八年级英语动词不定式（精讲精练）教学设计-基于2026年新教材人教版的寒假衔接课程

八年级英语动词不定式（精讲精练）教学设计——基于2026年新教材人教版的寒假衔接课程一、教材与内容分析【基础】本节课是八年级英语寒假衔接课程“新知01”专题，内容聚焦于“动词不定式”的精讲与精练。基于对2026年新教材人教版的深度研判，动词不定式作为非谓语动词的核心组成部分，是学生从简单句迈向复杂句式表达的桥梁。在八年级上册的教材中，学生已经接触了诸如“wanttodo”、“liketodo”等零散且固定的表达方式，但尚未形成关于不定式的系统认知。本专题旨在利用寒假“温故知新”的关键节点，帮助学生将之前积累的碎片化知识进行结构化梳理，同时为新学期即将大量接触的“宾语补足语”、“目的状语”以及后续的“宾语从句”打下坚实的句法基础。本设计打破了传统语法教学“规则讲解+机械操练”的单一模式，遵循新课标“形式—意义—使用”三维动态语法观，将不定式的教学置于真实的语境和语用目的之中，强调其在表达意图、目的和补充信息时的不可替代性610。二、学情分析【重要】授课对象为八年级学生。经过一年半的英语学习，他们具备了一定的语言积累和逻辑思维能力，但也面临着“两极分化”的挑战。知识储备上：学生对英语的基本句子结构（主谓宾）有清晰认知，掌握了一定量的及物动词（如decide,hope,plan）和形容词（如glad,sorry,surprised）。他们能够理解并运用部分含todo的固定搭配，但这种理解往往是“语块化”的，尚未上升到句法功能的高度。认知特点上：八年级学生处于形式运算阶段，具备归纳和演绎推理的能力，能够接受一定程度的语法术语和规则总结，但排斥枯燥的“填鸭式”讲解。他们对与生活实际、个人计划、兴趣爱好相关的话题有较高的表达欲望。潜在困难上：【难点】学生对“to”的角色容易混淆，难以区分介词“to”（后接doing）与不定式符号“to”（后接do）。此外，对于感官动词后省略“to”以及不定式在不同位置（如句首作状语）的灵活运用，是学生普遍存在的学习障碍2。因此，本设计重在通过对比、归纳和大量情境化输入，帮助学生跨越这些障碍。三、核心素养导向的教学目标通过本专题的精讲与精练，学生能够：（一）语言能力：1.【基础】准确理解并复述动词不定式的基本概念，掌握其肯定形式（todo）与否定形式（nottodo）。2.【基础】在具体语境中，识别并归纳动词不定式在句子中作主语、宾语、宾语补足语和目的状语的句法功能29。3.【重要】熟练运用“动词+todo”、“动词+宾语+todo”以及“be+形容词+todo”等核心句型，表达个人意愿、计划和评价。（二）文化意识：通过涉及志愿者活动、个人梦想、保护动物等话题的例句与练习，引导学生关注自我成长与社会责任，树立积极向上的生活态度89。（三）思维品质：4.通过对大量例句的观察、比较与归类，训练学生的归纳性思维，自主发现语法规律。5.通过对“to”的省略与还原（如使役动词、被动语态）的探究，培养思维的严密性和深刻性8。（四）学习能力：6.掌握利用思维导图构建语法知识网络的学习策略。7.能够借助语境和语感，自我纠正动词不定式使用中的常见错误，提升自主学习的效能感。四、教学重难点【高频考点】动词不定式作宾语（如hopetodo,decidetodo）、作宾语补足语（如asksb.todo,tellsb.todo）以及作目的状语（如Togetthereearly,hetookataxi）。【重中之重】区分并熟练运用两类核心句型：“及物动词+todo”与“及物动词+宾语+todo”。【难点】1.感官动词（see,hear,watch等）和使役动词（let,make,have）后接不带to的不定式作宾补。2.不定式作主语时，使用形式主语“it”的句型结构（Itis+adj.+todosth.）。3.不定式符号“to”与介词“to”的辨析（如lookforwardtodoing）。五、教学准备多媒体课件（PPT），包含精心剪辑的电影片段、生活化图片和典型例句；学生导学案（包含课前预习检测、课堂探究任务和课后分层作业）。六、教学实施过程（精讲精练）（一）情境导入，唤醒已知（5分钟）上课伊始，教师播放一段约40秒的无声微电影：一个孩子早上起来，匆忙洗漱，目的是为了赶上校车；他努力学习，目的是为了通过考试；他帮助同学，目的是为了获得友谊。播放后，教师提问：“Whydoeshedothese?What‘shispurpose?”引导学生用中文或简单的英文回答。随后，教师在屏幕上展示带有中文注释的三个核心句子：1.Hegetsupearlytocatchtheschoolbus.2.Hestudieshardtopasstheexam.3.Hehelpshisclassmatestomakefriends.【基础】教师引导学生观察这三个句子中，动词“getup”、“study”、“help”之后的部分有什么共同点。学生能迅速发现“to+动词原形”的结构。教师顺势引出本节课的主题：“Today,wearegoingtolearnaveryusefultoolinEnglish——theVerbInfinitive(动词不定式).Ithelpsustoshowpurpose,wishes,andmore.”这一环节通过真实、连贯的情境，激活了学生关于“目的”的图式，让他们初步感知到“todo”结构在表达动机时的语用功能23。（二）探究归纳，建构新知（20分钟）本环节采用任务驱动法，将学生分为若干小组，每组领取一个探究任务包，通过对典型例句的观察、对比和讨论，自主发现并总结动词不定式的核心用法。任务一：【基础】探秘不定式作宾语（Iwanttodo.）教师呈现一组句子：A.Iwanttoplaybasketballafterschool.B.ShehopestovisitBeijingoneday.C.Theydecidedtohaveapartythisweekend.D.Herefusedtoanswerthequestion.问题链引导：1.这些句子中的谓语动词（want,hope,decide,refuse）后面跟着什么？2.这些动词后面的动作（play,visit,have,answer）是由谁发出的？（引导学生发现：是由句子的主语发出的）3.你们还能想出哪些动词后面也可以接“todo”？（小组头脑风暴，教师补充并汇总“高频考点”动词：plan,learn,agree,choose,offer,fail,afford等。）【核心归纳】及物动词后的另一个动词，如果表示主语“想要、打算、希望”做的另一个动作，通常用“todo”形式，这就是动词不定式作宾语。它表达的是意愿、决定或计划。任务二：【重要】探秘不定式作宾补（asksb.todo）教师呈现一组对比句子：A.Iwanttoplaybasketball.(主语I发出play的动作)B.Mymotherwantsmetoplaybasketball.(主语是Mymother，但me发出play的动作)再呈现一组例句：1.Theteacheraskedustobequiet.2.Hetoldmenottowaitforhim.(引出否定形式nottodo)3.LucyinvitedLilytogotothemovies.问题链引导：4.在第二组句子中，“tobequiet”、“nottowait”、“togo”这些动作是谁发出的？（是“us”、“me”、“Lily”发出的）5.“ask”、“tell”、“invite”这些动词的后面跟着几个部分？（两部分：一个是“人”，一个是“todo”）【核心归纳】有些动词后面先接一个人（宾语），再接一个“todo”来说明这个宾语要做什么，这个“todo”就是宾语补足语，即“动词+宾语+todo”结构。它用来补充说明宾语的动作。常见的这类动词有：ask,tell,invite,want,wouldlike,teach,warn,encourage等2。任务三：【难点】探秘“省to”的隐形侠教师呈现一组电影台词截图，让学生配音朗读：A.(钢铁侠)“Letmego!”B.(蜘蛛侠被砸)“Oh,Isawhimrunaway!”C.(老师)“Whatmakesyouthinkso?”问题链引导：1.观察这些句子中，动词go,run,think的前面有没有“to”？（没有）2.这些句子前面的动词（let,see,make）有什么特点？3.如果我们把“to”加进去（Letmetogo），读起来有什么感觉？【核心归纳】感官动词（see,hear,watch,notice,feel）和使役动词（let,make,have）在接不定式作宾补时，必须省略“to”，变成“seesb.do”、“makesb.do”。【重要强调】但在被动语态中，这个省略的“to”要还原回来！如：Hewasseentorunaway8。任务四：【热点】探秘不定式作状语（todoforpurpose）重新审视导入环节的三个句子，并增加一个新的句子在句首：Tocatchtheschoolbus,hegetsupearly.问题链引导：1.“Tocatchtheschoolbus”放在句首，它在说明什么？（说明“早起”的“目的”）2.它可以放在句尾吗？（可以）表达的意思有什么不同？（句首更强调目的）3.表示“为了不迟到”，应该怎么说？（inordernottobelate/soasnottobelate）【核心归纳】动词不定式可以用来作目的状语，回答“为什么做某事”的问题。它可以放在句首（用逗号隔开）或句末。为了加强语气，还可以用“inorderto”或“soasto”（后者不放句首）3。（三）精讲点拨，辨析易错（10分钟）在学生自主探究的基础上，教师进行系统性、精准化的梳理和点拨，聚焦高频易错点。【易错点1】forget/remembertodo与doing的区别。教师呈现两张图片：一张是写着“10:00打电话给妈妈”的便签（现在9:00），另一张是一个人在打电话（现在10:30）。引导学生造句：a.m.:00a.m.:Imustremembertocallmymom.(记住要做)a.m.::30a.m.:Iremembercallingmymom.(记得做过)【口诀强化】“todo是将要做，doing是已做过”7。【易错点2】介词to与不定式符号to。教师呈现陷阱句：I’mlookingforwardto____(see)yousoon.引导学生分析：这里的“to”是介词还是不定式符号？（“lookforwardto”是固定短语，“to”是介词，后接名词或动名词）。对比：Iwanttoseeyousoon.（wanttodo，to是不定式符号）。【核心清单】列出常考“介词+to”短语：payattentionto,beusedto,getusedto,devoteoneselfto等。【易错点3】不定式作主语与形式主语。呈现句子：TolearnEnglishwellisimportant.教师引导：这个句子主语很长，显得头重脚轻。英语中常用“It”来充当形式主语，把真正的主语“tolearnEnglishwell”后置。【句型转换】ItisimportanttolearnEnglishwell./Itis+adj.(+for/ofsb.)+todosth.简单讲解forsb.与ofsb.的区别（forsb.指事物特点，ofsb.指人品特点）。（四）分层精练，内化运用（20分钟）本环节遵循“机械性操练—意义性操练—交际性操练”的递进原则，设计不同层次的练习，确保应列尽罗，人人达标。【A层：基础巩固——夯实双基】1.用所给词的适当形式填空。(1)Shedecided_________(go)abroadforfurtherstudy.(2)Theteacheraskedus_________(notmake)anynoise.(3)Ioftenhearher_________(sing)inroom.(4)It’sverykindofyou_________(help)me.(5)Hegotupearly_________(catch)thefirstbus.2.句型转换。(1)Togetgoodgradesisourgoal.(改为同义句)_________isurgial__________________gdgrades.(2)Mymothermademecleantheroom.(改为被动语态)I___________________________cleantheroombymymther.【B层：能力提升——语境应用】【难点突破】句子“医院”诊断（小组竞赛形式）9。每个小组拿到一张“病例卡”，上面有5个病句，要求小组成员扮演医生，找出病症（语法错误）并给出“处方”（正确句子）。病例卡内容：3.Isawateenagertocarryanoldlady‘sbag.(病症：感官动词后用了带to的不定式；处方：去掉to)4.Mymumaskedmetonotgoanywheretoday.(病症：不定式否定形式错误；处方：nottogo)midpass...pass...topassthemidpass...pass...：hope用法错误，不能用hopesb.todo；处方：Shehopesthatshecanpass...或Shewisheshertopass...)6.Haveabrightfuture,wetryourbesttogainknowledge.(病症：目的状语缺失to；处方：Tohaveabrightfuture)7.Heenjoystoswimintheseainsummer.(病症：enjoy后误接todo；处方：enjoysswimming)【C层：拓展创新——综合表达】【高频考点】微写作：MyWinterHolidayPlan任务要求：以“MyWinterHolidayPlan”为题，写一段50词左右的短文。要求至少使用5个动词不定式，涵盖本节课所学的至少三种不同功能（作宾语、作目的状语、作宾补等），并尽量尝试使用形式主语或使役动词。教师提供参考结构：Ihaveaplantomakemyholidaymeaningful.ToimprovemyEnglish,IdecidetoreadtwoEnglishstories.Mymotherasksmetolearntocook,soIplantolearnfromher.Itisrelaxingtolistentomusic.Also,Iwilldosportstokeephealthy.Letmestartmyhappyholiday!（五）总结梳理，绘制导图（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学，以小组为单位，在黑板上或平板上共同绘制一幅关于“动词不定式”的思维导图9。导图中心是“VerbInfinitive(todo)”，主干可以是“作主语”、“作宾语”、“作宾补”、“作状语”，每个主干上再延伸出“结构”、“常用动词”、“注意事项”（如省to、否定形式）以及“典型例句”。通过构建可视化的知识网络，帮助学生实现知识的系统化和结构化。七、板书设计（黑板左侧） （黑板中间） （黑板右侧）Unit新知01：TheInfinitive一、结构：to+do/nottodo二、功能与用法：1.【宾语】want/hope/decidetodo2.【宾补】ask/tell/wantsb.(not)todo3.【省to】see/hear/let/makesb.dodo......Todo...,...(目的)5.【主语】It’s+adj.+todo（学生小组优秀例句展示区）eg:To