初中八年级地理湘教版上册《中国的海洋资源》教学设计

初中八年级地理湘教版上册《中国的海洋资源》教学设计

一、课标解读与设计理念

本设计依据《义务教育地理课程标准（2022年版）》中“认识中国全貌”与“认识中国区域”的相关要求，聚焦“海洋资源”这一核心主题。课程设计秉持“学习对生活有用的地理、对学生终身发展有用的地理”的基本理念，旨在引导学生从地理视角认识蓝色国土，理解海洋资源对于国家安全与可持续发展的重要意义。设计强调以学生为中心，通过情境创设、问题驱动、探究实践和跨学科融合，将知识建构、能力培养与价值引领有机统一，致力于打造一堂有深度、有广度、有温度的海洋地理课。本设计深度融合课程改革理念，不仅关注知识传授，更注重培养学生的综合思维、区域认知、人地协调观等地理核心素养，并尝试融入历史、生物、政治等跨学科元素，以拓宽学生视野。

二、教学内容分析

【基础】本节内容“中国的海洋资源”是湘教版八年级地理上册第四章“中国的经济与文化”中“中国的自然资源”部分的延伸与深化，也是初中阶段系统认识国家疆域、资源禀赋的重要组成部分。教材主要从海洋生物资源、海洋矿产资源、海洋化学资源和海洋空间资源四个方面介绍了我国丰富的海洋资源类型、特点及开发前景。内容上承“中国的自然资源概况”，下启“中国的区域差异”和“乡土地理”，对于学生全面认识国情、树立海洋意识具有承上启下的关键作用。教学重点在于让学生了解我国海洋资源的主要类型、分布及其开发利用的现状。教学难点在于引导学生辩证地看待海洋资源开发与保护的关系，树立正确的海洋权益观和可持续发展观。

三、学情分析与教学定位

【重要】授课对象为八年级学生。经过一年的地理学习，学生已具备基本的读图、析图能力，对中国的地理概况、自然资源有初步认识。同时，八年级学生的思维正处于由形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，好奇心强，乐于参与探究活动，但对综合性、战略性问题（如海洋权益、国家安全）的理解尚显浅薄。因此，本设计在教学实施过程中，需借助丰富的图文资料、视频影像创设直观情境，通过角色扮演、模拟决策等活动激发学生兴趣，将宏大的国家战略问题转化为贴近学生认知水平的、可探究的具体问题，引导学生在活动中生成知识、提升能力、涵养情怀。

四、教学目标（核心素养导向）

1.区域认知与综合思维：运用地图和资料，说出我国海洋资源的主要类型（生物、矿产、化学、空间），并描述其分布特点。能够综合分析我国海洋资源开发的有利条件和面临的挑战。【核心素养目标】

2.地理实践力：通过小组合作探究、模拟海洋资源开发规划等活动，提高从地理视角发现、分析、解决实际问题的能力，提升信息处理与表达交流的技能。【能力目标】

3.人地协调观：认识海洋资源的有限性和战略性，辩证地看待海洋资源开发与环境保护的关系，理解维护国家海洋权益的重要性，树立科学的海洋观和可持续发展理念。【价值目标】【难点】

五、教学实施过程（核心环节）

（一）【导入新课】情境创设：从“蓝色国土”说起（预计用时5分钟）

1.教师活动：播放一段精心剪辑的短视频（约1分30秒）。视频内容包含：我国辽阔的海域鸟瞰、繁忙的沿海港口、海洋牧场丰收景象、深海油气平台作业、“蛟龙号”探海等画面，配以激昂而深沉的背景音乐。视频结束时，画面定格在中国疆域图（突出海洋部分）和“海洋强国”字样。教师顺势提问：“同学们，我们常说中国有960万平方千米的陆地国土，但你知道吗？我们还拥有约300万平方千米的主张管辖海域，这片‘蓝色国土’蕴藏着怎样的秘密和宝藏呢？今天就让我们一起走进这片蔚蓝，探寻‘中国的海洋资源’。”

2.学生活动：观看视频，感受海洋的壮阔与资源潜力，对教师提出的问题进行思考，产生探究兴趣。

3.【设计意图】利用视听冲击力，迅速抓住学生注意力，激发学生对海洋的好奇心和探究欲望，同时巧妙引入“蓝色国土”概念，为后续学习奠定情感基础。

（二）【新课讲授】任务驱动：探究海洋资源的宝库（预计用时30分钟）

本环节采用“总-分-总”的结构，以“探寻海洋密码”为主线任务，将全班分为四个“海洋资源勘探小组”，分别承担不同资源类型的勘探任务，通过合作探究完成学习。

1.第一篇章：富饶的“海洋牧场”——生物资源（预计用时7分钟）

1.2.【任务发布】（1分钟）：教师向第一小组（生物资源勘探队）发布任务：“请你们运用课本和老师提供的‘中国近海渔业资源分布图’、‘主要渔场和海产养殖基地分布图’，查明我国海洋生物资源的主要类型、世界地位，并找出我国四大著名渔场的位置，尝试分析舟山渔场成为我国最大渔场的有利条件。”

2.3.【探究与汇报】（5分钟）：

1.3.4.学生小组内部分工合作，阅读地图和教材P76-77页内容，进行讨论分析。【非常重要】

2.4.5.小组代表上台，利用电子白板或挂图，指图汇报探究成果：我国海洋生物资源丰富，种类繁多，是世界第一渔业大国；海洋鱼类、虾蟹类、贝类、藻类等资源量大；四大渔场（舟山、黄海、南海、北部湾渔场）的位置。【高频考点】

3.5.6.重点分析舟山渔场的成因：位于长江、钱塘江入海口，海水中有机质丰富（饵料充足）；地处寒暖流交汇处（日本暖流与沿岸冷水流），海水扰动，营养物质上泛；大陆架宽广，光照条件好，适宜鱼类生长。【难点突破】【热点】

6.7.【教师精讲与提升】（1分钟）：教师对学生的汇报进行点评和补充，特别强调舟山渔场形成的自然原因，并结合“伏季休渔”制度，引导学生思考：“海洋生物资源是可再生的，但如果我们过度捕捞，会导致什么后果？‘伏季休渔’政策有什么科学道理？”【重要】初步渗透资源可持续利用的思想。

8.第二篇章：海下的“黑色黄金”——矿产资源（预计用时8分钟）

1.9.【任务发布】（1分钟）：教师向第二小组（矿产资源勘探队）发布任务：“请你们运用‘中国近海油气资源分布图’、‘滨海砂矿分布图’及补充资料，找出我国近海主要的油气资源分布区域，了解海洋油气开发的前景。此外，还要报告除了油气，海底还有哪些‘宝藏’？”

2.10.【探究与汇报】（5分钟）：

1.3.11.学生小组合作，研读地图和教材P78页内容，并阅读教师补充的关于“可燃冰”试采成功的新闻材料。

2.4.12.小组代表汇报：我国近海油气资源丰富，主要分布在渤海、南海、东海等海域的沉积盆地中。【高频考点】介绍滨海砂矿（如石英砂、钛铁矿、锆英石等）的用途。部分学生可能提及“可燃冰”这种未来新能源，教师应给予肯定和鼓励。【热点】

5.13.【教师精讲与提升】（2分钟）：教师借助“南海油气资源分布图”和“我国进口石油路线图”，进行深度剖析。【非常重要】重点讲解海洋油气资源对国家能源安全的战略意义——“我国是能源消费大国，陆地石油产量已不能满足日益增长的需求，进口石油依赖度高，而海上运输线（如马六甲海峡）存在一定风险。因此，开发南海等海域的油气资源，对于保障国家能源安全，具有‘定海神针’般的作用。”这部分讲解将地理知识提升到国家战略层面，培养学生的家国情怀。

14.第三篇章：无尽的“液体矿藏”——化学资源（预计用时6分钟）

1.15.【任务发布】（1分钟）：教师向第三小组（化学资源勘探队）发布任务：“请你们阅读教材，并结合科学课上学到的知识，探究海水中溶解了哪些化学物质？这些‘液体矿藏’如何为我们所用？我国在海水化学资源利用方面有哪些成就？”

2.16.【探究与汇报】（4分钟）：

1.3.17.学生小组讨论，联系化学知识，认识到海水中富含食盐、镁、溴、碘等多种化学元素。

2.4.18.小组代表汇报：海盐生产是主要利用方式，介绍我国海盐产量的世界地位。简要介绍海水提镁、提溴等技术。指出我国北方（如长芦盐场）和南方（如莺歌海盐场、布袋盐场）盐场形成的自然条件差异（蒸发量与降水量对比）。【基础】【高频考点】

5.19.【教师精讲与提升】（1分钟）：教师总结海水中化学资源的“取之不尽（相对）但用之不竭（需要技术）”的特点。补充介绍海水淡化的技术和发展前景，将其与解决沿海地区（特别是海岛）淡水资源短缺问题联系起来，体现地理知识服务于生产生活的理念。

20.第四篇章：广阔的“蓝色发展空间”——空间资源（预计用时4分钟）

1.21.【任务发布】（0.5分钟）：教师向第四小组（空间资源勘探队）发布任务：“请你们思考，除了从海洋中获取物质，我们还能利用海洋的‘空间’本身做些什么？结合生活经验和教材插图，举例说明。”

2.22.【探究与汇报】（3分钟）：

1.3.23.学生小组讨论，调动生活经验（如港口、跨海大桥、海底隧道、填海造陆、海洋公园、海上风电场等）。

2.4.24.小组代表结合图片（教师提前准备在电脑中）介绍：海洋空间资源包括运输空间（港口、航道）、生产空间（海上工厂、海上牧场）、储藏空间（海底仓库、海上油库）、生活空间（人工岛、海滨浴场）、娱乐空间（海洋公园）等。【基础】

5.25.【教师精讲与提升】（0.5分钟）：教师强调海洋空间资源是缓解沿海地区人地矛盾、拓展生存与发展空间的重要途径。以港珠澳大桥为例，说明现代工程技术对开发利用海洋空间资源的支撑作用，激发学生的民族自豪感。

（三）【深化探究】头脑风暴：海洋资源开发与保护的对弈（预计用时10分钟）

【难点】【非常重要】

1.情境引入：教师播放一段关于近海污染（赤潮）、过度捕捞导致渔获物减少、海洋石油泄漏事故的短视频或展示一组对比鲜明的图片（美丽的珊瑚礁vs.被破坏的珊瑚礁；繁忙的渔港vs.渔民的叹息）。

2.问题设置：教师提出问题：“同学们，刚才四个小组的勘探让我们看到了海洋资源的巨大价值，它就像一个聚宝盆。但正如你们所看到的，这个聚宝盆正在面临威胁。我们不禁要问：如何才能在开发利用这片‘蓝色国土’的同时，又能让她永葆生机与活力？如果你是海洋资源开发规划师，你会如何处理开发与保护的关系？”

3.小组研讨：全体学生以四人小组为单位，结合前面所学，围绕“开发与保护”展开头脑风暴式讨论。鼓励学生从不同利益相关方（如渔民、石油公司经理、环保人士、政府官员）的视角提出观点和解决方案。

4.观点交锋与教师引导：邀请几个小组分享讨论成果。学生可能会提出“划定禁渔区”、“控制捕捞网具”、“提高排污标准”、“发展循环经济”、“加强海洋立法”等建议。教师在此过程中进行引导和点评，将学生的零散观点归纳、提升，最终帮助学生认识到：

1.5.可持续发展是唯一出路：既要满足当代人的需求，又不损害后代人满足其需求的能力。

2.6.科学规划与管理是关键：如实行伏季休渔、限制捕捞强度、建立海洋自然保护区、进行海洋环境影响评估等。

3.7.科技支撑是保障：发展生态养殖技术、清洁生产技术、污染治理技术等。

4.8.依法治国是根本：《中华人民共和国海洋环境保护法》等法律法规是保护海洋的坚强后盾。

5.9.国际合作是必需：海洋污染和资源养护是全球性问题，需要各国携手合作。

（四）【拓展升华】家国情怀：维护海洋权益，建设海洋强国（预计用时5分钟）

【热点】【重要】

1.概念解读：教师利用中国疆域图，清晰讲解“内水”、“领海”、“毗连区”、“专属经济区”、“大陆架”等海洋权益概念。【重要】明确我国拥有主权和管辖权的海域范围。

2.案例剖析：简要介绍“南海诸岛”、“钓鱼岛及其附属岛屿”自古以来就是中国的固有领土的事实，通过地图和历史资料进行佐证。播放我国海警船在南海巡航执法的简短新闻片段，或介绍三沙市的设立。

3.情感升华：教师进行小结：“同学们，海洋不仅蕴藏着丰富的资源，更是国家主权、安全、发展利益的所在。走向海洋，开发利用海洋，保护海洋，维护海洋权益，是中华民族伟大复兴的必由之路。建设海洋强国，我们每一个人都肩负着责任。作为新时代的中学生，希望大家能努力学习，将来用智慧和双手，为建设我们的‘蓝色家园’贡献力量。”

六、板书设计（逻辑架构图式）

一、蓝色宝库：丰富的海洋资源

（一）生物资源：“海洋牧场”——四大渔场舟山渔场成因

（二）矿产资源：“海底宝藏”——油气（战略意义）砂矿可燃冰

（三）化学资源：“液体矿山”——海盐综合利用海水淡化

（四）空间资源：“发展空间”——港口、桥梁、填海、旅游等

二、蓝色挑战：开发与保护的对弈

（一）问题：过度捕捞、海洋污染、生态破坏

（二）出路：可持续发展——科学规划、科技支撑、法律保障

三、蓝色家园：权益与强国梦

（一）海洋权益：内水、领海、专属经济区等

（二）国家行动：维护主权、开发资源、保护环境

（三）青年责任：关注海洋、学习本领、建设强国

七、教学资源与媒体运用

1.地图资源：中国政区图、中国近海油气资源分布图、中国近海渔场分布图、中国主要盐场分布图、中国主张管辖海域图。所有地图均需清晰、规范，来源可靠。

2.影像资料：精选关于我国海洋资源、海洋开发、海洋保护、海洋权益的新闻短片、纪录片片段（如《航拍中国》相关片段、《大国重器》海洋工程部分）。

3.图文资料：关于“可燃冰”、深海矿产、海水淡化技术、海洋牧场建设、赤潮、海洋塑料污染等的补充阅读材料和新闻截图。

4.多媒体设备：交互式电子白板或投影仪，用于展示地图、视频和PPT课件。

八、学习效果评价设计

1.过程性评价（占60%）：

1.2.课堂参与度：观察学生在小组探究、讨论发言、观点展示等环节的主动性和贡献度。（评价主体：教师、小组互评）

2.3.合作探究能力：评价学生在小组活动中信息获取、合作交流、分析问题、归纳总结的能力。（评价主体：小组内互评）

3.4.思维品质：关注学生能否提出有深度的问题，能否辩证地分析问题，能否创造性地提出解决方案。（评价主体：教师）

5.结果性评价（占40%）：

1.6.课后探究任务：请以小组为单位，为家乡（菏泽市，虽不临海，但可思考与海洋的联系，如海产品消费、海洋运输对内陆经济的影响等）或我国某一沿海地区，设计一份“海洋资源可持续开发利用”的微提案或宣传海报。要求体现所学知识，观点明确，图文并茂。

2.7.