八年级道德与法治《守护正义：社会和谐的基石》学讲预案式教学设计

八年级道德与法治《守护正义：社会和谐的基石》学讲预案式教学设计【基础】第八单元维护公平正义第11课维护正义学讲预案【要点提示】正义是社会主义法治的灵魂，是社会文明进步的标尺。对于八年级学生而言，正处于价值观形成的关键期，“维护正义”一课旨在引导学生深刻理解正义的内涵，体悟正义的价值，并最终将维护正义内化为自觉的行动。本设计采用“学讲预案”模式，以学生的“学”为中心，突出先学后教、以学定教、互学互讲的核心原则。通过创设真实情境、设计驱动性任务、组织深度探究，引导学生在自主建构中生成知识，在合作交流中提升认知，在实践反思中形成品格。全文将严格遵循“预习·导学—探究·展示—反馈·评价”的学讲逻辑，深度融合学科核心素养，力求呈现一份既有理论深度，又有实践温度的优质教学设计。一、【基础】课前预习·自主构建——预学案部分（一）【基础】学习目标导航（明确方向）1.通过自主阅读教材，能够准确识记正义的基本含义与要求，列举生活中体现正义的典型现象。【基础】【识记】2.结合具体案例，能够初步分析正义行为与非正义行为的不同表现及其产生的不同影响。【重要】【理解】3.通过完成预学任务，能够初步感知正义对于个人成长和社会发展的意义，萌发对正义的向往与崇敬之情。【基础】【感悟】（二）【基础】学法指导与建议（授人以渔）1.案例分析法：建议同学们在预习时，主动搜集近期的社会热点新闻或身边的真实事例，尝试用本课将要学习的正义视角去审视和评判。2.比较分析法：通过对比“正义”与“非正义”的行为，辨析“哥们义气”与“真正正义”的本质区别。3.角色代入法：在预习探究案例时，尝试将自己代入事件中不同角色的位置，思考“如果是我，我会怎么做？我能为维护正义做什么？”（三）【基础】预学任务与建构（自主梳理）1.阅读教材第XX页至XX页，完成以下知识填空，初步构建知识框架。（1）一般而言，正义行为都是有利于促进________________、维护________________的行为。【基础】（2）正义是社会文明的________，是法治追求的________之一。【基础】（3）正义的基本要求有二：一是不要________________________；二是面对不良社会现象，要________________________。【基础】【高频考点】（4）制度的生命在于________，制度的效用在于________。正义因制度而有保障。【基础】（5）维护正义，是每一位公民的________义务，也是________层面的要求。【基础】2.请你用一句话或一个关键词，概括你对“正义”的初步理解。并尝试画出本课时的思维导图（草图），厘清“什么是正义—为何要正义—怎样护正义”的逻辑主线。【基础】【自主建构】3.【热点·预学质疑】请在预习中记录下你最困惑的一个问题，或最想与同学探讨的一个话题，准备在课堂上提出。例如：面对校园欺凌，我们“挺身而出”与“报告老师”之间如何选择？这算不算维护正义？二、【核心】课内探究·互动生成——导学案与讲学案部分（一）【核心】导入新课·唤醒经验（约3分钟）1.情境创设：教师多媒体展示一组对比图片。图一：河南暴雨中，一名陌生人冒险涉水救出被困车中的母子（配文：“凡人英雄，微光成炬”）；图二：某地街头，众人围观倒地老人却无人敢扶（配文：“冷漠围观，正义何在？”）。2.问题启思：同学们，看到这两幅画面，你内心最真实的感受是什么？是什么让前者让我们热泪盈眶，又是什么让后者让我们心寒不已？这背后，其实都指向了同一个话题——“正义”。今天，就让我们带着对正义的追问，一起走进第11课《维护正义》，共同探寻正义的真谛与力量。（二）【核心】任务驱动·合作探究（约30分钟）【探究任务一】慧眼辨识：何为真正的正义？【情境素材】（可选用预学中收集的学生素材，此处以历史与现实结合为例）材料一：【历史上的正义】北宋名臣包拯，为官清廉，刚正不阿，执法如山，民间流传“关节不到，有阎罗包老”，他被后人尊称为“包青天”。他的一生，是对“正义”二字最古朴的诠释1。材料二：【生活中的正义】在某地公交车上，一名小偷正在行窃，被一名初中生发现。该学生没有直接大声呵斥（担心小偷穷凶极恶伤及无辜），而是悄悄走到司机旁边，小声说：“叔叔，后面好像有人东西被偷了。”司机立即默契地配合，通过车内广播：“各位乘客，请注意看管好自己的财物，车内监控系统已开启。”小偷闻讯立即住手，并在下一站仓皇下车。事后，失主对这名学生和司机表示感谢1。【小组合作探究·深度学习】（约10分钟）【问题链设计·层层递进】1.【基础】请根据材料一和教材，概括指出“包青天”身上体现了哪些正义的品质？（刚正不阿、铁面无私、不畏强权……）2.【重要】材料二中，这名初中生的做法是维护正义的行为吗？他为什么不直接冲上去抓小偷？这体现了维护正义时需要具备什么智慧？3.【难点】【热点】结合材料二和你的生活经验，谈谈正义的基本要求是什么？如果只强调“勇敢地加以制止”而忽视“不侵犯他人基本权利”，可能会带来什么后果？【小组汇报与师生互动】●小组代表发言：汇报本组讨论的核心观点。预期学生能够归纳出：正义要求我们既要有勇气，也要有智慧；既要敢于制止不良现象，也要注意方式方法，保护好自己和他人的合法权益。●教师点拨与提升：【难点突破】同学们讨论得非常深刻！这正是本课的第一个关键点：正义不是鲁莽的冲动，而是理性的判断与勇敢的行动的结合。正如教材所言，正义包含两个基本层次：【重要】一是“不作为”的要求——不得侵犯他人基本权利，这是底线；二是“作为”的要求——面对不良现象要勇敢制止，这是担当。材料二中的初中生，恰恰是在深刻理解了“不侵犯他人（包括小偷的人身安全）基本权利”的前提下，运用智慧成功地“勇敢制止”，这才是新时代少年应有的正义之举！我们坚决反对那种“以暴制暴”或“大义灭亲”式的、超越法律边界的所谓“正义”，那不是正义，那是“私刑”，是另一种“非正义”。【探究任务二】深度思辨：正义的价值何在？【情境素材】（延续使用教材“江家姐弟”或补充“高考专项计划”等材料）材料三：【制度中的正义】我国自2012年起开始实施国家贫困地区专项招生计划，规定在普通高校招生计划中，专门安排一定数量的招生名额，面向贫困地区、边疆民族地区等生源，实行单报志愿、单设批次、单独划线。这一政策让数以万计的寒门学子获得了进入重点大学深造的机会2。【小组合作探究·深度学习】（约10分钟）【问题链设计】1.【重要】有人认为，高考就应该“分数面前人人平等”，搞专项计划是对其他地区考生的不公平。对此，你是如何看待的？这体现了正义对谁的保护？2.【热点】【高频考点】结合教材和材料，请从“个人”和“社会”两个维度，系统归纳正义的价值或作用。3.【拓展】如果社会长期缺乏正义，允许恃强凌弱、徇私枉法横行，我们的生活会变成什么样？【小组汇报与师生互动】●小组代表发言：预期学生能辩证看待专项计划，认识到这是一种“实质公平”的体现，是正义对社会弱势群体的倾斜保护。归纳出正义对个人而言是“生存发展的重要保障”（保证应得利益、激发潜能、获得尊严），对社会而言是“和谐稳定的重要基础”（协调利益、减少冲突、营造良好竞争环境）2。●教师点拨与提升：【核心素养提升】同学们的思辨非常精彩！这里触及了一个更深层的哲学命题：正义究竟是“形式的”还是“实质的”？让身高完全相同的孩子去看高墙外的风景，这是“形式正义”；但给个子矮的孩子垫上几块砖，让他也能看到风景，这才是“实质正义”。专项招生计划，就是那几块“砖”。正义不是僵化地追求绝对的、冰冷的“平等”，而是要关照现实中起点的不公，给予每个人通过努力改变命运的“机会公平”。【非常重要】正义，就是社会的“矫正器”和“平衡仪”，它让强者有所约束，让弱者有所保障，让社会这台大机器能够平稳、和谐地运转。【探究任务三】知行合一：我们如何守护正义？【情境素材】（聚焦学生真实生活）材料四：【身边的考验】校园生活中，你可能会遇到以下情境：情境A：你最好的朋友被隔壁班的“小霸王”欺负了，他哭着找你帮忙去“教训”对方一顿，替他还回公道。情境B：在班级评优投票时，你发现有个同学为了拉票而请客吃饭，而你知道他的确不符合优秀的标准。情境C：放学路上，你看到有社会青年在向低年级的同学索要财物。【小组合作探究·深度学习】（约10分钟）【问题链设计】1.【重要】【热点】面对情境A，如果你拒绝了朋友，他会不会说你“不讲义气”？请你辨析“哥们义气”与“维护正义”的区别。2.【基础】面对情境B，你会怎么做？是碍于情面投他一票，还是坚持原则投给更合适的人？这体现了个人守护正义需要具备什么品质？3.【重要】【难点】面对情境C，我们是否应该像电影里的超级英雄一样，直接冲上去拳打脚踢？正确的做法是什么？请结合材料二中的智慧，归纳出“个人守护正义”的完整策略。【小组汇报与师生互动】●小组代表发言：预期学生能明确区分“江湖义气”与“社会主义”。个人守护正义，一方面要有“勇气”和“责任”，面对不公平敢于说“不”；另一方面要有“智慧”和“策略”，要讲究方法，寻找最佳解决途径。对于情境C，普遍能答出“记住体貌特征、及时报警、报告老师、寻求成年人帮助”等。●教师点拨与提升：【重要·归纳总结】同学们的回答非常全面，已经触及了本课最重要的实践层面。现在，让我们一起构建起“个人守护正义”的完整框架：【非常重要】第一，需要勇气与担当。要敢于坚守原则立场，不做“老好人”，对不公平的事有鲜明的态度。第二，需要智慧与策略。要学会见义“智”为，在保护好自己的前提下，采取合法、合理、有效的方式（如拨打110、告诉老师家长、留存证据、寻求路人帮助等）制止不良现象。我们绝不提倡未成年人盲目地、不计后果地“硬刚”，那是对生命的不负责任。第三，需要制度与信念。【难点提升】除了个人努力，守护正义更需要强大的制度支撑。国家通过立法和司法，确保权利义务分配的公平、纠纷解决的公平。例如，我国法律对“老赖”的限制、对见义勇为者的保护性条款，都是在用“制度保障正义”2。（三）【核心】成果展示·思维进阶（穿插于探究中，约5分钟）各组将本课的知识成果以“思维导图”或“倡议书要点”的形式，在黑板上或通过投影进行展示。重点展示对“正义内涵”、“正义价值”和“守护策略”三者逻辑关系的理解。教师选取有代表性的成果进行点评，强调知识的结构化。三、【基础】当堂反馈·诊断评价——固学案部分（一）【基础】基础闯关（检测识记与理解）1.【基础】下列选项中，能够直接体现维护正义要求的是（）A.扶摔倒的老人反被讹诈B.某明星偷税漏税被税务部门查处C.某网红为博流量编造虚假视频D.考试时好友要求你传答案给他【解析】选B。查处偷税漏税是执法机关维护国家税法尊严、维护社会公平正义的具体体现。A、C、D均属于非正义行为或现象。2.【重要】判断：维护正义就是要敢于同一切违法犯罪行为作斗争，哪怕付出生命代价也在所不惜，这才是真正的勇敢。（）【解析】错误。维护正义需要勇敢，但更需要智慧，要讲究策略和方法，在保护好自己的前提下同违法犯罪作斗争。（二）【热点】情境分析·学以致用【情境】小华和小刚是好朋友。一天，小华在操场打球时与初三的学长发生了口角，学长动手推了小华。小华愤愤不平，找到小刚，要他放学后叫几个人一起在校门口堵住学长，给他点颜色看看，替自己“报仇”。小刚很犹豫。【问题】假如你是小刚，你会怎么做？请运用本课所学知识，说明你的理由和具体行动方案。【参考答案及评分标准】做法：我会拒绝小华的要求，并尽力劝阻他。（体现坚守原则，1分）理由：（1）小华要求“堵人报复”是非正义行为，侵犯了他人的人身权利，甚至可能触犯法律。（体现对正义要求的理解，2分）（2）真正的朋友应该在朋友犯错时及时提醒，帮助他通过正确途径解决问题，而不是“助纣为虐”。“哥们义气”不是真正的正义。（能辨析义气与正义，2分）行动方案：（1）安抚小华情绪，告诉他武力解决不了问题。（2）建议小华将此事告诉老师或班主任，由学校出面调解处理。（3）如果学长行为恶劣，涉嫌校园欺凌，应鼓励和支持小华告诉家长或报警，用合法方式维护自身权益。（体现见义智为，通过正当途径维护正义，3分）四、【拓展】课后延伸·实践创新——拓展案部分（一）【实践性作业】（二选一）1.“寻找身边的正义微光”微调查：请利用课余时间，观察并记录你所在社区或学校中，一个默默维护正义的普通人（如坚守原则的社区保安、诚信经营的商贩、敢于指正不文明行为的同学等）。为他/她写一段100字左右的“正义微光”颁奖词。2.“我为正义献一策”金点子活动：针对校园中或社会上存在的一种非正义现象（如校园欺凌、乱扔垃圾、不遵守公共秩序等），设计一条富