浙教版科学七年级下册 5.1 走进制造 第一课时（教案 分栏式）

课时计划课题第一节走进制造课时第一课时学习目标目标类型/目标行为12.技术、工程与社会12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造7~9年级：①认识现代技术与工程的系统性和复杂性。12.2技术与工程改变了人们的生产和生活7~9年级：④举例说明重大的技术发明会给人类社会发展带来深远影响(如工业革命、信息技术革命)；知道技术的开发和应用需要考虑伦理问题，关注并讨论一些有伦理争议的技术与工程问题。12.3科学、技术、工程相互影响与促进7~9年级：⑥知道科学对技术与工程具有指导意义；初步认识现代科学、技术与工程超来越密不可分，高度融合。科学观念：通过设计并制造笔筒，理解物品制造所涉及的物理、化学、工程等原理，包括材料的选择、加工方法、结构设计等。科学思维：通过物品制造的过程，运用逻辑思堆，分析问题，提出解决方案，探求其可行性和效果。通过尝试新的设计思路、材料和加工方法、培养创新意识和创造力。探究实践：通过参与具体的物品制造顶目，亲身体验从设计到制造的全过程，加强对科学原理和实践操作的理解。态度责任：在物品制造的过程中，保持认真、细致、严谨的态度，尊重科学事实，遵循科学规律。通过了解物品制造对资源和环境的影响，树立可持续发展的现念。以上目标依据《学科课程标准》第页第行学情分析在小学阶段及七年级上册，学生对技术与工程已有初步了解并具有简单的制作经历。七年级学生刚步入初中，对科学世界充满好奇与探索欲，此时的“物品的制造”课程相比小学阶段的简单科学实验，更注重实践操作的复杂性和深度，与学生渴望挑战、追求新知的心理特点相契合。他们对日常生活中的物品制作兴趣浓厚，渴望通过创造出具有实用价值的物品来获得成就感，并借此激发学生自己的学习热情。然而，七年级学生的思维正处于从形象转向抽象的过渡阶段。因此，在课程中既要让学生通过直观实验和制作活动理解科学原理，又要让学生运用抽象思维分析解决问题。你分析一下哪些学生的原有知识不能支撑这堂课的学习？课程内容分析课表解读/教材分析/支持性材料本课是七年级下册第5章第1节《走进制造>第一课时，是在七年级上册学生对技术和工程的了解的基础上，引导学生通过分析人类发展历程中各种各样的制造，梳理技术与工程的发展史及其内涵，旨在通过探索物品制造的过程，激发学生对科学技术的兴趣，培养其观察、实践、分析和解决问题的能力。教材不仅涵盖了物理、化学等基础知识，还注重实践操作与理论知识的结合，旨在培养学生的科学素养和综合能力。教学过程学习任务①材料的选择学习活动根据笔筒的使用环境和功能需教学活动小组讨论不同材料在笔筒制作求，为制作一个笔简选择合适的材料。 中的优势和局限性，选择合适的材料制迁移生活： 造笔筒并说明选择该材料的理由。生活中的产品原材料科学知识或规律 同学们，我们生活在便利的时代，你能 列举生活中的产品并分析它们的原材 料以及蕴含的科学知识或规律吗? 过程诊断通过一个具体而实用的笔筒制作的材料选择，识别并理解不同材料的特性，如硬度、韧性、可塑性、重量、环保性等。通过对比不同材料在笔简制作中的适用性，学生可以更深入地了解材料的物理和化学性质，从而增强他们对材料的认知能力。学校任务②设计方案学习活动在图纸上绘制详细的设计图，教学活动提供设计图纸模板，讲解设计包括笔简的形状、装饰元素、尺寸标注 图的基本构成(如正面视图、侧面视图、等。教师鼓励小组成员间相互提出建 材料标注、尺寸标注等)。议，进行必要的修改和完善。巡回指 教师提供设计图纸模板，为学生提供了导，帮助学生解决设计中遇到的问题， 一个统一的设计框架、格式要求和设计引导学生思考如何将材料特性融入设 的指导思路，减少学生的设计障碍。计中。 过程诊断学生合作讨论设计图，不仅能够提升学生的实际操作能力和创意设计能力，还能增强他们的团队合作精神和综合素养。教学过程学习任务③实施计划，完成制作学习活动通过分组制作笔筒的活动，培教学活动根据绘制好的设计图，学生进养学生的动手能力、团队协作能力和 行笔筒的制作。制作过程中注意安全创新思维。通过实践操作，学生能够 问题、稳定性问题。教师来回巡视，及将理论知识转化为实际成果，加深对 时给学生指导和帮助。设计原理和制作流程的理解。 评价与改进：小组展示并评价。学生新颖、实用、稳定、美观 展示笔筒作品，小组间根据评价量表提出任务：发明和创造新的笔筒产品。 进行多维度评价。过程诊断通过小组展示和基于产品评价量表的多维度评价，让学生全面展示自己的笔筒作品，同时从他人作品中学习优点，反思自身不足，进而提升创作能力和审美水平。学校任务④归纳总结，内化概念学习活动你知道有哪些物品是小时候用过教学活动迁移生活中的制造：展示生产线及但现在已经不怎么流行的，或者是过去没 厂房等图片，结合笔简制作，归纳出什么是有而现在正在使用的? 制造。了解从棉花到成衣的制造：观看从不论是“曾经流行的物品”,还是这些“现 棉花到成衣的制造过程，讨论这个过程涉在时兴的物品”，它们都给我们的生活带 及哪些制造技术，蕴含哪些科学知识。来了舒适与方便。作为新时代新产品的使用 者，你有什么感想? 感谢那些发明和制造产品的人，是他们让我们的生活更舒适。过程诊断激发学生的创新思维和想象力，鼓励他们主动探索未来科技、设计趋势与日常生活用品(如笔筒)的融合，从而促进学生综合素养的提升。达标检测题目：中国古代巳经具有较高的纺织技术，如1972年出土的瑰宝——西汉直裾素纱禅衣，质量仅为49g。面对这一古老而精致的纺织品，现代作的成品一度超过80g。后续研究发现，超重的原因在于现代的蚕相较于古代要肥大许多，丝更粗、更重。请你为解决这一制造难题，尝试提供一种解决方案。课堂小结反思改进本节课作业