2024冀美版一年级美术下册 第9单元 第2课 学习对折剪 教案

【新教材】冀美版（2024）一年级下册美术第9单元第2

课学习对折剪教案

一、核心素养目标

1.审美感知：感受对折剪作品的对称美，能准确识别对称剪纸图案,

理解对称造型带来的均衡、和谐的审美效果。

2.艺术表现：掌握纸张对折的基本方法（单对折），学会在对折后的

纸上勾勒半个图案、沿轮廓剪裁的基本技法，能安全、规范地使用剪

刀，独立完成简单的对称剪纸作品。

3,创意实践：在掌握基础对折剪技法的基础上，尝试设计不同的对称

图案（如花朵、蝴蝶、树叶等），探索不同线条和纹样在对称剪纸中

的应用。

4.文化理解：进一步感受剪纸艺术的创作乐趣，理解对称剪纸在传统

工艺中的常见性与实用性，增强对传统手工艺的学习热情与文化自信。

二、教学重点

1.掌握单对折的正确方法，确保对折后纸张边缘对齐、折痕清晰。2.学

会在对折后的纸上勾勒半个图案的技巧，保证展开后图案对称完整。

3.掌握安全使用剪刀的方法，能沿勾勒线条平稳、准确地剪裁，完

成对称剪纸作品。

三、教学难点

1.对折时纸张边缘对齐，折痕准确，避免因对折偏差导致图案不对称。

2.勾勒半个图案时，准确把握图案的比例和轮廓，确保展开后造型

美观。3.剪裁过程中，控制剪刀力度，避免剪断图案连接处，保证

第1页共8页

作品的完整性。

四、教学方法

1.示范讲解法：教师分步示范对折、勾勒、剪裁的全过程，清晰地讲

解关键步骤和注意事项。2.直观演示法：通过实物投影展示对折剪

的操作细节，让学生清晰地观察每个步骤的动作要领。3.实践指导

法：学生动手实践时，教师巡回指导，针对共性问题集中讲解，个性

问题单独辅导。4.游戏互动法：设计”对称图案找朋友”游戏，巩

固学生对对称美的认知。5.评价激励法：对学生的实践过程和作品

进行及时评价，鼓励学生大胆尝试，增强刍信心。

五、教学过程

（一）组织教学（5分钟）

1.师生问好，检查学生课前准备（彩纸、剪刀、铅笔、橡皮），重点

强调剪刀的安全使用规则：“剪刀尖不能对着自己和别人，用完后要

轻轻放在桌子角落。”2.复习导入：展示上节课学生分享的生活剪

纸作品，提问：“同学们还记得这些剪纸作品有什么特点吗？"（引

导学生回忆色彩、造型等特点）接着出示一幅对称剪纸作品，提问：

“这幅剪纸和我们之前看到的有什么不一样？”引导学生发现对称特

点，引出课题《学习对折剪》，说明今天我们要学习用对折的方法剪

出漂亮的对称剪纸。

（二）探究新知与示范讲解（20分钟）

L认识对称美：教师出示蝴蝶、树叶、天安门等对称事物的图片和对

应的对称剪纸作品，组织学生观察：“这些事物和剪纸有什么共同特

第2页共8页

点？”引导学生发现“左右两边一样”的对称特征。接着开展“对称

图案找朋友”游戏：出示打乱的对称图案halves和完整对称图案，

让学生为halves找到对应的完整图案，加深对对称美的理解。2.讲

解对折剪原理：教师讲解：“对折剪就是把纸对折后，只剪半个图案，

展开后就能得到一个完整的对称图案。这种方法能让剪纸更简单、更

美观，是剪纸艺术中最基础、最常用的技法。”3.分步示范对折剪

过程：（1）准备工作：选择一张正方形或长方形彩纸，将彩纸平铺

在桌面上。（2）对折步骤：教师示范单对折方法：“将彩纸的一边

对准另一边，用手轻轻按压边缘，确保两边完全重合，然后用手指沿

着重合的边缘用力压出清晰的折痕。”强调：“折痕就是对称轴，两

边要对齐，不然剪出来的图案就不对称了。”（3）勾勒图案：教师

示范在对折后的纸上勾勒半个图案（以蝴蝶为例）：“沿着折痕的一

侧，用铅笔轻轻画出蝴蝶的半个身体、翅膀轮廓，注意翅膀的形状要

好看，图案的边缘要和折痕连接，不能断开，不然剪出来的蝴蝶会分

开哦。”讲解勾勒技巧：“勾勒时要大胆下笔，抓住事物的主要特征，

不用画得太复杂。"（4）剪裁步骤：教师示范安全剪裁：“握住剪

刀的正确姿势，剪刀尖轻轻贴近线条，慢慢移动剪刀，沿着勾勒的线

条剪裁，剪裁时要注意力度，不要把线条剪断。”强调：“剪裁时要

从图案的边缘开始,慢慢向中间剪,，遇到转弯的地方要轻轻转动纸张,

而不是转动剪刀。”（5）展开作品：剪裁完成后，教师轻轻展开彩

纸，展示完整的对称蝴蝶剪纸，让学生感受对折剪的“魔法”。4.常

见问题提醒：教师总结对折剪过程中容易出现的问题：“对折不齐会

第3页共8页

导致图案不对称，勾勒时图案断开会导致作品零散，剪裁时用力过猛

会剪坏图案。大家操作时要注意避免这些问题哦。”

（三）实践创作（20分钟）

1.创作任务：让学生选择自己喜欢的彩纸，运用对折剪的方法，创作

一幅简单的对称剪纸作品，主题可以是花朵、蝴蝶、树叶、小动物等。

2.教师巡回指导：（1）检查学生对折方法是否正确，对对折不齐的

学生进行指导，帮助他们调整纸张，压出清晰折痕。（2）观察学生

勾勒图案的情况，对勾勒有困难的学生，提供简单的图案范例供参考,

引导他们抓住事物主要特征。（3）关注学生剪刀使用安全，及时纠

正不正确的握剪姿势，提醒学生缓慢剪裁，避免受伤或剪坏作品。（4）

鼓励学生大胆尝试不同的图案和纹样，如在翅膀上添加简单的圆形、

三角形纹样。3.过程性评价：对学生的积极尝试和进步及时给予肯

定，如“你对折得很整齐，真棒！”“这个花朵图案很有创意！”

（四）作品展示与评价（7分钟）

1.作品展示：设置“对称剪纸作品展”区域，让学生将自己的作品贴

在展示区，互相欣赏。2.学生互评：组织学生参观作品展，说说自

己最喜欢哪幅作品，为什么喜欢（从对称是否整齐、造型是否美观、

剪裁是否流畅等角度评价）。3.教师评价：教师选取几幅有代表性

的作品进行点评，肯定优点，如“这幅蝴蝶剪纸对折整齐，剪裁流畅，

翅膀上的纹样很有创意”，针对不足提出改进建议，如“这幅作品对

折时稍微有点偏，下次对折时多留意边缘对齐，作品会更漂亮”,4.

总结创作情况：教师总结：“今天同学们都很棒，不仅学会了对折剪

第4页共8页

的方法，还创作了这么多漂亮的对称剪纸作品。大家在操作过程中都

很认真，注意了安全，值得表扬。”

（五）课堂延伸（3分钟）

鼓励学生课后尝试用对折剪的方法创作更多作品，把作品送给家人或

朋友，分享剪纸的乐趣。同时思考：除/单对折，还可以用什么对折

方法剪出更复杂的对称图案？为下节课学习做铺垫。

六、教材分析

《学习对折剪》是冀美版一年级下册第9单元“传统工艺一一剪纸”

的第二课，属于“造型•表现”学习领域，是本单元技法学习的核心

内容。本课承接上一课“生活中的剪纸”的感知基础，将教学重点从

“欣赏认知”转向“技法实践”，是学生掌握剪纸基础技能的关键一

课。教材围绕“对折剪”这一核心技法，遵循低年级学生“直观感知

一模仿实践一创意尝试”的学习规律，通过清晰的步骤图、简洁的文

字提示，引导学生掌握对折、勾勒、剪裁的基本方法。教材选取的示

范图案（如花朵、蝴蝶等）均为学生熟悉的事物，降低了学习难度，

同时注重培养学生的安全操作意识，强调剪刀的正确使用方法。教材

内容不仅关注技法传授，还注重审美能力的培养，通过展示不同的对

称剪纸作品，让学生感受对称美在剪纸艺术中的应用。此外，教材通

过实践活动，让学生在动手操作中感受传统工艺的创作乐趣，进一步

深化对剪纸艺术的文化理解，为下一课“剪纸拼贴”的综合应用奠定

技法基础。

七、作业设计

第5页共8页

1.基础作业：运用本节课学习的对折剪方法，完成2幅不同主题的对

称剪纸作品（如一朵花和一只蝴蝶），要求对折整齐、剪裁流畅、作

品完整。

2.拓展作业：尝试在剪好的对称剪纸作品上添加简单的装饰纹样（如

用彩笔涂同、用彩纸粘贴小图案等），让作品更美观。

3.实践作业：和家人分享自己的剪纸作品，向家人介绍对折剪的方法

和对称美的特点，邀请家人一起尝试创作一幅简单的对称剪纸。

八、结语板块

同学们，今天我们成功解锁了剪纸的基础技法一一对折剪，通过自己

的双手剪出了漂亮的对称剪纸作品，大家都表现得非常出色！从对折

纸张时的认真调整，到勾勒图案时的大胆创作，再到剪裁时的细心操

作，每一个步骤都体现了大家对剪纸艺术的热爱。对称剪纸不仅简单

易学，还充满了美感，这就是传统手工艺的智慧。通过今天的学习，

我们不仅掌握了一项新技能，还感受到了创作的快乐。下节课，我们

将把今天剪好的剪纸作品进行拼贴，创作一幅更完整、更有创意的剪

纸拼贴画。希望大家课后继续练习对折剪，积累更多漂亮的剪纸作品,

带着这份热情和创意，迎接下一节课的挑战！

九、板书设计

学习对折剪

1.核心技法：对折一勾勒一剪裁一展开

2.对折要点：边缘对齐、折痕清晰

3.勾勒要点：沿折痕画半个图案、不断开

第6页共8页

4.剪裁要点：安全用剪、沿线条慢剪

5.关键：对称美、作品完整

下节课：剪纸拼贴

教学反思：

本节课聚焦“创意实践”“美术表现”和“审美判断”核心素养，

引导学生学习对折剪的基本方法，感受剪纸创作的乐趣。教学中，我

通过分步示范对折、画图、剪裁的过程，让学生掌握对折剪的基本技

巧，培养了学生的动手能力。在创作环节，鼓励学生尝试用对折剪的

方法制作简单的对称剪纸作品，如花朵、蝴蝶、树叶等，学生能够认

真跟随示范进行操作，大部分学生能够掌握对折剪的基本方法，创作

出了对称、整洁的剪纸作品，创意实践和美术表现能力得到了提升。

在作品评价环节，引导学生从对称性、剪裁精度、创意等角度评价作

品，学会欣赏对称美，审美判断能力得到了锻炼。

不足之处在于，部分学生在对折时不够整齐，导致剪出的作品对称性

不佳；个别学生在剪裁时不够细心，出现剪破、边缘不光滑