）学生用塑料袋装空气游戏

Q

环节一、问题与猜想

一、从教室装进塑料袋的气体也是空气。猜猜，还有哪里有空气？

讲授新课

二、大家猜想很多地方都有空气，我们有什么办法可以验证自己的猜想

吗？

环节二、探究与结论

一、材料超市

塑料袋、扇子、针筒、气球、纸青蛙、彩带

二、利用材料超市中的工具，找一找哪里有空气。

（一）图片一

1、用塑料袋兜空气

甩动塑料袋，塑料袋会把空气装起来，塑料袋变得鼓鼓的，里面是满满

的空气，说明我们周围有空气。

2、小贴士

播放视频用塑料袋兜空气的视频

（一）图片一

用扇子扇空气

扇子扇动会使空气流动，让我们变得凉爽，说明我们周围有空气。

（三）图片三

用针筒吹空气

用针筒吸满空气往纸青蛙后面吹气，里面的空气会让纸青蛙跳动。

（四）图片四

用彩带找空气

把彩带伸出来，风会吹动彩带，是空气在流动，说明我们周围有空气。

三、小贴士

播放视频《风吹柳条》

操场上风吹动柳条，说明操场上也有空气。

播放视频《用塑料袋里的空气吹纸条》

四、安全提示

使用针筒时要注意安全。切勿使用废弃的医用材料进行实验，以防传染

疾病。

五、教师总结

空气充满各处

六、小贴士

水中有空气

泥土中有空气

环节三、反思与评价

一、我们借助哪些工具感受到了空气的存在?在它旁边打上“J”说一

说你是怎样发现的

1、出示工具

2、出示用气筒吹气球视频

播放视频

环节四、应用与迁移

一、用密封袋收纳棉被。

出示收纳步骤

1、天气热了，不用的被子太占地方了。

2、把它装进专用密封袋里，然后抽去空气。

3、瞧，被子变薄了！真节省空间。

4、天冷了，取出被子，空气钻进被子里，被子又鼓起来了

二、小贴士

棉花的空隙中也有空气。

（播放视频）

环节五、阅读与新知：洗耳球的用途

一、了解洗耳球的用途

出示图片

肃

伙分

1、用洗耳球吹走植物叶子上灰尘

2、用洗耳球吹照相机镜头上的灰尘.

3、用洗耳球吹走键盘缝隙里的灰尘,

二、了解洗耳球

播放视频

课堂小结教师引导学生回顾本节课的主要内容。

《找空气》

板书空气充满与处

借助工具感受空气的存在

空气性质的应用：收纳棉被、洗耳球的用途

1.优点：通过多种有趣的活动和实验，激发了学生的学习兴趣，学生积

极参与课堂，对空气的存在和占据空间有了较清晰的认识。教学过程中注重

引导学生自主观察、思考和讨论，培养了学生的探究能力和科学思维。

2.不足：部分学生在实验操作时不够熟练，导致实验现象不明显，影响

教学反思了对实验结果的分析。在引导学生对生活中空气占据空间现象的解释时，部

分学生理解还不够深入。

3.改进措施：在今后的教学中，加强实验前的指导，让学生明确实验步

骤和注意事项，提高实验操作的成功率。对于较难理解的概念，多联系生活

实际，增加更多实例进行讲解，帮助学生更好地理解和应用科学知识。

3.空气的特征

课题空气的特征单元第二单元学科科学年级一年级

《空气的特征》是第二单元“空气”中的核心课程。在学生已经了解空气存

在的基础上，教材通过一系列贴近生活、生动有趣的实验活动，引导学生深入探

究空气的特性。例如，通过吹气球、挤压气球等实验，学生能够直观感受到空气

教材占据空间和没有固定形状的特点；通过扇风、闻气味等方式，学生可以认识到空

分析气无色、无味、透明的特性。这些内容不仅加深了学生对空气这一物质的理解，

还为后续学习空气的其他特征打下了坚实的基础。同时，这些实验活动培养了学

生的观察能力、实验操作能力以及科学探究思维，使他们在实践中感受到科学的

魅力，激发了对科学探索的热情。

一年级学生好奇心强烈，经过前两课对空气的初步学习，对空气相关知识充

满兴趣，且已具备一定的生活经验和观察能力。但他们的认知水平有限，抽象思

学情雄能力较弱，推以自主总结归纳空气的特征C在实验探究过程中，学生可能会因

分析过于关注实验的趣味性，而忽视对实验现象的细致观察与深入思考。此外，在小

组合作中，一年级学生存在合作意识不强、分工不明确等问题，需要教师在教学

过程中加强引导和规范。

教学1.科学观念：认识空气是无色、无味、透明的气体；明确空气能占据空间、

目标具有可压缩性和流动性，并能准确举例说明空气特征在日常生活中的应用。

2.科学思维：能在教师指导下，利用感官和简单工具观察空气的特征，通过

口述等方式描述空气的特征；比较空气与水的特征的不同点和相同点。

3.探究实践：通过比较水和空气、观察气球的形状变化、用空气转动风车等

活动，归纳总结空气的特征，掌握探究空气特征的实验方法。

4.态度责任：在好奇心驱使下，对空气表现出直觉兴趣：能如实记录观察空

气所获得的信息：尝试以不同方式去观察空气，对空气的特征获得更多的认识；

在表达交流的过程中，愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。

认识空气是没有颜色、透明的、没有气味、没有味道、没有固定形状、会流

重点

动的气体。

难点能观察空气的特征，描述空气特征。比较空气与水的特征的不同点和相同点。

教学过程

教学环节教师、学生活动

情境导入

同学们，还记得我们之前一起寻找空气的经历吗？谁能说说，空气在哪

里？

引导学生回忆并回答

总结：空气无处不在，就在我们身边。

导入新课

师：既然空气无处不在，那大家开动小脑筋想一想，空气是什么样的呢？

它有没有颜色，有没有味道呢？

教师总结学生的回答，并引出主题：“同学们说得都很好！今天我们就

来一起探究空气的特征，看看它还有哪些神奇之处！”

板书课题

环节一、问题与猜想

一、空气有哪些特征？怎么观察空气的特征？

学生进行猜测

讲授新课二、小贴士

综合运用多种感官和简单工具观察空气

特征研究方法

颜色用眼睛看

是否透明用眼睛看

气吠用鼻子闻

形状用塑料袋收集

环节二、探究与结论

一、与水对比，探究空气特征

（一）材料超市

矿泉水瓶、水、白纸、铅笔、玻璃棒

（二）观察比较瓶中的水和空气，记录空气的特征。

图片一：颜色

空气：无色

水：无色

图片二：是否透明

空气：透明

水：透明

图片三：气味

空气：没有气味

水：没有气味

图片四：味道

空气：没有味道

水：没有味道

（三）描述记录空气的特征

观察记录表

有颜透明有气有味

色味道

水X/XX

空气X/XX

四、验证空气的特征

（一）材料超市

各种造型的气球、打气筒

（二）捏一捏、编一编、挤一挤各种气吹一吹球，观察气球的形状变化

图片一

我们可以把空气吹进气球，让气球鼓起来，空气的形状就是气球的形状。

图片二

我吹兔子形的气球，吹进空气后，空气的形状就是气球的形状。

图片三

我吹的是长条形的气球，这个气球可以做成各种形状的小动物，说明空

气没有固定的形状。

图