浙教版科学七年级下册 4.3 土壤与植物生长 第四课时（教案 分栏式）

课时计划课题第三节土壤与植物生长课时第四课时学习目标目标类型/目标行为5.生命系统的构成层次生物体具有一定的结构层次7~9年级：①描述植物的细胞、组织、器官、个体的结构特征及其相应的功能；辨认科学观念：通过了解茎的形态，知道茎的基本结构和各部分的主要功能，初步形成结构与功能相适应的科学观念。科学思维：通过观察不同形态的茎，能用科学分类的方法进行合理的分类；能基于探究实践：能借助放大镜、显微镜等观察仪器，运用科学观察的方法，辨认和观察木质茎的形态结构。态度责任：在观察、探索、交流、讨论等活动中，能积极参与活动，乐于和他人合作共同解决科学问题，提高自主学习和合作学习的能力。以上目标依据《学科课程标准》第页第行学情分析学生通过前面的学习，已经了解了根能吸收水分和无机盐，且由茎运输、同时已经有了植物的结构与其功能相适应这一科学观念。但植物的茎千姿百态，为什么它们都能进行运输，茎具有怎样的结构，这些结构与其运输功能如何相匹配，这些问题学生还不能认知清楚。本节课旨在通过观察不同形态的茎，对其进行科学的分类，同时了解茎的结构和能，形成科学观念，并为下一部分“物质的运输”做好铺垫。你分析一下哪些学生的原有知识不能支撑这堂课的学习？课程内容分析课表解读/教材分析/支持性材料本课是七年级下册第4章第3节《土壤与植物生长》第四课时，内容包括茎的分类和茎质茎一般具有树皮、形成层、木质部、髓等结构与各结构相应的功能。最后通过铁丝缠紧小树和木制家具的取材两个讨论题，加深对茎的结构的认识。这使学生能更好地理解“结构与功能相适应”这一科学观念。教学过程学习任务①学习活动看过视频，请同学们谈一谈，茎教学活动植物的茎科普介绍(包括土壤中对于植物体的生命活动而言，具有怎样的 的水分和无机盐，叶制造的有机物在植意义？ 物茎内运输，茎可以起到支持的作用，有运输(水分、无机盐、有机物)、支持、繁殖 些植物还可以利用茎进行繁殖等知识)。茎具有怎样的结构特点与其运输功能相适植物细胞的生命活动离不开水分、无机应呢?学生在前面课时的学习中，已经了解到 盐、有机物的支持，其中茎起着至关重根是植物吸收土壤中水分和无机盐的器官 要的作用。 过程诊断通过这一部分的学习活动，激发学生的学习兴趣，为新知的生长做好铺垫。学校任务②对茎进行科学分类学习活动呈现大量图片教学活动自然界中，植物的茎是千姿百态展示自然界中不同形态的植物的茎。 请同学们用分类的方法，对上述图片中学生思考、讨论、分享，根据形态、组成 的植物的茎进行分类。对植物的茎进行分类。 让学生用形态模拟各类形态的茎。按形态分为直立茎、攀缘茎、匍匐茎、缠 绕茎。按组成分为草质茎和木质茎。 过程诊断通过对茎的图片的观察，发现它们之问的区别，培养学生的观察能力，建立分类的科学思想。教学过程学习任务③观察木质茎的结构学习活动观察三年生的木质茎教学活动茎虽有如此多的形态，但具有基选取一根三年生的椴树(或木槿)枝条本相同的功能，可见，它们在结构上是(3~5cm长),用解剖刀横切枝条。 基本相同的。让我们以双子叶植物的木尝试用手将树皮剥下来。随后用解剖针 质茎为例进行研究。轻轻扎一下树皮、木质部和髓部，比较 请你用放大镜进行观察，其横切面各不同部分的质地软硬情况。 部分是否一样?你能对它进行分层吗?木质茎横切面分为树皮、木质部、髓 可以分为几层?分层依据是什么?木质部质地较硬，髓质地较软。过程诊断通过对三年生的椴树(或木槿)枝条的横切面进行观察，培养学生科学观察的方法，通过探讨横切面的各部分分层依据，培养学生科学归纳的思维方式。学校任务④学习活动对照香樟树和竹子茎的生长阶段教学活动呈现教材第163页图4.3-14木质图，引导学生思考“为什么香樟树的茎不 茎(椴树)的横切面，提供相关器材，如显断增粗而竹子经历了初期生长后却不再加 微镜、导管细胞装片、筛管细胞装片。粗”。形成层在韧皮部和木质部之间位置 对照茎各个结构所在的部位，结合你的观察，不易观察，它的细胞大概只有2~3层，能 思考其具有怎样的功能。学生分小组观察和不断地进行细胞分裂，产生子细胞，子细 讨论，并填写植物茎各部分结构和功能记胞吸收营养后，向外形成韧皮部，向内形 录表。成木质部，使茎加粗。 过程诊断通过对植物茎各部分结构的位置特点、细胞特点进行观察及讲解，使学生联系实际，思考其功能，树立“结构与功能相适应”的科学观念。再通过思考与计论，联系生活，解决疑问。达标检测多年生木本植物的横断面图片。年轮的成因，年轮的影响因素。年轮由形成层每年的活动而产生，春秋季形成层活动强弱不一，因而形成不同颜色的木材。在气温、降水、光照等外界气候因素周期性的变化影响下，木质茎的横切面上会呈现出年轮。找一找周边有没有木桩，观察它的年轮，推测树木的年龄。课堂小结反思改进本节课作业